擺渡花紅 結(jié)桃李

擺渡花紅結(jié)桃李石嘴山市第四中學(xué)仇鵬娟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家早上好，我參加工作時(shí)間并不長(zhǎng)，僅有三年，所以不管在班主任工作上還是在教學(xué)工作上，我都應(yīng)該向在座的各位學(xué)習(xí)，所以今天我就自己從事的班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)工作中的一點(diǎn)感悟和心得分享給大家，不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。今天我交流的題目是《擺渡花紅結(jié)桃李》英國(guó)作家克萊兒?麥克福爾有一部被稱(chēng)為“令千萬(wàn)讀者靈魂震顫的人性救贖之作”的《擺渡人》，封面上有這么一句引人深思的話(huà)語(yǔ)：“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰(shuí)會(huì)是你靈魂的擺渡人？”我也時(shí)常問(wèn)自己，誰(shuí)是你的擺渡人？你又是誰(shuí)的擺渡人呢？“擺槳迎風(fēng)成公去，渡盡洶涌上岸來(lái)”，擺渡意為陪伴同行，在劈風(fēng)斬浪中勇往前行，直達(dá)成功的彼岸。但事實(shí)上，每個(gè)人都是帶著期待上路的，擺渡就是尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己、成全彼此的過(guò)程，其實(shí)教育就是擺渡，擺渡人，用在老師的身上再適合不過(guò)。因?yàn)樗麄冇脺厝帷?yán)厲、歡笑和深情搭建一艘小船，載著學(xué)子們駛向彼岸。每當(dāng)路上遇到驚濤駭浪，老師們就竭盡全力保駕護(hù)航，當(dāng)孩子們遠(yuǎn)走高飛，他們目送又原路返回。作為教師的我也深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，感觸頗深，我將自己的感觸總結(jié)成三句話(huà)。第一句話(huà)是：渡人先渡己：從做“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”剛參加工作時(shí)，我曾為自己是“人類(lèi)靈魂工程師”而驕傲，只要一提起這個(gè)短語(yǔ)，一種真誠(chéng)的莊嚴(yán)感便會(huì)油然而生。然而現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)稱(chēng)呼產(chǎn)生了懷疑?！皯岩伞笔菑奈覠o(wú)法保證自己靈魂的純潔和高尚而產(chǎn)生的苦惱開(kāi)始的。傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把教師奉為道德圣人，這時(shí)常讓我誤以為自己做的永遠(yuǎn)是對(duì)的，不允許學(xué)生質(zhì)疑，不允許家長(zhǎng)反對(duì)，親手將鐐銬帶在身上，久而久之，這無(wú)形的枷鎖讓人筋疲力盡，越來(lái)越不敢面對(duì)真實(shí)的自己，低頭認(rèn)錯(cuò)就更不易了。直到有一次，我們班的班長(zhǎng)給我上了一堂課，讓我明白這個(gè)道理。有次期中考試布置考場(chǎng)，平常這些事情都不用我操心，班長(zhǎng)安福梅同學(xué)打理的井井有條，可是這次例外，其他學(xué)生都在干，唯獨(dú)不見(jiàn)班長(zhǎng)，直到我回家時(shí)才看見(jiàn)她，我發(fā)現(xiàn)她眼睛有些紅，剛準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)，她眼神躲避，拿上書(shū)包就急忙走開(kāi)了，我也沒(méi)有多想，到了晚上，看到她在微信上問(wèn)我；“老師，你能教我如何管班嗎？班里好多男生都不服我，說(shuō)我有事只會(huì)告狀，平時(shí)我管他們時(shí)，他們故意氣我，我管不住，我不知道該怎么辦？”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，她接著說(shuō)：“老師，我不想讓你出面處理，只想讓你幫我分析一下管理中存在的問(wèn)題，我向他們道歉，再和他們討論更好的管理方式，我相信我會(huì)得到他們的認(rèn)可”。這番話(huà)讓我大吃一驚，一個(gè)十幾歲的孩子有問(wèn)題時(shí)都知道先反思自己，再找可行的辦法，可我在這一點(diǎn)上做得根本不如她好，她的真誠(chéng)深深的打動(dòng)了我。我也愿意向孩子們學(xué)習(xí)，愿意將最真實(shí)的自己展示給孩子看，脫下“靈魂工程師”的高帽子，以質(zhì)樸、真誠(chéng)去對(duì)待他們，這樣學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，同時(shí)又以誠(chéng)實(shí)培養(yǎng)著誠(chéng)實(shí)。學(xué)生也能從教師身上，看到什么叫“人無(wú)完人”，什么叫“知錯(cuò)就改”，什么叫“見(jiàn)賢思齊焉”……教育者對(duì)自己錯(cuò)誤的真誠(chéng)追悔和對(duì)高尚人格的不懈追求，將感染著激勵(lì)著學(xué)生在人生的路上不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。