放慢腳步靜等花開

放慢腳步靜待花開——學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有感2022年10月《指南》正式出臺，《指南》的出臺旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒的合理期望。指南中強調(diào)：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。要充分理解和支持尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！痹谶@短短的155個字中卻蘊含著對孩子一生發(fā)展，起著決定性作用的教育觀、兒童觀，需要我們每個幼兒教育工作者去深思。幼兒的個體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進行認識、實踐，其個性特征就必然會表現(xiàn)出來。因此深刻的認識、尊重幼兒的個體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是成功的教育。在幾年前，看過這樣一首詩，是臺灣的張文亮寫的《牽著一只蝸牛去散步》，內(nèi)容是這樣的：上帝給我一個任務(wù)；叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。我想，我們的教育的確要改為“蝸牛牽著我去散步”，讓我們學會放手、學會陪伴、學會等待。其實，在我們身邊有很多很多象蝸牛這樣的孩子他們很努力的在前行，但我們總覺得他們爬的太慢？而去“拽”他們、“拉”他們，希望通過我們的努力，讓他們“爬”的快一點。然而往往事與愿違，我們的付出并不一定能夠取得我們想要的結(jié)果。在學習了《指南》之后，我更加深刻的意識到是因為我們沒有遵循幼兒的學習與發(fā)展規(guī)律，沒有真正從尊重孩子發(fā)展的個體差異出發(fā)，把我們自己的意愿強加給孩子，這樣會給孩子的身心造成巨大的壓力，甚至對孩子的未來健康成長產(chǎn)生重大影響。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。年齡越小，個體差異就越明顯。因而，在孩子成長過程中，我們更應(yīng)按照孩子的節(jié)奏，引導他們?nèi)プ灾魈剿?、自主發(fā)現(xiàn)身邊美好的實物。那么，我們要做到這一點，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，從兒童的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，放慢腳步，多一些寬容、多一些耐心，多一些期待。那么如何實施《指南》，做到尊重幼兒的個體差異，我想應(yīng)該做到以下幾個方面：1、對待差異，公平公正世界上沒有完全相同的兩個孩子，即使是雙胞胎也會有很大的差異。對于每個孩子，我們教師應(yīng)該一視同仁，不帶任何偏見，公平、公正的對待每一位幼兒，真心傾聽這些孩子的需求，隨時關(guān)注孩子的成長，一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個孩子，平等公平地對待所有的孩子，無論是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個孩子身上。2、接納差異，滿足需求每一個孩子由于家庭環(huán)境、遺傳基因等因素,使他們形成的個性也截然不同，有的活潑好動、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言……對于幼兒在學習與發(fā)展過程中，由于個體先天的或后天的、環(huán)境的或自身的等種種原因所帶來的個體差異，我們必須予以尊重。不管幼兒的發(fā)展程度如何，都要時刻關(guān)注幼兒，在孩子遇到困難時候幫助、鼓勵幼兒；在孩子進步時及時的肯定幼兒，滿足不同孩子在不同時刻的不同需求。3、關(guān)注差異，因材施教教師要尊重孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒整體發(fā)展，并在原有水平上向更高水平發(fā)展。世界上的每個孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進行全面系統(tǒng)的觀察