初三化學下學期二氧化碳練習題課件

初三化學下學期二氧化碳練習題初三化學下學期二氧化碳練習題初三化學下學期二氧化碳練習題煉強cO2實驗室制法注意事項調(diào)1)在實驗前要檢驗裝置的氣密性。2)先放石灰石,后加稀鹽酸)3)長頸漏斗應(yīng)插到液面下4)導氣管不能伸入太長5)應(yīng)用向上排空氣法收集6)在集氣瓶口上蓋一片玻璃片7)集氣瓶中導管應(yīng)伸到集氣瓶底8)不能用稀硫酸代替稀鹽酸隨著國家惠農(nóng)政策、民生工程的不斷普及和深入推進，農(nóng)村義務(wù)階段的學生享受到了免費讀書的優(yōu)惠政策，政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經(jīng)濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學生的家長轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學生的學業(yè)成績和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，新課程的實施，課改的不斷深入促使學校管理日趨規(guī)范。因此，如何提高農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。下面，我就結(jié)合自己在教學管理中具體做法，與各位交流如如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量。加強教學管理，提高工作效益教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校生命線。加強教學管理，是提高工作效益、保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。（一）建立健全制度體系，強化規(guī)范過程管理圍繞教學管理，學校先后建立健全了教學常規(guī)管理制度、教學質(zhì)量管理方案、學科課堂教學評價方案、學生綜合素質(zhì)測評方案等。在完善制度的同時，充分發(fā)揮中心校的輻射作用，我校還加強對轄區(qū)六所村完校的管理，落實了中層干部聯(lián)系村完校的制度和聯(lián)系中心校年級制度，實施了校校牽手的互幫互助活動，實行每期中心校統(tǒng)一組織全鎮(zhèn)同年級同學科教師交換監(jiān)考和半期薄弱年級的抽測診斷，增強各校抓教學質(zhì)量的可信度。（二）建立評價激勵機制，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢要想把教師的積極性集中在教書育人為中心環(huán)節(jié)的教育教學全過程，就要體現(xiàn)質(zhì)優(yōu)酬多原則，使分配更加合理。學校制定了科學的《教師教學績效工作考評辦法》，在考評辦法中要引入競爭激勵機制和一定范圍、時期內(nèi)的利益驅(qū)動機制，凝合“引導”與“鞭策”兩股力量，最大限度地調(diào)動教職工的工作積極性。（三）加強教學常規(guī)管理，形成求真務(wù)實作風為全面落實學校教育教學工作，做到教學常規(guī)細節(jié)化，過程管理程序化。學校要制定科學合理的《教學常規(guī)量化考核細則》，使全體教師的教學工作不僅有章可循，而且也為落實《教師教學工作績效考評辦法》提供依據(jù)。（四）理性課堂教學評價，體現(xiàn)人本主義情懷學校結(jié)合新課程理念和課堂教學要求，制定了科學的《學科教學評價方案》評價做到民人為本，評課時以誠相待，達到相互促進、共同提高的目的。有了科學的學科教學評價方案，就可以診斷和改進教師的教學方法和策略，及時調(diào)整和改善教師的教學，促進教師在反思和創(chuàng)新中成長。（五）改革評價學生觀念，突出“全面”“全體”發(fā)展學校結(jié)合實際，開辟了第二課堂，開設(shè)了籃球、乒乓球、舞蹈、書法、音樂、繪畫、演講、棋類等30余個興趣小組。學校每年還定期舉行學生綜合素質(zhì)展示活動和綜合素質(zhì)測評活動，大型文娛節(jié)目表演，學生綜合運動會。通過這些活動的開展，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。加強教學研究，提高課堂質(zhì)量學科教學研究是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是反映學校實力和水平的核心，更是提高教育教學質(zhì)量、增強教學發(fā)展后勁的保障。為此，我們立足課堂，通過多層次、多形式的教學研究，更新教學理念，探索教學規(guī)律，努力實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，共性與個性的統(tǒng)一，形式和效益的統(tǒng)一。（一）常規(guī)教研形式多樣，注重實用實效一是以村校、教研組、年級組為單位，經(jīng)常組織常規(guī)性的說講評活動，為教師長期提供相互學習的平臺；二是有計劃、有目的組織開展學科課堂教學研究活動，在課堂教學中運用全新的教學理念進行組織課堂教學；三是開展教育教學論文評選和優(yōu)秀案例評比活動；四是實施“傳幫帶”工程，促進年輕教師的成長。（二）學科課題突出問題，力求科學解決學校確立了“在教育改革熱點中選題，在素質(zhì)教育大背景下選題，在教育教學實踐中選題”的原則，同時教導處要確定學科研究主題，并要求根據(jù)研究主題確定具體的研究課題，有針對性地開展學科課題研究活動在研究活動中做到定課題、定人員、定時間、定任務(wù)及有組織、有措施、有要求、有檢查、有評比、有書面總結(jié)。