典型水利工程簡介課件

典型水利工程簡介典型水利工程簡介典型水利工程簡介典型水利工程與工程經(jīng)濟黃河小浪永利樞紐工程新國治黃史上的創(chuàng)舉數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代社會文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍也日益擴大。對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)成為我國整體教育教學(xué)體系的重點內(nèi)容，教師應(yīng)當將學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)意識放在首位，運用多樣化的教學(xué)元素豐富課堂實踐教學(xué)過程。一、加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性1、有利于提升學(xué)生的素質(zhì)近年來的單一的理論知識并不能滿足時代的發(fā)展。具有高素質(zhì)成為眾多企業(yè)選拔人才的重點內(nèi)容，在課堂實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當加強素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。并且可以增強學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識的運用能力，使學(xué)生的應(yīng)用意識得到發(fā)展。2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維更加開闊，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初三數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)過程中，運用先進的教學(xué)軟件與新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。通過主動學(xué)習(xí)的方式對數(shù)學(xué)知識進行探索，能夠使學(xué)生運用自身的智慧對數(shù)學(xué)問題有新的領(lǐng)悟。因此，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是在潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的具體舉措1、重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能、方法近年的中考數(shù)學(xué)試題既新穎，又靈活。許多的師生將精力集中于綜合題方面，傾向于通過難題的解決來提高學(xué)生的解題能力，而忽視了對于基礎(chǔ)知識、技能、方法的學(xué)習(xí)。我們總是在強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，但往往忽視了對于基礎(chǔ)的把握。近年來的中考命題已明確的表明，基礎(chǔ)知識、基本的技能與基本方法的重要性。因此，如若教師教學(xué)或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的練習(xí)，往往會導(dǎo)致考試的失誤，尤其是針對于初三的學(xué)生。實際上，近年中考對于基礎(chǔ)題的要求更高，也更加的嚴格，只有擁有扎實的基本功才能取得優(yōu)異的成績。2、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識內(nèi)容時，應(yīng)當盡量與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)χR有更為形象化的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識有更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)第二十三章“中心對稱圖形”時，在為學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師可以先舉出一個生活中是中心對稱圖形的物品，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解也列舉出他們認為是中心對稱圖形的物品，進而引出中心對稱圖形的定義。通過這種教學(xué)方法能夠有效地加深知識內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，使其對知識的記憶更加深刻。3、注重學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)靈感思維活動具有高度的復(fù)雜性，當人們遇到問題需要解決時，即刻集中注意，大腦會呈現(xiàn)系列的、復(fù)雜的思維活動，通過變化觀察與思維的角度，來進行整體的觀察、邏輯的推理、尋找相似模式，借助組合，突破常規(guī)的思維展開具有創(chuàng)造性的假設(shè)與推斷，充分運用潛意識，促進其與潛意識的溝通，從而找到解決問題的方法，這就是我們所說的靈感。針對初三的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要采用多種多樣的活動，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，促進學(xué)生活躍思維，以幫助其能夠在難題面前快速找到有效的解題方法。例如，掌握以二次函數(shù)為基本框架，一元二次方程為基本框架，以三角形、四邊形和圓為基本框架的綜合題的解題規(guī)律。積累一些重要的數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想、方程思想、運動變換思想、化歸思想等來解決問題。突破常規(guī)對于靈感思維訓(xùn)練十分必要，由于初三學(xué)生年齡的特點，他們的思維往往具有一定的創(chuàng)新求異趨勢，如，好奇心、敏銳度、活躍、想象力豐富、富于創(chuàng)造等等，這些都是保障他們順利進行突破常規(guī)訓(xùn)練的條件。對于初三的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其多質(zhì)疑。質(zhì)疑的本身就屬于思維活動，質(zhì)疑問題、分析問題、解決問題，不僅僅是思維過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試突破常規(guī)，展開聯(lián)想，標新立異，尋求解決問題的最佳途徑。