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古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中素材的選擇(完整版)資料(可以直接使用,可編輯優(yōu)秀版資料,歡迎下載)

古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中素材的選擇(完整版)資料(可以直接使用,可編輯優(yōu)秀版資料,歡迎下載)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中素材的選擇摘要:群文閱讀教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果,首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否優(yōu)良。古詩(shī)群文教學(xué),可以根據(jù)詩(shī)歌的作者、體裁、意象、時(shí)間和表達(dá)的情感來選擇和組合素材。關(guān)鍵詞:群文閱讀;古詩(shī)詞;素材選擇群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出學(xué)生自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提升閱讀力和思考力的一種教學(xué)模式。用群文閱讀的方式教學(xué)古詩(shī)詞,摒棄了傳統(tǒng)的單篇詩(shī)詞教學(xué)中分析過度、字斟句酌、過分拓展文本思想、老師閱讀代替學(xué)生閱讀的弊端,既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量,又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。群文閱讀能否取得良好的教學(xué)效果,首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否精良。在古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中,所選的一組詩(shī)詞之間應(yīng)具有共性。比如詩(shī)詞中有相同的時(shí)間、有同樣的作者,有相同的意象、抒發(fā)了同樣的情感等。將具有共性的詩(shī)詞放在一起進(jìn)行群文閱讀教學(xué),能為學(xué)生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間,便于學(xué)生討論交流,能激發(fā)學(xué)生共同閱讀、分享的樂趣。那么,古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣選擇和組合素材呢?一、依據(jù)相同作者,選擇素材現(xiàn)階段的語文教材,許多大詩(shī)人膾炙人口的詩(shī)篇常常分散于不同年級(jí)的語文教材中。依據(jù)同一作者選擇素材,將其代表作品進(jìn)行整合進(jìn)行群文閱讀,方便學(xué)生了解作者生平和時(shí)代背景,感受作者的寫作風(fēng)格,對(duì)作者形成一個(gè)全面而完整的認(rèn)識(shí),便于學(xué)生知識(shí)體系的建立。例如,在學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》時(shí),可以將李白的《送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》和《靜夜思》這幾首詩(shī)進(jìn)行群文閱讀,通過閱讀、對(duì)比、討論,使學(xué)生了解到這幾首古詩(shī)內(nèi)容以及所表達(dá)情感的不同:《靜夜思》是抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,《贈(zèng)汪倫》和《送孟浩然之廣陵》則是作者抒發(fā)與友人的離別之情,《望廬山瀑布》則可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白磅礴大氣的語言風(fēng)格。二、依據(jù)相同體裁,選擇素材古詩(shī)詞語言凝練、形式整齊、講究和諧押韻,平仄調(diào)和。無論絕句、律詩(shī)還是長(zhǎng)短有變化的詞曲,本質(zhì)上都有著端莊整齊的架構(gòu)。根據(jù)古詩(shī)詞的這些形式特點(diǎn),將同一體裁的詩(shī)詞組合進(jìn)行群文閱讀教學(xué),不僅能拓展學(xué)生的閱讀量,能讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字之妙,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美觀。例如六年級(jí)上冊(cè)第一單元的“趣聞?wù)Z文”給同學(xué)們展示了清代陳沆的《一字詩(shī)》,課堂上學(xué)生讀完后頗有興致,還有的同學(xué)在課下搜集到了更多的《一字詩(shī)》與同學(xué)交流??此麄円猹q未盡的樣子,我將清代女詩(shī)人吳絳雪的四季回文詩(shī)作為素材,帶領(lǐng)學(xué)生上了一節(jié)群文閱讀課。當(dāng)學(xué)生看到只有十個(gè)字的春詩(shī)――“鶯啼岸柳弄春晴夜月明”時(shí),疑惑之余又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我把全詩(shī)展示出來后,學(xué)生恍然大悟,很快他們就找到了這首詩(shī)的特點(diǎn),我適時(shí)向?qū)W生介紹了這首詩(shī)的格式特點(diǎn),前兩句是轆轤體,后兩句是回文體。學(xué)生馬上舉一反三,寫出了夏、秋、冬詩(shī)的全文。這次群文閱讀課,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了古代詩(shī)詞的精巧絕妙,掌握了回文詩(shī)的格式特點(diǎn),也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、探索古詩(shī)的興趣,取得了非常理想的效果。三、結(jié)合相同意象,選擇素材古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來說,既深?yuàn)W又久遠(yuǎn),對(duì)于詩(shī)歌中的意象及其表達(dá)的情感,很多老師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力有限,不愿給學(xué)生講也不會(huì)給學(xué)生講。