第二句話(huà)是：讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)，做自己的擺渡人。在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等等因素的差異，往往總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)，這部分學(xué)生在我們眼中成了“差生”，成了“學(xué)困生”“傻子”；他們?cè)诩议L(zhǎng)老師的疾言厲色下慢慢地低下了頭，開(kāi)始變得自卑甚至自閉。我們班就有這樣一位特殊的孩子——黨云佳，她給我的第一印象是連班級(jí)都找不見(jiàn)，外出上課都得學(xué)生領(lǐng)著，她是班里的“特殊戶(hù)”，不用值日，不用寫(xiě)作業(yè)，不用背課文，在所有人眼中她都是個(gè)可有可無(wú)的存在，她上課從來(lái)不抬頭，課間活動(dòng)也從來(lái)不參與，語(yǔ)文成績(jī)少則5、6分，多則十幾分，大家都習(xí)以為常，誰(shuí)也不覺(jué)得有什么不妥。直到有一次班會(huì)課上，她讓所有人刮目相看。在一次以“團(tuán)結(jié)拼搏”為主題的班會(huì)上，我讓學(xué)生做個(gè)游戲，“幾只青蛙幾張嘴幾個(gè)眼睛幾條腿”的游戲，規(guī)則是組內(nèi)只要有人說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)慢，都得從頭進(jìn)行，那組用時(shí)最少，那組獲勝，把學(xué)生分好組后，我拿出手機(jī)計(jì)時(shí)，前三組都進(jìn)行完了，不是很順利，輪到第四組時(shí)，大家都小聲議論了起來(lái)，第四組有黨云佳，他們組肯定是用時(shí)最多的，在大家的議論聲中，第四組開(kāi)始了，前七個(gè)同學(xué)很順利的說(shuō)完，這時(shí)黨云佳站起來(lái)了“八只青蛙，八張嘴，十六只眼睛，三十二條腿”，大家驚呆了，這時(shí)班里想起了雷鳴般的掌聲，她默默的坐下，這個(gè)游戲讓大家對(duì)黨云佳有了新的認(rèn)識(shí)，雖然她先天智力不足，但她通過(guò)自己的努力贏得了大家的掌聲，這時(shí)我又鼓勵(lì)她：“如果你以后能抬起頭，同學(xué)和老師會(huì)更喜歡你”，從此我看見(jiàn)了一個(gè)揚(yáng)起頭的姑娘，即便她笑起來(lái)依然很笨拙，但是班里的同學(xué)愿意和她相處了，課間活動(dòng)，她還搖起了呼啦圈，這個(gè)孩子的變化讓我明白，對(duì)有些特殊的孩子，成績(jī)、學(xué)習(xí)不再重要，重要的是讓孩子抬起頭，眼前會(huì)有不一樣的天空，相信只要抬起頭，她會(huì)將自己渡向陽(yáng)光、快樂(lè)的彼岸。第三句話(huà)是：傾聽(tīng)心靈的召喚，堅(jiān)守渡口，為“擺渡”守候“老師講的不是我們想的，我們想的，恰恰沒(méi)人回答”，這句話(huà)是我在樓道里無(wú)意間聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻代表了所有學(xué)生對(duì)目前學(xué)校教育的質(zhì)疑。我也常常因自己傳授的知識(shí)遭到學(xué)生反感而傷心，而學(xué)生也因自己的關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。有件事情讓我找到了解學(xué)生內(nèi)心的突破口，這段時(shí)間抖音上特別流行一首歌叫《生僻字》，有一次課間，有個(gè)學(xué)習(xí)極差的孩子把我堵在班門(mén)口，他拿著一張紙，紙上抄滿(mǎn)成語(yǔ)，這些成語(yǔ)都注了拼音，問(wèn)我“老師，這首歌你會(huì)唱嗎？班里這兩天可流行了”，聽(tīng)到這話(huà)，我不耐煩的說(shuō)：“拿一邊去，你們一天真是閑的沒(méi)事干”，學(xué)生一看我臉色不好，便不敢再說(shuō)什么。有次復(fù)習(xí)課上，看學(xué)生很沉悶，復(fù)習(xí)的知識(shí)剛好也和成語(yǔ)有關(guān)，就借機(jī)讓學(xué)生展示一下他們新學(xué)的歌，學(xué)生掩飾不住內(nèi)心的喜悅，就開(kāi)始唱了，好多孩子一起唱，那節(jié)課上的很輕松，效果也很好，下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回去把這首歌的成語(yǔ)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)，第二天這個(gè)作業(yè)完成的特別好。這件事后，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)找我，早戀，和父母相處，青春期問(wèn)題等等，他們?cè)敢獯蜷_(kāi)心扉，我更樂(lè)意傾聽(tīng)解答，孩子們充滿(mǎn)感激，我想在今后，傾聽(tīng)他們心靈的召喚，這將是我要堅(jiān)守的渡口，并會(huì)為每一孩子需要這種“擺渡”而守候。周?chē)?guó)平說(shuō)，“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育”。關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的擺渡人，