（三）完善課題運行機制，增強研究活力為了使教育教學研究工作健康有序開展，學校完善并強化了以下四種機制。一是導向機制。科研工作堅持“圍繞中心”的原則，注重成果的推廣。二是制約機制，學校先后完善了《教科研工作制度》《實驗教師操作制度》《課題組、實驗教師學習交流制度》《教科研成果獎勵辦法》等，使教學研究工作有章可循。三是激勵機制。設(shè)立了教育科研成果獎，對科研成果突出的個人和課題組進行獎勵，參與教師做到“三優(yōu)先”，即外出學習培訓優(yōu)先，晉級評先優(yōu)先，實驗經(jīng)費優(yōu)先。四是保障機制，學校從組織機構(gòu)、實施時間、人員落實、實驗經(jīng)費給予充分保障。保證課程健康有序開展。（四）獻課送教目標明確，實現(xiàn)促優(yōu)帶弱組織好獻課活動，促進薄弱村完校教學質(zhì)量的提高。每學期由教導處統(tǒng)一組織中心校骨干教師對轄區(qū)內(nèi)各個村完校進行獻課活動。通過獻課活動，既促進了骨干教師的成熟和發(fā)展，也帶動弱勢學校教育教學的發(fā)展。（五）充分利用遠教育資源，吸納名師眾長一是利用遠程教育對教師進行計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓；二是利用遠程教育資源讓教師大量了解先進的教育觀念、課堂教學策略，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變；三是利用遠程教育資源觀摩全國著名特級教師的優(yōu)秀課例，促進教師教學技能的提高。立足校本研修，促進教師專業(yè)成長。作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本?，F(xiàn)在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個重要的議事日程去抓。那么，怎樣才能實現(xiàn)教師的專業(yè)成長呢？在新課程的背景下，我校立足校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而提高學校教育教學質(zhì)量。（一）加強教師基本功訓練，促進教師專業(yè)涵養(yǎng)教師良好的基本功素養(yǎng)必將推動教學的順利進行，扎實的基本功，能使教師有足夠的信心面對學生，使教學活動游刃有余。因此，加強老師基本功練習是提高教師綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長的策略之一。教師基本功除教育教學專業(yè)基本功之外，還有諸如“三筆字”、簡筆畫、普通話、課件制作等。教師課余加強這些教學基本功的訓練非常必要，通過訓練，促進教師知識、技能、個人修養(yǎng)的不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新。教師的“三筆字”、簡筆畫、課件制作等的質(zhì)量對學生審美能力、書寫能力的提高起著潛移默化的作用，它具有很強的示范功能。（二）打造高效課堂，推進教師專業(yè)發(fā)展高效課堂即課堂教學的有效性策略。教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主、合作、探究的學習方式，在于教師鉆研教材的功夫，在于教師對“三維目標”的達成設(shè)計和科學規(guī)劃，在于對教材的精心取舍和提煉，在于根據(jù)學生的實際設(shè)計出學生高效自主學習的活動和充分的實踐活動。因此高效課的教學策略不斷推進教師的專業(yè)發(fā)展，不斷探求教師自我的生存狀態(tài)，走向生命自覺。（三）拓寬培訓途徑，提高教師專業(yè)素養(yǎng)根據(jù)教師的發(fā)展目標和教師的個體差異，學校為教師多元發(fā)展提供盡可能的空間。鼓勵教師參加學歷培訓、繼續(xù)教育培訓以外，還通過專家指導、師徒結(jié)對、校本培訓以及基本功競賽等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力使不同層次的教師得到不同的發(fā)展。一是深化“師徒結(jié)對”，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，依托“名師工程”，建立激勵機制，促進教師的專業(yè)成長。二是利用縣、校級公開課機會，為青年教師的成長搭建平臺，讓教師在教研活動中獻課并作經(jīng)驗交流。三是堅持每年開展青年教師基本功競賽活動和同課異構(gòu)課堂教學大比武活動，提高教師專業(yè)技能，使青年教師在實踐中得到鍛煉與提高。四是加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件。選派優(yōu)秀教師參加市、縣骨干教師培訓班或外出聽課學習，并要求參加學習者寫一篇學習心得體會，作一節(jié)匯報課或?qū)ｎ}講座。（四）加強總結(jié)提煉，提升理論水平為了使新課改理念進一步促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學的改革、教學方法的更新、學法指導得更精，在教學實踐、教研活動中鼓勵教師多收集、多總結(jié)，積極撰寫經(jīng)驗文章、教研教改論文，編寫優(yōu)秀案例?？傊?