所以一首古詩(shī)學(xué)完,學(xué)生只是領(lǐng)略了其字面意思,并沒有走進(jìn)它的意境和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。把意象相同的古詩(shī)詞選擇在一起進(jìn)行群文教學(xué),能夠讓學(xué)生利用有限的知識(shí)充分地來鑒賞古詩(shī)詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和欣賞水平。如在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí),我選擇了李白的《古朗月行》、王昌齡的《出塞》和杜牧的《泊秦淮》組合教學(xué)。面對(duì)同一輪明月,詩(shī)人抒發(fā)的感情卻各不相同:有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)及家人的思念和理想追求的;有感嘆世事多艱、懷才不遇的;有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情的;有表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮的。學(xué)生通過群文閱讀走進(jìn)一組古詩(shī)詞的意境,與多位詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,自然而然地提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。四、依據(jù)相同時(shí)間,選擇素材我國(guó)的古詩(shī)詞浩如煙海,內(nèi)容豐富。就寫景詩(shī)而言,既有生機(jī)勃勃的春天,也有碧葉紅蓮的夏日;既有層林盡染的秋景,也有白雪皚皚的寒冬。以時(shí)間為序,在不同的季節(jié),選擇整合相應(yīng)的一組古詩(shī)詞進(jìn)行群文閱讀教學(xué),領(lǐng)略詩(shī)中四季,感受大自然的美妙神奇,是一件幸福而有意義的事。如教學(xué)朱熹的《春日》一詩(shī)時(shí),可將賀知章的《詠柳》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》、蘇軾的《惠崇春江晚景》這一組描寫春天的古詩(shī)放在一起,多角度的感受春天的美好。在六年級(jí)上冊(cè)“詩(shī)海拾貝”這一單元的教學(xué)中,我以“詩(shī)中四季”為主題,把全班學(xué)生分為四個(gè)大組,讓學(xué)生自己選擇、尋找描寫四季的詩(shī)歌素材,并在課上交流討論,開展詩(shī)歌交流會(huì)。有的學(xué)生在討論交流時(shí),將白樸的小令《天凈沙.秋》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》進(jìn)行了對(duì)比分析,前者詩(shī)人用青、綠、白、紅、黃五色,使整個(gè)畫面充滿了詩(shī)意,成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起,把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律;而后者則用“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心沉重的憂傷與悲涼。在選材交流的過程中,通過對(duì)詩(shī)歌的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入、透徹了。五、結(jié)合表達(dá)情感,選擇素材歌以詠言,詩(shī)以言志。詩(shī)詞不僅是詩(shī)人人生際遇的寫照,也是詩(shī)人內(nèi)心情感的抒發(fā)。詩(shī)歌一般借助于具體的描寫,來表現(xiàn)詩(shī)人的情感,傳達(dá)詩(shī)人的思想。我們讀詩(shī)、賞詩(shī),皆要領(lǐng)悟作者在詩(shī)中的情感,這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ),也是讀詩(shī)的根本?!皠窬M一杯酒,西出陽關(guān)無故人”、“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”,這些動(dòng)人的句子,表達(dá)的是對(duì)朋友的深情厚誼;“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這是對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的深深愛戀之情;“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”、“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,這些又飽含著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的深沉的愛……杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》都是表現(xiàn)愛國(guó)情懷的古詩(shī),可以組合進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。四首詩(shī)歌表達(dá)的愛國(guó)情感由淺入深,從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”,到對(duì)士風(fēng)和時(shí)局腐朽的“憂憤”;從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”,到不受敵人威逼利誘而從容就義的對(duì)國(guó)家的赤膽“忠心”。這四首古詩(shī)愛國(guó)情感逐步升華,能夠直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生樹立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中,滲透對(duì)學(xué)生的道德教化。將古詩(shī)文與群文閱讀相結(jié)合,認(rèn)真選擇和組合素材,以一篇帶動(dòng)多篇,能夠激發(fā)閱讀興趣,拓展學(xué)生閱讀積累古詩(shī)詞的數(shù)量,提高學(xué)生的鑒賞能力,省時(shí)高效、事半功倍。