美術(shù)拓展性課程的開發(fā)與創(chuàng)意實踐

美術(shù)拓展性課程的開發(fā)與創(chuàng)意實踐［內(nèi)容概要］在小學美術(shù)教學中，選擇適合學生的學習內(nèi)容、便于創(chuàng)作的媒材以及易于掌握的教學方法以提升學生美術(shù)學習的興趣，提高審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，這是新課改對教師提出的新挑戰(zhàn)和新要求?；诖?，我校在“揚長促潛自主發(fā)展”理念的引領(lǐng)下，歷時五年，進行拓展性課程的實踐研究，目標直指小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓每一個實小娃做最好的自己。［正文］多年來，學校非常重視超輕粘土課程的開發(fā)與實施，并將《玩轉(zhuǎn)?粘土》課程納入學校云美課程體系。那么，如何才能讓這一拓展課程得到有效的開發(fā)與實施，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？學校從課程目標的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、課程開展的形式、課程主體的落實、課程評價的推進等方面予以落實，尊重學生，給每一個學生充分選擇的機會，差異教學，努力讓課程適合每一個孩子，使課程真正成為開啟學生智慧大門的鑰匙。三年來，我們是如何實踐的呢？一、整體規(guī)劃，構(gòu)建玩轉(zhuǎn)粘土課程新體系改變現(xiàn)行課時為了達成教學目標，有效的展開教學。在符合規(guī)定的情況下，集中安排在周三下午二三兩節(jié)課為快樂活動時間。時間的統(tǒng)整使學生有一個完整的作業(yè)周期，為教學提供便利。編寫課程綱要為了讓教師真正理解超輕粘土課程的意義，認識其性質(zhì)，課程組多次組織教師進行研討、分析、判斷、總結(jié)，共同制定了《玩轉(zhuǎn)粘土課程指導綱要》。對玩轉(zhuǎn)粘土課程性質(zhì)的定位、教學任務(wù)、各學段教學目標、教學內(nèi)容和課時安排及教學評價作出了全面的規(guī)劃。（見附件）明確具體要求每周兩課時的課時安排，完成一課時的教學任務(wù)。教師通過一系列教學手段，在10分鐘內(nèi)達成知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面的引導。更多的時間留給學生去探究、去嘗試，老師給予適當?shù)闹С?、示范，形式可以是集體進行，也可以是小組式。二、“四創(chuàng)”教學，引領(lǐng)課程實踐新模式創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)意設(shè)計形成新的教學內(nèi)容。美術(shù)教學的創(chuàng)意設(shè)計是對教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法、表現(xiàn)手法，進行創(chuàng)造性的構(gòu)思，使教學過程富有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性。能夠順利地完成教學目標，取得最佳的教學效果，從而對教學過程進行優(yōu)化。2015年學校開設(shè)拓展性課程，編寫了1.0版本的《玩玩超輕粘土》，教學內(nèi)容以單一的知識點為主，教學方法也是常規(guī)的捏塑法，適合一、二年級開展教學。經(jīng)過幾年的實踐，課程組發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的學生，知識、技能、素養(yǎng)的需求均不同，我們應(yīng)當開展分層教學。于是，我們開設(shè)了《玩轉(zhuǎn)粘土》初級、中級、高級三門課程。創(chuàng)意材料（1） 從玩轉(zhuǎn)粘土的課程教學目標出發(fā)，采用多樣性的材料，進行創(chuàng)意實踐。如顏料（紡織顏料、油漆等）、樹葉、沙石、木料、石膏粉、木材石材、金屬材料等這些材料使用得當使教學錦上添花。（2） 從玩轉(zhuǎn)粘土的課程教學目標出發(fā)，選用合適的工具進行創(chuàng)意表現(xiàn)。