要積極引導(dǎo)學(xué)生，針對相似的問題，大膽猜想，發(fā)表自己的見解。只有這樣，學(xué)生遇到相似的問題時，才能夠通過類比來探尋解題方法，才能更好的解決問題，學(xué)生才會逐漸具有自己的解題思路與技巧，進而加深對于數(shù)學(xué)的理解，促進其思維的創(chuàng)造性與深刻性。4、善于總結(jié)解題的規(guī)律初中的數(shù)學(xué)題目相當繁多，但是相似的題目較多，而且其解法也基本相同，同類的題目其解題的思路與規(guī)律大體是一致的。例如，方程組的求解，基本上都可以借助消元、降次等方法來解決。因此，如果學(xué)生在解題的過程中，分析出題目間的相似性，注重題型的相同與不同的辨別，就可以提高學(xué)生分析問題、比較問題以及針對問題的抽象與概括能力。在大量的習(xí)題中，得出解決問題的一些思路，從而解決一個問題，就可代替相似問題的許多題目的解決。另外，對于和題目相似但又具有一定變化的數(shù)學(xué)題目，也可以很容易的找出解決的途徑。這可以有效的幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。許多學(xué)生，尤其是初三的學(xué)生面對考試的壓力，往往是只埋頭做題，而忽視了對于題目的整理與歸納，這樣即使做了一大堆的習(xí)題，也很難掌握題目的要領(lǐng)，遇到新的問題或是題目的條件稍加變化后還是不知道如何解決問題，結(jié)果是不僅浪費了時間，還收不到滿意的效果。其主要的原因就是沒有借助解題來培養(yǎng)解題的思維。數(shù)學(xué)能力具有不同于一般教學(xué)的特性，因此，教師要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如，重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能、方法，注重學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，善于總結(jié)解題的規(guī)律，促進學(xué)生的反思等，同時，要深入的研究數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及數(shù)學(xué)的思維特性，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。教育發(fā)展規(guī)劃綱要特別強調(diào)：“要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每―個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。”那么，如何在班級授課制的教育背景下，尊重學(xué)生的個體差異，真正實現(xiàn)因材施教？經(jīng)過幾年的實踐，我們認為，分層走班教學(xué)運行模式較為適合我校校情。一、研究的背景：立足校情。以生為本面對學(xué)生多元化的發(fā)展需求，面對學(xué)生的差異，我校不斷思考，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法以及教學(xué)管理方法。在“十一五”期間，我校就開展了“針對差異有效實施教學(xué)的課堂模式探索”的課題研究，形成了初步的課堂教學(xué)方面的分層次教學(xué)模式。但是我們發(fā)現(xiàn)，如果人才培養(yǎng)模式不改變，只靠課堂教學(xué)是無法真正實現(xiàn)因材施教的。所以，學(xué)校面對學(xué)生多元化的發(fā)展需求，面對學(xué)生的差異，如何創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如何創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，如何為學(xué)生提供適合的教育模式，成為我們需要進一步研究的課題。2011年7月，我校申報了山西省教育體制改革試點項目“走班教學(xué)模式與管理機制的研究”并獲得批準，且為太原市“十二五”規(guī)劃課題。接著，我校參照山東省、上海市部分學(xué)校的實踐，結(jié)合我校的具體情況進行了實踐性研究，形成了一套適合我校校情的可行性比較高的分層走班教學(xué)運行模式，包括分層走班的組織形式、實施策略、管理方式和評價方式等。二、內(nèi)涵的界定：學(xué)生流動，分層分類分層分類走班教育是一種層次有區(qū)分、興趣特長有不同、教學(xué)班級不固定、學(xué)生可流動的教學(xué)模式。而我們所進行的“走班制”分層分類教育是指：以固定的行政班為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，師生協(xié)作認同，重新組成有層次區(qū)分的教學(xué)班的一種教學(xué)組織形式；是依據(jù)學(xué)生的興趣特長，在固定的時間內(nèi)分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長而設(shè)置的一種教學(xué)模式。如學(xué)科分層走班，就是學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師的建議，自主選擇適合自己層次的教學(xué)班，而原有的行政班保持不變。分層教學(xué)的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標，滿足學(xué)生不同層次的需求。又如興趣分類走班，就是根據(jù)學(xué)生的興趣特長，采取學(xué)生自主報名的形式，在同年級中以走班形式，在年級統(tǒng)一時間內(nèi)授課。這是為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，滿足學(xué)生廣泛的興趣愛好發(fā)展和特長發(fā)展的需求而設(shè)置的。三、走班教學(xué)的實踐：學(xué)生選擇?？茖W(xué)管理在走班教學(xué)改革中，既要尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利，又要加強科學(xué)管理，否則就會流于形式，走班走路而走不出效益。1.分層走班的前期做法第一步是研究本校生源、師資、設(shè)施等各方面.隋況，確定分層的方式，明確不同層次的目標。第二步是搞好宣傳發(fā)動，使教師、家長和學(xué)生理解走班制的意義、實施辦法，并及時理清與走班制有關(guān)的問題，充分認識到實施分層走班制的必要性。第三步則是均衡分班，組建行政班。