觀滄海曹操東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。⒈曹操的《觀滄?!罚哼@首詩(shī)是一首樂府詩(shī)。詩(shī)中對(duì)景物作總寫的句子是:水何澹澹,山島竦峙。⒉詳細(xì)寫詩(shī)人見到的景象的句子是:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。⒊本詩(shī)中最能反映作者博大襟懷的詩(shī)句,描寫詩(shī)人想象中的景象的句子是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。4.本詩(shī)的主要表達(dá)方式是描寫,但是也有兩句是敘述,這兩句詩(shī)是:東臨碣石,以觀滄海?!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》唐·李白楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。⒈正面寫詩(shī)人的愁緒,表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句;表現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的慰問,表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無時(shí)不在,并有此心明月可以作證的詩(shī)句:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。⒉本詩(shī)表達(dá)悲涼氣氛的句子:楊花落盡子規(guī)啼3.人們對(duì)這首詩(shī)后兩句尤為贊賞,請(qǐng)你說說其妙處。答:詩(shī)人將月亮人格化,無知無情的明月成了善解人意的知心人,意境新穎,令人回味無窮?!洞伪惫躺较隆诽啤ね鯙晨吐非嗌酵?,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。⒈時(shí)序交替中的景物,暗示著時(shí)光的的流逝,蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句;寫歲末年初江邊景色來感嘆歲月無情,徒增游子無限鄉(xiāng)愁;蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理:海日生殘夜,江春入舊年。⒉表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的句子:鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。3.本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩(shī)中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么?答:最后兩句,詩(shī)人由歸雁想起鴻雁傳書的故事,心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽的思念。4.從這首詩(shī)看,詩(shī)人處在怎樣的境況之中?這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?答:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。(可從“客路青山外,行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”等句看出)5.前人評(píng)價(jià)“海日生殘夜,江春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物,妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處?答:當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已現(xiàn)出春天的消息。寫景逼真,還蘊(yùn)含一種生活哲理,突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。給人以樂觀向上的鼓舞力量。天凈沙·秋思元·馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了這首《天凈沙·秋思》,被譽(yù)為“秋思之祖”。峨眉山月歌唐·李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。這是李白初次出四川時(shí)寫的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩(shī)。詩(shī)人是乘船從水路走的,在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月,山月的影子映在平羌江水中,月影總是隨江流。夜里船從清溪驛出發(fā),要向三峽駛?cè)?,船轉(zhuǎn)入渝州以后,月亮被高山遮住看不見了。全詩(shī)用了五個(gè)地名,通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖,構(gòu)思精巧,意境清朗秀美。江南逢李龜年唐·杜甫岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。此詩(shī)大概作于公元770年(大歷五年)杜甫在長(zhǎng)沙的時(shí)候。安史之亂后,杜甫漂泊到江南一帶,和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢,回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩(shī)。友人相逢的季節(jié)在落花時(shí)節(jié),落花時(shí)節(jié)還暗指唐朝由勝而衰。行軍九日思長(zhǎng)安故園唐·岑參強(qiáng)欲登高去,無人送酒來。遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。此詩(shī)以重陽登高為題,表達(dá)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng),而是對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的深深關(guān)切。全詩(shī)語言樸實(shí),構(gòu)思精巧,情韻無限,是一首言簡(jiǎn)意深、耐人尋味的抒情佳作。