，作為教育管理者要不斷探索和研究提高教育教學質(zhì)量的方法和途徑，尤其是農(nóng)村小學教育，管理者要解放思想，求實創(chuàng)新，要充分發(fā)揮教學管理的導向性，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效能，為推動農(nóng)村小學教育可持續(xù)發(fā)展、不斷提高教育教學質(zhì)量努力做出自己應(yīng)有的貢獻。一、問題的提出隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟和文化、科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，中專生將面臨著日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)不同的心理問題?！靶睦斫】怠币殉蔀橐粋€現(xiàn)代觀念。如何幫助中專生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面臨的迫切問題。農(nóng)村的生源，一方面受到現(xiàn)代社會多種因素的誘惑，另一方面又受到傳統(tǒng)習俗的約束，既不是小皇帝，又不是小奴隸，對于處于這個不能完全獨立分辨是非，極易隨波逐流的年齡階段的農(nóng)村孩子來說，就形成了一種農(nóng)村籍中專生特有的性格，既不能肆無忌憚，也不能惟命是從。農(nóng)村的家長普遍較重視學生各科成績，而較少或者說沒有思考子女內(nèi)心的感受，所以，這些中專生的心理問題嚴重程度不亞于在養(yǎng)尊處優(yōu)地位的城市孩子。他們也會說出“活著真沒意思”“我想有個安靜的環(huán)境”“我真害怕考試”等等令人驚詫又憐惜的話；也會做出與他們身份年齡不相稱的行動：喝酒，注意打扮等。他們的言行告訴我們，“心理輔導”迫在眉睫。因此，學校已不再是單純的傳授知識的機構(gòu)，在提倡全面推行素質(zhì)教育的今天，也不僅僅限于學生的身體素質(zhì)、思想道德和文化素質(zhì)，特別是以前只重視學生學業(yè)成績的學校，更應(yīng)該承擔更多的職能，使今天的學校成為的“娛樂中心”，開辟心理輔導的新天地。二、中專生存在的心理健康問題及成因世界衛(wèi)生組織宣言近年明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！敝袑Ｉ】挡粌H僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中專生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。我用自制的問卷在本校抽取了100多名農(nóng)村籍學生進行調(diào)查，結(jié)果表明，學生雖有50%的學生心理健康狀況良好，30%的學生屬基本正常范圍，但也有10―15%的學生低于正常水平，特別是還有3―6%的學生存在比較嚴重的心理困擾。以上情況說明農(nóng)村籍中專生確實存在著心理健康問題。根據(jù)我校近幾年開展心理健康教育和心理健康咨詢積累起來的案例，我們可以歸類為以下問題：（一）學習類問題因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是農(nóng)村籍中專生心理問題的主要部分，主要有：厭學。厭學是目前學習活動中比較嚴重的問題，在我們農(nóng)村籍生源居多的中專學校更為突出，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。國家教育委員會的一位負責同志在一次會議上說：“中專生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”?？梢?，厭學是一個普遍問題?？荚嚱箲]。特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。主要是由教育結(jié)構(gòu)、學校教育指導思想、學校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中專教育體制中，存在著不合理現(xiàn)象，實際上升入大學的只是很少的一部分，學生面臨的是升學難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是成績差的更是感到升學無望。畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學內(nèi)容過難，許多專家都指出，過難的教材將對學生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康有很大影響。隨著高職單招規(guī)模擴大，一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。（二）人際關(guān)系問題。人際關(guān)系問題也是農(nóng)村籍中專生反映較多的問題，其問題主要有：與教師的關(guān)系問題。主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中專時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。這種情況下，學生有一種壓仰感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系緊張。同學間的關(guān)系問題。中專生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中專生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中專生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。