水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)遷安市第三初級(jí)中學(xué)李紅梅一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！睔v代選蘇軾詞的也總選到這一首。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)詞的格式、語(yǔ)感和朗誦措施有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者蘇軾，學(xué)生并不陌生，他們?cè)谡n外讀過(guò)許多有關(guān)蘇軾的小故事，對(duì)其人其作品有初步的理解，并且本課是蘇軾的名篇，千古傳頌。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)，還能在逐漸感受蘇軾對(duì)親人的懷念之情的過(guò)程中，感情作者體現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸襟。這首詩(shī)詞語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感。句型打破形式束縛，兼有長(zhǎng)短句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作措施值得鑒賞和學(xué)習(xí)。本詞所體現(xiàn)出來(lái)的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。（二）教學(xué)對(duì)象分析新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，學(xué)生在此前曾學(xué)過(guò)《如夢(mèng)令》、《西江月》等詞，故可在此基礎(chǔ)上拓展對(duì)《水調(diào)歌頭》的講解。學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力又有幾種不一樣的層次，因此在教學(xué)過(guò)程中擬抓誦讀這一中心，組織不一樣的課堂活動(dòng)以到達(dá)教學(xué)目的。（三）教學(xué)環(huán)境分析多媒體教室環(huán)境二、教學(xué)目的1、在誦讀中熟悉詞，理解詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容。2、通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。3、聯(lián)絡(luò)作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。4、品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練。品味蘇軾詞風(fēng)的豪放。5、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。四、教學(xué)措施、過(guò)程及整合點(diǎn)【教法學(xué)法】：基本原則：圍繞目的，重視知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教師首先激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀愛(ài)好，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論并積極質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。（1）教法①朗誦法。詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感愛(ài)，詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。因此對(duì)詩(shī)歌不僅規(guī)定背誦，還應(yīng)規(guī)定朗誦，讀出情與意。因此朗誦貫穿整個(gè)教學(xué)教程。②啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不一樣層次的學(xué)生，使用不一樣的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生積極學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，合適點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的措施。③變教知識(shí)為教措施。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的愛(ài)好與能力。詳細(xì)操作模式如下：①情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛(ài)好。②提問(wèn)法——逐漸引導(dǎo)，逐漸深入。③點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思緒。其中點(diǎn)撥法是最基本的措施。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思緒，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完畢課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法是啟動(dòng)學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，處理語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把鑰匙。④自主探究，小組合作。⑤以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。（2）學(xué)法指導(dǎo)——根據(jù)“三有利”原則①有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好積極思維。②有助于充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)措施，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。③有助于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)法詳細(xì)如下：①朗誦法——積極讀書(shū)。②討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。③自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本規(guī)定，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，處理疑難。這種教學(xué)措施的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一.導(dǎo)入新課：（引詞）中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮我們?cè)V說(shuō)什么。二、學(xué)習(xí)目的1．理解詞的有關(guān)知識(shí)。2．熟讀成誦。3．把握詞意，領(lǐng)會(huì)意境。4．學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。（指名讀學(xué)習(xí)目的。）三、檢查預(yù)習(xí)1、詞的有關(guān)知識(shí)：興起于五代，昌盛于宋，是一種和樂(lè)可歌的文體，由于它和詩(shī)不一樣樣（每句話字?jǐn)?shù)不等），又稱“長(zhǎng)短句”，“詩(shī)余”。填詞根據(jù)的樂(lè)譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)均有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。一般分為上下兩闕（兩片）。（指名讀詞的有關(guān)知識(shí)。）2、蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀，并是十分。”讀詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的精確。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你的預(yù)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：從字音方面來(lái)說(shuō)，這位同學(xué)讀得與否精確？（假如不精確，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)哪里讀得不精確。假如精確。教師說(shuō)：這位同學(xué)做到了字正腔圓。）這位同學(xué)朗誦的停止與節(jié)奏把握得怎么樣？（指名回答。假如不好，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么讀？好，你做到了字正腔圓、有板有眼地讀。）3、讀詞，還要有板有眼地讀。注意朗誦中的停止與節(jié)奏。朗誦詩(shī)詞速度要慢某些，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。下面請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片齊讀，力爭(zhēng)做到以上兩點(diǎn)。明月／幾時(shí)／有？把灑／問(wèn)／青天--。不知／天上／宮闕，今夕／是／何年--？我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人間--。轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無(wú)眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全--。但愿／人長(zhǎng)期，千里／共嬋娟--。老師給同學(xué)們一點(diǎn)提醒：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時(shí)候聲音要拉長(zhǎng)。全班同學(xué)一起讀,讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意押韻的字拉長(zhǎng)音。4、在疏通文意方面，誰(shuí)有什么疑問(wèn)？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。教師借助幻燈片檢查詞語(yǔ)解釋，指名照幻燈片說(shuō)譯文。我端起酒杯遙問(wèn)青天，不懂得月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上去，又恐怕經(jīng)受不住那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟著做出多種舞姿，此情此景，哪里比得上人世間呢？月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人。月兒不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為何偏在人們分離時(shí)圓呢？人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事自古以來(lái)就是難以十全十美的。只但愿我們都能生活得平安長(zhǎng)期，那么雖然相隔千里，離別的人也能共享這美好的月光。四、文本解讀讀詩(shī)還講究有情有味，但必須是在理解詞的意思、意境之后。我們一起來(lái)理解一下這首中秋詞。（多媒體展示：自學(xué)提綱。）（指名讀自學(xué)提綱中問(wèn)題。學(xué)生思索。）反饋:小序交代了什么？交代寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由“歡飲達(dá)旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？假如是后者，那么愁從何而來(lái)？（知人論世）政治失意懷念弟弟知人論世：這首詞作于宋神宗熙寧九年（丙辰年）。當(dāng)時(shí)蘇軾因與王安石政見(jiàn)不和，而被迫離開(kāi)京城，在密州做地方官。那時(shí)他已經(jīng)41歲了，二十年仕途奔走，輾轉(zhuǎn)各地為官，政治失意，壯志難酬。蘇軾寫(xiě)作這首詞時(shí)，已經(jīng)在外當(dāng)官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見(jiàn)。他原任杭州通判，因蘇轍在濟(jì)南為官，特地祈求北徙，來(lái)密州任職，然而，濟(jì)南與密州相距并不算遠(yuǎn)，卻也因各自疲于官事而數(shù)年不得相見(jiàn)。小序當(dāng)中說(shuō)“兼懷子由”，從“兼”字可見(jiàn)“懷子由”并不是重要目的尚有其他。2.上下闕重要寫(xiě)什么？各流露出詞人怎樣的感情？望月失意矛盾兼樂(lè)觀曠達(dá)懷人離愁別恨穿插問(wèn)題：（1）誰(shuí)問(wèn)“明月幾時(shí)有”？誰(shuí)“把酒問(wèn)青天”？——蘇軾。政治失意中的蘇軾想怎么樣？“我欲乘風(fēng)歸去”“歸去”什么意思？想回朝廷?！疤焐稀薄叭碎g”各指什么？朝廷地方作者想回朝廷，卻又矛盾。師：從哪看出來(lái)？“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字闡明蘇軾膽怯回去。師：他怕什么？“寒”。師：“寒”是指我們一般意義上的冷嗎？那指什么？指心理上的恐驚，是指朝廷中的誹謗、中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但又怕黨爭(zhēng)劇烈，難以容身，心生恐驚。殿試時(shí)，深得仁宗皇帝的心，評(píng)為翰林學(xué)士，立下政治理想——輔君濟(jì)世。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他，提拔他，可如今卻因與王安石政見(jiàn)不合，受排擠，被迫請(qǐng)調(diào)杭州、密州……于是，詞人還是認(rèn)為哪里好？“起舞弄清影，何似在人間”?！叭碎g”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可認(rèn)為國(guó)家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來(lái)了，體現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的精神。（2）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”有什么作用？（“轉(zhuǎn)”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o(wú)眠”表達(dá)離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！斌w現(xiàn)了作者怎樣的情感？埋怨：月亮啊！我有諸多遺憾，你不應(yīng)當(dāng)有什么遺憾啊！可你為何常常在人們別離的時(shí)候圓啊？1062年，蘇軾出任簽書(shū)鳳翔府判官事，離開(kāi)父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門才與兄長(zhǎng)道別。1074年為了能和在濟(jì)南做官的弟弟常常團(tuán)聚，自愿請(qǐng)調(diào)離濟(jì)南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能會(huì)面，母親去世，父親去世，妻子去世……仿佛是對(duì)月亮有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺同樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正由于蘊(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。體現(xiàn)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟?！边@是有關(guān)祝愿的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，但愿從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得賠償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”同樣，以美好的境界結(jié)束。五、主題探討這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一種完美的文學(xué)意境來(lái)體現(xiàn)的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最終還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)消極消極情緒，全是豁達(dá)樂(lè)觀的祝愿。整首詞無(wú)不體現(xiàn)了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達(dá)胸襟。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感，有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天?！榫w高漲