從行文思路上看,這首詩(shī)由欲登高而引出無人送酒的聯(lián)想,又由無人送酒遙想故園之菊,復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場(chǎng),蟬聯(lián)而下,猶如彈丸脫手,圓美流轉(zhuǎn)。夜上受降城聞笛唐·李益回樂烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是蘊(yùn)藉含蓄,將所要抒發(fā)的感情蘊(yùn)涵在對(duì)景物和情態(tài)的描寫之中。詩(shī)的開頭兩句,寫登城時(shí)所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠,正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。環(huán)境的描寫之中現(xiàn)出人物的感受。在這萬籟俱寂的靜夜里,夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲,更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?!耙灰拐魅吮M望鄉(xiāng)”,不說思鄉(xiāng),不說盼歸,而是以人物的情態(tài)行為展現(xiàn)其心理,寫出了人物不盡的鄉(xiāng)愁。秋詞(其一)唐·劉禹錫自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。我國(guó)古代文學(xué)中,常將“秋”與“愁”等同起來。這首寫秋的詩(shī)卻爽朗明快,表現(xiàn)了詩(shī)人積極樂觀的心境。前兩句是議論,直接表達(dá)了秋日勝春朝的看法。后兩句晴空中排云而上的白鶴形象,把詩(shī)人的豪邁樂觀之情抒發(fā)得淋漓盡致。夜雨寄北唐·李商隱君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?!兑褂昙谋薄肥峭硖圃?shī)人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀,寫給遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子(或友人)的一首抒情七言絕句,是詩(shī)人給對(duì)方的復(fù)信。詩(shī)的開頭兩句以問答和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫,闡發(fā)了孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的懷念。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅,反襯今夜的孤寂。這首詩(shī)即興寫來,寫出了詩(shī)人剎那間情感的曲折變化。語言樸實(shí),在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。十一月四日風(fēng)雨大作(其二)南宋·陸游僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189年)罷官后,閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于南宋光宗紹熙三年(1192年)十一月四日。詩(shī)人已經(jīng)68歲,雖然年邁,但愛國(guó)情懷絲毫未減,日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,在現(xiàn)實(shí)中已不可能實(shí)現(xiàn),于是,在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里,觸景生情,由情生思,在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。潼關(guān)清·譚嗣同終古高云簇此城,秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束,山入潼關(guān)不解平。英氣勃發(fā)的少年騎馬登上半山間的潼關(guān)古道,任清脆的馬蹄聲被獵獵西風(fēng)吹散、吹遠(yuǎn),飛入滾滾的云濤里。黃河從北面高原峽谷奔騰怒吼而來,到懸崖腳下猛然一轉(zhuǎn)彎,奔向平坦廣闊的原野,但氣勢(shì)卻不見緩和,好像仍嫌河床箍得太緊,秦嶺山脈進(jìn)入潼關(guān)之后,愈加巍峨險(xiǎn)峻、桀驁不馴,再也不知何為平坦。竹里館唐·王維獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照?!吨窭镳^》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教,思想超脫,加之仕途坎坷,四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說:“晚年惟好靜,萬事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。春夜洛城聞笛唐·李白誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余蘊(yùn),令人回味無窮。逢入京使唐·岑參故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。此詩(shī)描寫了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞,路逢回京使者,托帶平安口信,以安慰懸望的家人的典型場(chǎng)面,具有濃烈的人情味。詩(shī)文語言樸實(shí),不加雕琢,卻包含著兩大情懷:思鄉(xiāng)之情與渴望功名之情,一親情一豪情,交織相融,真摯自然,感人至深。晚春唐·韓愈草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。此詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,好像雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也蘊(yùn)含應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好未來之意。登幽州臺(tái)歌唐·陳子昂前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。