公益講座進校園活動預案課件

暖暖愛心傳校園xx公益講座進校園活動預案策劃：xx暖暖愛心傳校園xx公益講座進校園活動預案策劃：xx1

隨著農(nóng)村外出務工人員的增多，農(nóng)村“留守兒童”問題已成為當前學校教育的一個重要問題?！傲羰貎和比鄙俑改傅膼郏趯λ麄兊墓芙躺虾苋菀壮霈F(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護多偏愛、無人監(jiān)護多失愛；生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導?！傲羰貎和眴栴}成了為學校教育的一個大問題。因此而關(guān)聯(lián)的安全教育、心理素質(zhì)教育、學生行為習慣的養(yǎng)成等問題，也成了學校亟待關(guān)注和解決的重大課題。為了幫助和提高留守兒童的心理素質(zhì)、開發(fā)其心理潛能、促進其人格健全發(fā)展，xx特聯(lián)合本市著名教育專家舉行公益講座進校園的大型活動。關(guān)注留守兒童，給予他們在學習上給予關(guān)照，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。--------------------前言----------------------隨著農(nóng)村外出務工人員的增多，農(nóng)村“留守兒童2COURSE1安全教育2心理教育3行為習慣教育4關(guān)注留守兒童課題COURSE1安全教育2心理教育3行為習慣教育4關(guān)注留守兒童3安全教育——安全重于泰山安全教育的意義安全教育的現(xiàn)狀授課對象授課目的PARTONE講座簡介安全教育——安全重于泰山安全教育的意義安全教育的現(xiàn)狀授課對象4安全教育的意義SAFETY

EDUCATION安全教育安全教育是學校教育中不可或缺的。普及安全知識是提高學生安全意識所必備的。安全教育是學校其他工作順利進行的基本保障，是確保學校師生人身和財產(chǎn)安全的重要因素。鑒于校園安全事故時有發(fā)生，為增強同學們的安全防范意識，提高同學們的遇險自救能力，漯河家長匯特聯(lián)合本市著名教育專家舉行安全教育公益講座進校園的大型活動。安全教育的意義SAFETY安全教育安全教育是學校教育中不可5安全教育的現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析從時間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面，針對我國中小學安全教育進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。小學安全教育時間不足災害預防演習的安排較少缺乏安全教育資源安全教育內(nèi)容相對廣泛安全教育方式單一教師缺乏安全教育技能安全教育的現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析從時間，內(nèi)容、資源、形式、效果、教師的6安全教育的現(xiàn)狀小學安全教育時間不足有59.1%的教師表示每學期對學生開展主題安全教育活動的時間累計在10課時以下。隨著學段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農(nóng)村和縣城學校開展安全教育的時間要明顯少于城市學校。1災害預防演習的安排較少38.1%教師表示學校從未開展過預防災害的演習，活動有看法的學生達到了55.6%，從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數(shù)最少，從城鄉(xiāng)來看，農(nóng)村次數(shù)少于城市學校。

2安全教育內(nèi)容相對廣泛59%以上的教師經(jīng)常開展交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。安全教育內(nèi)容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容外，大中城市教育比較重視學生的消防、法制、心理和網(wǎng)絡教育，而農(nóng)村教師比較重視飲食、防溺水等教育。3安全教育的現(xiàn)狀小學安全教育時間不足有59.1%的教師表示每學7安全教育的現(xiàn)狀缺乏安全教育資源調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到的資源是有關(guān)安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關(guān)掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。4安全教育方式單一目前學校最常用的安全教育形式為指導學生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯(lián)系案例引導學生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實際演練較少的特點。這種教育形式使學生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。

5教師缺乏安全教育技能調(diào)查顯示，目前對老師的安全培訓主要由學校自行組織和承擔，教育行政部門和社會有關(guān)組織的相對較少，教師們認為對教師安全教育培訓時間累計為每學期3天到一周比較合適。應對全體教職工進行安全培訓，特別是對科任老師要加強要求。6安全教育的現(xiàn)狀缺乏安全教育資源調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師最想得到8講座目的通過此次安全知識講座，提高學校、家長和同學們的安全意識，增強同學們的自救、應變能力，提高同學們的安全意識、防范意識和責任心。安全教育講座目的及對象授課對象6-12歲學生及家長、老師。講座目的通過此次安全知識講座，提高學校、家長和同學們的安全意9安全教育講座簡介

xx特聯(lián)合教育專家進校園進行安全知識講座，并在講座中穿插安全知識提問，在講座結(jié)束后，所有同學在團學聯(lián)的安排下進行消防逃生演練，模擬火災逃生，并在操場集合，由老師進行總結(jié)！安全教育講座簡介xx特聯(lián)合教育專家進校園進行安10心理教育身心健康發(fā)展心理教育的意義小學生心理教育現(xiàn)狀分析講座授課對象講座簡介講座目的PARTTWO心理教育身心健康發(fā)展心理教育的意義小學生心理教育現(xiàn)狀分析講座11開展心理健康講座的意義積極開展心理教育相關(guān)公益講座，可以促進學生心理健康，普及心理健康常識，配合學校心理健康教育開展，為學生的健康成長營造積極向上的心理氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，堅持育人為本，促進學生身心健康和諧全面發(fā)展。心理教育開展心理健康講座的意義開展心理健康講座的意義積極開展心理教育相關(guān)公益講座，可以促進121學校對心理健康教育認識不全面2對在小學開展心理健康教育缺乏足夠的認識