疑惑不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。→沉思矛盾憂郁起舞弄清影，何似在人間。→情緒高漲

排遣憂郁無(wú)奈轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思

遺憾惆悵人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟?！髲卮笪?/p>

樂(lè)觀曠達(dá)齊誦本詞。規(guī)定：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。六、背誦全詞。這樣優(yōu)秀的一首中秋詞，我們一定要把它變?yōu)樽约旱姆e累，下面給同學(xué)們1分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能用最快的速度背誦這首優(yōu)秀的中秋詞作。七、當(dāng)堂檢測(cè)(20分)1.蘇軾，朝文學(xué)家。（1分）2.給下列加點(diǎn)字注音（5分）宮闕瓊樓轉(zhuǎn)朱閣低綺戶嬋娟3．按原文填空（4分）1）我欲乘風(fēng)歸去，，。2），何似在人間。3）不應(yīng)有恨，？4.理解性填空（10分）1）“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一種人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________，____________，____________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。2）蘇軾與弟弟天各一方，中秋時(shí)節(jié)，難以團(tuán)圓。于是他在《水調(diào)歌頭》中，借一輪圓月體現(xiàn)了作為兄長(zhǎng)的一份美好祝愿。這兩句是_______________，_____________。3）世事沒(méi)有十全十美的，用《水調(diào)歌頭》中的話來(lái)說(shuō)，就是_______________，____________