此詩(shī)是一首吊古傷今的生命悲歌,從中可以看出詩(shī)人孤獨(dú)遺世、獨(dú)立蒼茫的落寞情懷。此詩(shī)通過描寫登樓遠(yuǎn)眺,憑今吊古所引起的無限感慨,抒發(fā)了詩(shī)人抑郁已久的悲憤之情,深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇,表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情,具有深刻的典型社會(huì)意義。望岳唐·杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品,充滿了詩(shī)人青年時(shí)代的浪漫與激情。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字,卻緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”的“望”字著筆,由遠(yuǎn)望到近望,再到凝望,最后是俯望。詩(shī)人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象,抒發(fā)了自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢著蓬勃向上的朝氣。登飛來峰北宋·王安石飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。詩(shī)的第一句中寫峰上古塔之高,寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象,表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃,對(duì)前途充滿信心。詩(shī)的后兩句承接前兩句寫景議論抒情,使詩(shī)歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮,而詩(shī)人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚,不畏奸邪的勇氣決心。游山西村南宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。此詩(shī)作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。陸游的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷?!翱犊莫q壯”的愛國(guó)情緒,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。己亥雜詩(shī)(其五)清·龔自珍浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花。一二兩句寫離京南歸時(shí)的情形,失落與惆悵之情溢于言表。三四兩句筆鋒陡轉(zhuǎn),以落紅化泥護(hù)花作比,說明自己身雖脫離官場(chǎng),仍心系國(guó)家,形象生動(dòng)而含蘊(yùn)沉著。泊秦淮唐·杜牧煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。此詩(shī)前半段寫秦淮夜景,后半段抒發(fā)感慨,借陳后主(陳叔寶)因追求荒淫享樂終至亡國(guó)的歷史,諷刺那些不從中汲取教訓(xùn)而醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者,表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷。全詩(shī)寓情于景,意境悲涼,感情深沉含蓄,語言精當(dāng)錘煉,藝術(shù)構(gòu)思頗具匠心,寫景、抒情、敘事有機(jī)結(jié)合,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。賈生唐·李商隱宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神?!顿Z生》意在借賈誼的遭遇,抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。其著眼點(diǎn)不在個(gè)人的窮通得失,而在于指出封建統(tǒng)治者不能真正重視人才,使其在政治上發(fā)揮作用。詩(shī)中選取漢文帝宣室召見賈誼,夜半傾談的情節(jié),寫文帝不能識(shí)賢、任賢;“不問蒼生問鬼神”則揭露了晚唐皇帝服藥求仙,荒于政事,不顧民生的昏庸特性。此詩(shī)寓慨于諷,深刻而具有力度,在對(duì)賈誼懷才不遇的同情中,寄寓作者自己在政治上備受排擠、壯志難酬的感傷。過松源晨炊漆公店(其五)南宋·楊萬里莫言下嶺便無難,賺得行人錯(cuò)喜歡。政入萬山圈子里,一山放出一山攔。詩(shī)人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻,通過寫山區(qū)行路的感受,說明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理:人們無論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì),不要被一時(shí)的成功所陶醉。約客南宋·趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。該詩(shī)寫的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。詩(shī)歌采用寫景寄情的寫法,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。這是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)。野望唐·王績(jī)東皋薄暮望,徙倚欲何依。樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。相顧無相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。此詩(shī)描寫了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨,孤獨(dú)和苦悶,是王績(jī)的代表作,也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢,風(fēng)格樸素清新,擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng),在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。