不和父母對中專生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學校作業(yè)和社會生活不感興趣”。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是不幸的一切所在。（三）青春期心理問題青春期閉鎖心理。農(nóng)村籍學生尤其嚴重，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。農(nóng)村籍中專生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。早戀。中專生一般尚未成年，我們把中專生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中專時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。農(nóng)村籍中專生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中專生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但需要十分觀注的問題。（四）挫折適應(yīng)問題農(nóng)村籍中專生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，農(nóng)村籍中專生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。三、維護農(nóng)村籍中專生心理健康的有效對策對農(nóng)村籍中專生進行專門的心理健康教育。在中專開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中專生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。設(shè)立悄悄話熱線電話。實踐證明，我校熱線電話有利于與中專生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以電話可省去害羞的憂慮，而且中專生又可以把自己的情緒直接渲泄。這樣老師更有針對性地解決心理健康問題。設(shè)立心理服務(wù)室，進行心理咨詢與治療。由于學生們對提高心理健康水平的日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。中專生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別中專生的要求，而是一種時代的趨勢了。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關(guān)心、尊重、了解和指導的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習慣，促進心理的健全發(fā)展。兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳?？偠灾?，學校是心理健康教育的主戰(zhàn)場，中專學校應(yīng)從原因著手，有針對性地開展心理健康教育，開展多種形式的教育活動，使學生生動、形象、活潑的集體生活中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，健康地成長。初三化學下學期二氧化碳練習題初三化學下學期二氧化碳練習題初三1煉煉2強cO2實驗室制法注意事項調(diào)1)在實驗前要檢驗裝置的氣密性。2)先放石灰石,后加稀鹽酸)3)長頸漏斗應(yīng)插到液面下4)導氣管不能伸入太長5)應(yīng)用向上排空氣法收集6)在集氣瓶口上蓋一片玻璃片7)集氣瓶中導管應(yīng)伸到集氣瓶底8)不能用稀硫酸代替稀鹽酸強cO2實驗室制法注意事項3紫色石蕊試液變成紅色CO2+H2O=H2Co3澄清石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H20下面的蠟燭火焰先熄滅,紫色石蕊澄清石灰水上面的蠟燭火焰后熄滅不能燃燒,不支持燃燒密度比空氣大紫色石蕊試液變成紅色4右圖是cO2性質(zhì)的實驗,看CO:圖回答:(1)在實驗過程中觀察到哪些現(xiàn)象(2)上述實驗現(xiàn)象證明CO2具有什么性質(zhì)?(3)這一性質(zhì)說明CO2具有什么用途?右圖是cO2性質(zhì)的實驗,看5詩歌欣于謙(千錘方鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕要留清白在入間24詩歌欣6cO2,O2,H2實驗室制法cO1藥品大理石和稀鹽酸鋅和稀硫酸高錳酸鉀或氯酸狀態(tài))(固+液固+液)鉀(固)KMnO,Mno2原理caCo2+HCc1n+H2SO4(條件)=cac2+K2MnR4+O2H20+CO2IZnSo4+H22KCIO3=2K+O2cO2,O2,H2實驗室制法7把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,現(xiàn)象是紫色石蕊變紅色產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因cO2和H4O反應(yīng)生成碳酸2反應(yīng)的化學方程式cO2+H2O=H2cO3把上述溶液加熱煮沸后現(xiàn)象是紅