如：筆（蠟筆、油畫棒、鉛筆、彩筆、毛筆、記號筆、炭筆、圓珠筆、鋼筆等）、刀（美工刀、木刻刀、剪刀）、尺子、圓規(guī)、膠水（固體膠、液體膠、木膠等）、吸管、滴管、棉簽、針筒、噴壺等，不僅對這些傳統(tǒng)工具進行巧妙地運用；還要挖掘了新的工具，并在超輕粘土課程中進行實踐。在《童話世界》教學過程中，創(chuàng)造性地使用玻璃纖維席子的紋理，在粘土表面按壓形成自然的紋理效果，使作品更加的細膩。在表現(xiàn)中國傳統(tǒng)水墨題材的內(nèi)容時，選用超輕粘土和軟銅絲，使用鑷子、膠槍、膠水等工具進行創(chuàng)意表現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學內(nèi)容更富新意。創(chuàng)意教學具有創(chuàng)意的教學方法往往能使教學事半功倍。在玩轉(zhuǎn)粘土的課程實踐中，教師探索新的教學方法，為課程的順利開展提供助力。下面，向大家介紹玩轉(zhuǎn)粘土課程中所采用的創(chuàng)意教學“五法”。放大鏡示范法超輕粘土的制作中，作品的細節(jié)表現(xiàn)非常重要，一件優(yōu)秀的超輕粘土作品，除了有創(chuàng)意、有特點之外，作品是否精細也是評價作品好壞的關(guān)鍵。因此，教師在進行單元教學時，示范教學時突破教學難點的必要手段，采用10倍，甚至20倍的放大，對于學生觀察細節(jié)，掌握制作方法，有著很大的促進作品。我把這種方法叫做放大鏡示范法。慢鏡頭推進法在放大鏡示范法的基礎(chǔ)上采用慢鏡頭推進的方法，從遠處慢慢地走向近處，從整體慢慢地走向局部，隨時靜止以便學生觀賞，不同角度的定格畫面給學生360°的視覺體驗。讓玩轉(zhuǎn)課程真正的“玩弄”于教師股掌之中，使示范教學形式呈現(xiàn)多樣性，這既能夠牢牢抓住學生的注意力，又能使課堂呈現(xiàn)高效率的狀態(tài)。這一創(chuàng)意教學方式為玩轉(zhuǎn)粘土的創(chuàng)意實踐提供了助力。求異表達法求異表達法的核心要素就是夸張與變形。文學家高爾基曾經(jīng)說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則?！笨鋸埦褪且话阒星笮缕孀兓ㄟ^虛構(gòu)把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，賦予人們一種新奇與變化的情趣。通過對人物以及事物的形象夸張渲染，可以引起人們豐富的想象，激發(fā)人們的興趣。求異思維在美術(shù)創(chuàng)作中是一種高階思維，是創(chuàng)意實踐的關(guān)鍵點。團體協(xié)作法《玩轉(zhuǎn)粘土》高段教學內(nèi)容重點突出綜合材料與超輕粘土的組合，作品更加注重創(chuàng)意的表達。在設(shè)計章節(jié)內(nèi)容時，有意識的將作品內(nèi)容、創(chuàng)作要求提升到組合創(chuàng)意的方面，要求作品以組合的形式展現(xiàn)，于是團隊協(xié)作法就孕育而生了。這一教學方式不僅使作品本身體現(xiàn)作者的思想、創(chuàng)意、情感，更考驗團隊的智慧和創(chuàng)作能力，對學生綜合素養(yǎng)的提升有非常大的作用。藝術(shù)塑形法藝術(shù)創(chuàng)作最終要達到材料與心靈相通，主題與心靈契合，作品與心靈共鳴的境界。每一根手指都能隨心所動，每一雙眼睛都能傳遞思想，每一張笑臉都能盡情綻放。讓每一個孩子在“玩粘土”的過程中，盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的作品，利用泥的可塑性和可粘性，改變粘土的形態(tài)，在創(chuàng)作過程中，用自己的語言賦予這些超輕粘土作品新的生命，帶去美好的希望和童話的幻想。創(chuàng)意評價評價是課程實現(xiàn)學生學習價值的指向標，完善課程設(shè)置、激勵學生學習和改進教師教學是課程評價的目的。從師生的發(fā)展出發(fā)，建立多元化的評價目標、內(nèi)容、方法，評價主體，評價途徑這一智慧評價體系是超輕粘土課程實踐中的重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了評價的創(chuàng)意。積極踐行“賞識卡+優(yōu)點卡+白云好少年”的綠色評價體系，逐漸形成了具