熟悉學(xué)生情況，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主性、性格、氣質(zhì)等方面的全面了解。第四步是在進行半個學(xué)期的行政班學(xué)習(xí)之后，參照每個學(xué)生的數(shù)學(xué)或英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛力，通過教師建議、學(xué)生和家長的意愿，來組建數(shù)學(xué)和英語學(xué)科分層走班的教學(xué)班級。2.分層走班的組織形式整個系統(tǒng)分為學(xué)科分層走班授課、單元走班授課、學(xué)科捆綁拓展走班、興趣特長走班四種形式。學(xué)科分層走班授課的三種形式；―是學(xué)科捆綁，班級兩兩組合走班學(xué)；二是學(xué)科捆綁，班內(nèi)分層走班學(xué)；三是教師捆綁，學(xué)生組合分層走班學(xué)。單元走班授課。按照學(xué)科特點，分單元在不同教室同時由不同教師進行拓展，比如語文，按照現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作、基礎(chǔ)夯實等單元來拓展。依據(jù)教師指導(dǎo)、學(xué)生選擇的原則，將學(xué)生年級打亂，根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程。學(xué)科捆綁拓展走班。像政治、歷史與物理、化學(xué)學(xué)科，則分別捆綁實施學(xué)科拓展走班，隔周一次。學(xué)生兩兩班級組合走班學(xué)習(xí)，教師輪換走班授課，進行學(xué)科拓展走班。興趣特長走班。每周一次，將年級學(xué)生打亂，根據(jù)學(xué)生興趣特長，開設(shè)相關(guān)校本課程或課外活動組，發(fā)展學(xué)生的興趣特長。如我校開展了書法、國畫、聲樂、心理、影視、信息技術(shù)、科技創(chuàng)新等校本課程，滿足學(xué)生不同的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長。3.分層走班的實施策略包括優(yōu)化各層次教學(xué)策略和明確教學(xué)各環(huán)節(jié)的分層。拓展提高班教學(xué)策略為教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，適當延伸拓展?；A(chǔ)強化班教學(xué)策略為教師加強學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；根據(jù)需要適當補習(xí)以往的知識缺漏；有針對性地進行個別輔導(dǎo)。但要明確目標、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)各環(huán)節(jié)的分層。4，分層走班的教學(xué)管理以行政班管理為依托，教學(xué)班代課教師同時也是教學(xué)班的班主任，行政班和教學(xué)班教師協(xié)作管理，學(xué)生分組協(xié)管。教學(xué)班同樣指定班長、學(xué)習(xí)委員等班委進行管理、考勤。這樣，便于行政班班主任、教學(xué)班教師掌握學(xué)生的情況。5.分層走班的評價方式一是學(xué)業(yè)評價：要綜合行政班綜合成績和教學(xué)班提高的成績來考核評價其學(xué)業(yè)成績。二是能力評價：綜合學(xué)生在學(xué)科拓展、單元走班學(xué)習(xí)的情況，涉及課堂表現(xiàn)、課堂與課外的任務(wù)完成、與人合作的能力等。三是綜合評價：包括特長興趣的發(fā)展、參加課外活動的情況、參加各種競賽的情況、在行政班與教學(xué)班承擔的工作等。四、課題的反思：從教學(xué)模式到教育模式的轉(zhuǎn)變實踐證明，這種做法是符合我校校情和學(xué)情的。分層走班以學(xué)生為主體，照顧了學(xué)生的差異，增大了課堂教學(xué)的容量，有利于提高課堂教學(xué)效率。不同層次的教學(xué)目標，以及梯度性的練習(xí)、測試，都在照顧學(xué)生的差異。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意向逐漸增強，學(xué)生在學(xué)校的成功體驗增加，自信心增強，分層走班對學(xué)生終身發(fā)展起到了重要作用。但是在這種班級授課為主的環(huán)境下，走班制還是有其局限性，如目前我們對學(xué)生的分層主要依據(jù)學(xué)生的成績，而考慮學(xué)生個性特點、個人潛力方面還比較少，故如何更客觀科學(xué)地分層是下一步努力的方向；同時需進一步探索以點促面，擴大走班的范圍，從一種教學(xué)模式發(fā)展為一種教育模式。此課題致力于探索一條多元化的教育模式，給學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自身潛力的平臺，力圖為普通中學(xué)從上名校、考高分的“固有大環(huán)境”中，找到一條有效突破的路徑。故我們將緊跟形勢，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的個性化發(fā)展闖出一片更好的天地。典型水利工程簡介典型水利工程簡介典型水利工程簡介典型水利工程1典型水利工程與工程經(jīng)濟典型水利工程與工程經(jīng)濟2黃河小浪永利樞紐工程新國治黃史上的創(chuàng)舉黃河小浪永利樞紐工程3典型水利工程簡介課件4典型水利工程簡介課件53.主體建筑物大壩下游立視圖大壩粘土斜心墻參壩高/壩頂長體堆石壩154m1667n大壩鳥瞰圖壩體橫剖面圖3.主體建筑物6●進水塔進水塔前景進水塔側(cè)景●進水塔7●消力池小浪底泄洪,氣勢壯觀●消力池8典型水利工程簡介課件9經(jīng)濟效益按12%的社會折現(xiàn)率計算小浪底工程建成后,在經(jīng)濟壽命50年內(nèi),可取得經(jīng)濟效益144.94億元(基準年為1992年)。其中防洪3177億元,占21.90%;防凌266億元,占18%;減淤10.06占經(jīng)濟效益比例億元,占6.90%;灌溉54.29億元占37.50%;發(fā)電46.2億元,占3180%。增加5%?經(jīng)濟效益10南水北調(diào)中線工程南水北調(diào)中線工程11典型水利工程簡介課件12典型水利工程簡介課件13典型水利工程簡介課件14典型水利工程簡介課件15典型水利工程簡介課件16典型水利工程簡介課件17典型水利工程簡介課件18典型水利工程簡介課件19典型水利工程簡介課件20典型水利工程簡介課件21典型水利工程簡介課件22典型水利工程簡介課件23典型水利工程簡介課件24典型水利工程簡介課件2