美術(shù)老師的簡介

美術(shù)老師的簡介隨著科學技術(shù)進步和教育投人的增加，現(xiàn)代教育技術(shù)教學已經(jīng)走進課堂。大部分教師都積極進行現(xiàn)代教育技術(shù)教學的嘗試，多媒體的運用大大革新了課堂教學的形式手段和途徑，大大提高了課堂教學效率，可是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段終究只是一種輔助手段，只能起到輔助教學的作用，它并不是萬能的。但是，目前有些老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)代替板書、代替實物，代替模型，代替老師演示。這樣，忽視了課堂中教師其它基本功的價值，同時也忽視了課堂中教師主導地位。課堂中教師其它基本功的價值，不能因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用而被削弱?，F(xiàn)結(jié)合本人教學實際談?wù)勑畔r代美術(shù)教師需要什么樣的基本功。如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面，教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，是教師上好課的一個重要方面。信息時代美術(shù)教師應(yīng)具備多元化、扎實的的基本功，展示教師風采，提高教學效果。教學也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道："……影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術(shù)和教學能力的?！薄敖處煹恼Z言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)”。言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表里。優(yōu)秀教師的語言飽含學識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。記得有一次給二（1）班上課，總感覺學生在竊笑，我有些納悶，難道是哪里講錯了？后來，一學生告訴我：老師他們在數(shù)您一節(jié)課講了幾個“啊”。我當時一楞，回想自己這節(jié)課還真沒少說“啊”，這些看似很小的問題，對學生的影響卻很大。教師講課時要注意一些口頭語的運用。有的老師上課總愛說“是吧”“這個”“然后”等等，這些都是很不好的習慣。教師的語言是人類最美最美的語言。它是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)；是一種知識，更是一種思想。教師語言的運用，是教師教學藝術(shù)的表現(xiàn)，語言可以誘發(fā)學生的內(nèi)動力，尤其在關(guān)鍵時刻，語言的力量往往是驚人的：它就像一盞燈，照亮學生美好的心靈；又像一把鑰匙，開啟學生智慧的大門。它能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，能增強學生自身的自信，還能改變學生的態(tài)度和引導學生的思想行為。在教學過程中教師不僅具有教態(tài)美、語言美，其板書也應(yīng)字跡工整、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理分明、布局合理、圖文結(jié)合，以獨特的魅力給學生以美的感染。板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。在教學過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環(huán)節(jié)。是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。有人說板書是老師的“責任田”，形象地道出了板書的重要性。好的板書可以提高教學效果，增強學生的感受能力，還可以獲得一種美的享受，同時，板書還可以直接或間接地反映出一個教師方方面面的能力。首先，從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的?？芍^一個教師，應(yīng)該處處為人師表，而粉筆字正是老師的“門面”，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產(chǎn)生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業(yè)的質(zhì)量。其次，從板書的設(shè)計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程準確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，并可以節(jié)約出不少時間讓學生多練習。再次，從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。最后，從板書我們還可以看出一個老師的治學態(tài)度。由此可見，板書對我們的教學時有很大影響的，各學科教學都在努力研究板書的設(shè)計，所以作為一個合格的老師，必須具備寫好板書的能力。愿我們的青年教師朋友們把它作為一個基本功去認真對待，努力提高。有一次在北京幼師聽一位首師大美術(shù)系實習生的課，范畫畫的很好板書卻寫的“云山霧照”，結(jié)果學生在下邊竊竊的樂，老師摸不著頭腦，一個學生很委婉告訴的他說：“老師您的字太帥了，帶引號的”，學生哄笑，實習老師弄個大紅臉，由于緊張說話也結(jié)巴，字更不知怎樣寫了。我想他當時肯定在想：我一定好好練字。我曾經(jīng)問我的兒子（八年級的學生）：你認為什么學科老師的字應(yīng)該寫的好看？回答:語文老師和美術(shù)老師?？梢妼W生對美術(shù)老師的要求。我有一位大學油畫老師，現(xiàn)在想起他都特別的折服，板書寫的特棒！而且是左手寫的，所以同學們都特愛上他的課，特愛模仿他的字記筆記。那么中學美術(shù)課堂也是一樣的，學生愛看漂亮的板書，甚至去模仿，作為美術(shù)教師要精心的經(jīng)營好黑板這塊“責任田”。板書設(shè)計是教師課堂教學藝術(shù)的一個重要組成部分，是教師引導啟發(fā)學生思維、理解、記憶的重要措施。不少教師的教學實踐證明，板書質(zhì)量的高低，同教師教學活動的其他方面一樣。直接影響著課堂教學的效果。不僅指直觀效果，教師的示范同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術(shù)教師與其他學科的教師的區(qū)別在于美術(shù)教師應(yīng)具備美術(shù)教育所特有的專業(yè)特征。合理采用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發(fā)學習動機、豐富感性認識、發(fā)展思維能力、提高學習效率。學習過程是學生認識客觀事物的特殊過程，學生不必重復前人學習所走的彎路，在學習過程中可以走一些捷徑，而演示就是教學中的捷徑。它主要是通過教師的演示，協(xié)同學生多種感官的作用，使學生積極參與學習，促進學生的識記，從而提高學習效率。如在樹葉粘貼畫教學中一班我以講授方式為主，學生沒有感官、直觀的認識，粘貼出來的形象單一、散亂。而其它班我利用樹葉的美感為學生演示粘貼金魚、兔子、羚羊、小老鼠、蝸牛等形象的造型。學生看后，深受啟發(fā)粘貼出形象生動各異的形象。通過教師的這一演示排除了學生思維的障礙，促進、加深了學生的識記，提高了學生的學習效率。美術(shù)教學中無論是繪畫課還是制作課如果教師沒有親自動筆當場作范畫的過程，很難講這是一堂正常的美術(shù)課。演示作為輔助教學的一種方法，它符合學生從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，再從抽象的邏輯思維到實際應(yīng)用這一認識規(guī)律。實踐證明：教學中教師通過演示把得到的結(jié)論的全部過程展示給學生，使學生不但學到知識，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力并且使教師更有親和力。在當今的教育環(huán)境下，學生的學習不單純依靠老師，需要學校、社會、家庭多方面的作用力，而且現(xiàn)在的學生信息多，思維活。復雜的社會環(huán)境又使學生滋生了諸多心理問題，教師需要與學生有良好的溝通，相互學習提高，與家長進行交流，共同商討教育良策。同時，教師與教師之間也要學習交流，各種教學研討、教育活動、學科整合比賽紛至而來，教師也應(yīng)該有