3小學心理健康教育的人員素質(zhì)和師資培訓存在不足

4輔導形式上，偏重學校，忽視家庭的配合5學校經(jīng)費不足，制約心理教育工作的開展小學生心理教育現(xiàn)狀分析1學校對心理健康教育認識不全面2對在小學開展心理健康教育缺乏13一、學校對心理健康教育認識不全面大多數(shù)的學校領(lǐng)導和老師對心理健康教育一知半解，在認識上模糊不清，對不健康心理所造成的嚴重危害認識不足。有的人認為，心理健康教育是對學生進行“青春期教育”；也有的人認為，心理健康教育是對學生進行“挫折教育”，甚至有的老教師覺得心理健康教育是“多此一舉”，也有老師錯誤地認為，只有極少數(shù)心理不健康的學生需要進行心理輔導，學習成績優(yōu)良的學生都是心理健康的。二、對在小學開展心理健康教育缺乏足夠的認識

（1）教師對開展心理健康教育的認識不一致。有的教師認為，心理健康教育有沒有、學不學都無關(guān)緊要，沒有心理健康教育，學生都一樣可以考上大學。

（2）學生缺乏心理健康知識。學生對心理健康知識了解甚少，缺少自制能力及防范意識，受到心理污染及患有心理疾病的學生比例呈上升趨勢。

小學生心理教育現(xiàn)狀分析一、學校對心理健康教育認識不全面二、對在小學開展心理健康教育14小學生心理教育現(xiàn)狀分析三人員素質(zhì)和師資培訓不足四五輔導形式上，偏重學校，忽視家庭的配合學校經(jīng)費不足，制約心理教育工作的開展

小學心理健康教育師資隊伍專業(yè)技術(shù)水平偏低。心理輔導教師的配置上存在隨意性。農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育教師多以兼職為主，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的心理學科學知識和技能的訓練，或只經(jīng)過短期的培訓，掌握現(xiàn)代心理學理論和技術(shù)的少，運用傳統(tǒng)方法開展心理咨詢工作的多。

學校的心理健康教育，只偏重于學?！皢螛屍ヱR”地進行，而忽視了家庭的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育也是一個系統(tǒng)工程，要注意做到家庭、學校、社會“三位一體”，形成教育合力。

經(jīng)費不足，缺少規(guī)范的工作場地和必要的設備及資料，師資培訓工作缺乏經(jīng)費保證，影響和制約了心理健康教育工作的持續(xù)開展。經(jīng)費的不足，一直是制約學校心理咨詢工作發(fā)展的一個突出問題。小學生心理教育現(xiàn)狀分析三人員素質(zhì)和師資培訓不足四五輔導形式上15心理教育講座目的及對象講座對象6-12歲學生及家長、老師。（1）要促使小學生形成健康的心理素質(zhì)；（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；（3）要增進小學生的心理健康，即根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。講座目的心理教育講座目的及對象講座對象6-12歲學生及家長、老師。（161、有計劃地開展活動課或?qū)ｎ}講座包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般心理保健知識，以增強學生的自我心理修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、個別咨詢與輔導開設心理咨詢室（或心理輔導室），進行團體或個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并將有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

3、建立學生心理檔案對問題學生建立心理檔案，有的放矢發(fā)展心理健康教育活動，變被動為主動；幫助學生正確認識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中把心理健康教育與教師的教、學生的學結(jié)合，注重發(fā)揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風，結(jié)合新課改，努力構(gòu)建民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校和家庭實施心理健康教育渠道通過家長學?；蛏鐓^(qū)活動，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，創(chuàng)建符合學生健康成長的環(huán)境。計劃完成：56％VSVS心理教育講座簡介1、有計劃地開展活動課或?qū)ｎ}講座3、建立學生心理檔案計劃完成17行為習慣教育習慣成就一生行為習慣教育的意義行為習慣教育的現(xiàn)狀分析講座授課對象講座簡介講座目的PARTTHREE行為習慣習慣成就一生行為習慣教育的意義行為習慣教育的現(xiàn)狀分析18著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！彼^習慣，指由于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！睂τ谛W生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認識水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習慣，因此，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是非常重要的。行為習慣教育的意義著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一19經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)的家長整體素質(zhì)不高，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打牌消磨時間。家長們“重智輕育”，認為只要孩子學習好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成性教育，因此，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現(xiàn)象相當嚴重。有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。因此，學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，加強對學生行為習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，這不僅關(guān)系到孩子的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到當?shù)氐恼麄€精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當前小學德育的一個重要任務。行為習慣教育的現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)的家長整體素質(zhì)不高，他們大多忙于生計，即使閑206-12歲學生及家長、老師。授課對象：行為習慣教育講座目的及對象

行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。講座目的6-12歲學生及家長、老師。授課對象：行為習慣教育講座目的及211、讓學生認知什么是良好的行為習慣孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。因此，教師應通過言傳身教，使學生知道什么是良好的行為習慣，使他們有努力的方向。才有助于他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。2、創(chuàng)造機會，“練”出好習慣習慣是人經(jīng)過長期練習和反復實踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式，習慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學?；顒涌臻g較大，他們在奔跑中極容易發(fā)生突然事件。對此，老師應該充分利用班會課十分鐘的時間，對學生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守。老師還要經(jīng)常開展“送自己一個好習慣”的活動，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能。在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設情景滲透責任意識，在活動中讓學生親身體驗，參與行動，“練”成做事持之以恒意識，形成做事持之以恒的良好行為習慣。3、家校合作——深化學生行為習慣養(yǎng)成兒童的行為習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。很多小學生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外，自己說的做的不一致的現(xiàn)象，校內(nèi)是好學生，而在家里是“小皇帝”，這是兩元人格的現(xiàn)予糾正，發(fā)展下去就會形成雙重人格，染上言行不一的惡習必然會影響良好行為習慣的形成。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點。行為習慣教育講座簡介1、讓學生認知什么是良好的行為習慣行為習慣教育講座簡介22關(guān)注留守兒童讓愛傳遞關(guān)注留守兒童的意義講座目的留守兒童現(xiàn)狀分析講座簡介講座授課對象PARTFOUR關(guān)注留守兒童讓愛傳遞關(guān)注留守兒童的意義講座目的留守兒童現(xiàn)狀分23留守兒童的年齡普遍為7～14歲左右，該年齡段為兒童的性格、品德、情感初步發(fā)展以及形成時期，對于兒童而言，這是一段重要時期。而作為留守兒童，這時期只能自我發(fā)展，沒有父母的陪伴，周圍的孩子甚至會對其進行侮辱、歧視，導致留守兒童產(chǎn)生消極和自卑心理、缺乏熱情、無安全感，極易形成偏執(zhí)性格。這樣的性格存在一定的缺陷，會影響兒童未來的健康發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究資料表明，調(diào)查某地的留守兒童，結(jié)果一些留守兒童，有抽煙、喝酒、偷竊等不良習慣，因此，給予留守兒童必要的健康教育，具有相當重要的意義。關(guān)注留守兒童的意義留守兒童的年齡普遍為7～14歲左右，該年齡段為兒童的性格、品24留守兒童現(xiàn)狀分析留守兒童的生活狀況留守兒童的學習和心理狀況留守兒童家庭教育狀況留守兒童現(xiàn)狀分析留守兒童的生活狀況留守兒童的學習和心理狀況留25留守兒童的學習和心理狀況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。留守兒童現(xiàn)狀分析留守兒童的生活狀況

在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數(shù)達到14%。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進取心不足，學習成績不理想；生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。留守兒童的學習和心理狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%26留守兒童現(xiàn)狀分析

留守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。當前留守兒童家庭教育存在三種方式。一是放任型。由于沒有時間和精力來關(guān)心孩子的教育成長問題。那些接受寄養(yǎng)的人，擔心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對孩子不敢管理，放任自流；還有少數(shù)祖父母也無意對孩子進行約束。這部分留守家庭中的兒童學習完全靠自覺，生活學習缺乏監(jiān)督。二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟條件較好，無力關(guān)心孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導致溺愛。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認為孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛，事事依順著孩子，長時間也會造成對孩子的過分溺愛。三是嚴厲型。一方在家的父母，往往因為工作繁忙，沒有過多的時間關(guān)注孩子，當孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲呵斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。留守兒童現(xiàn)狀分析留守兒童家庭教育狀況27講座目的1、提高家庭及學校對留守兒童的關(guān)注，增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的適應、自我調(diào)節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進學生全面健康成長。2、動員組織社會力量關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的留守兒童工作網(wǎng)絡，通過實施關(guān)愛活動，使留守兒童教育成長問題引起全社會的共同關(guān)注，創(chuàng)造有利于留守兒童健康成長的良好氛圍。3、探索關(guān)愛留守兒童的有效機制，整合社會資源，構(gòu)建學校、社會合力共育的模式，構(gòu)建切實可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”工作機制。6-12歲學生及家長、老師留守兒童講座目的及對象授課對象講座目的1、提高家庭及學校對留守兒童的關(guān)注，增強留守兒童在學28留守兒童講座簡介1、兒童自身要主動與同學、老師、監(jiān)護人、朋友交流，多聽他們的建議。慢慢學會調(diào)節(jié)自