黃鶴樓唐·崔顥昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。此詩(shī)描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色,是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。前四句寫登臨懷古,后四句寫站在黃鶴樓上的所見所思。詩(shī)雖不協(xié)律,但音節(jié)瀏亮而不拗口。信手而就,一氣呵成,成為歷代所推崇的珍品。使至塞上唐·王維單車欲問邊,屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。⒈寫塞外奇特壯麗的風(fēng)光景象,畫面開闊、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)句;大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。⒉不僅顯示了大漠景象奇特,而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子;暗示詩(shī)人因?yàn)槭艿脚艛D而激憤和抑郁的內(nèi)心的句子:征蓬出漢塞,歸雁入胡天。渡荊門送別唐·李白渡遠(yuǎn)荊門外,來從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。此詩(shī)由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始,繼寫沿途見聞和觀感,后以思念作結(jié)。全詩(shī)意境高遠(yuǎn),風(fēng)格雄健,形象奇?zhèn)?,想象瑰麗,以其卓越的繪景取勝,景象雄渾壯闊,表現(xiàn)了作者少年遠(yuǎn)游、倜儻不群的個(gè)性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。錢塘湖春行唐·白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。景中寄情是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。它既寫出濃郁的春意,又寫出了自然之美給人的強(qiáng)烈感受。把感情寄托在景色中,詩(shī)中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。庭中有奇樹庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。這詩(shī)寫一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的深切的懷念之情。由樹及葉,由葉及花,由花及采,由采及送,由送及思。龜雖壽曹操神龜雖壽,猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧,終為土灰。老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以詠志。詩(shī)中融哲理思考、慷慨激情和藝術(shù)形象于一爐,表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,充滿詩(shī)人對(duì)生活的真切體驗(yàn),有著一種真摯而濃烈的感情力量;哲理與詩(shī)情又是通過形象化的手法表現(xiàn)出來的,述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。贈(zèng)從弟(其二)東漢·劉楨亭亭山上松,瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹凝寒?松柏有本性。這首詩(shī)通篇以松柏為喻,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。詩(shī)人并沒有講他希望堂弟應(yīng)當(dāng)如何如何,但其勸勉之意卻又不言而喻。梁甫行曹植八方各異氣,千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民,寄身于草墅。妻子象禽獸,行止依林阻。柴門何蕭條,狐兔翔我宇。曹植自曹丕篡漢后,在自己生存的艱難不幸中,逐漸體會(huì)到下層人民的痛苦。他在《梁甫行》中,以白描的手法,反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象,表現(xiàn)了對(duì)下層人民的深切同情。飲酒東晉·陶淵明結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。⒈形容事物有真意妙趣,只能意會(huì)不能言傳的詩(shī)句:此中有真意,欲辨已忘言。2.表明人決意擺脫塵世的干擾,過閑適恬靜的生活的詩(shī)句是:結(jié)廬在人境,而無車馬喧。3.“采菊東籬下,悠然見南山”中“悠然”寫出了作者那種恬淡閑適、對(duì)生活無所求的心境?!安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩(shī)人超脫塵世,熱愛自然的情趣。將“見”改為“望”不好。“見”字表現(xiàn)了詩(shī)人看山不是有意之為,而是采菊時(shí),無意間,山入眼簾。4.“此中有真意,欲辨已忘言。”詩(shī)末兩句,詩(shī)人言自己的從大自然的美景中領(lǐng)悟到了人生的意趣,表露了純潔自然的恬淡心情。所謂“忘言”,實(shí)是說恬美安閑的田園生活才是自己真正的人生,而這種人生的樂趣,只能意會(huì),不可言傳,也無需敘說。這充分體現(xiàn)了詩(shī)人安貧樂賤、勵(lì)志守節(jié)的高尚品德。春望唐·杜甫國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。⒈借花鳥表達(dá)憂國(guó)憂民之情的詩(shī)句:感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。⒉作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句:烽火連三月,家書抵萬金。3.言明春望所見的詩(shī)句是:國(guó)破山河在,城春草木深4.運(yùn)用對(duì)比的手法,表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思家的詩(shī)句是:烽火連三月,家書抵萬金。5.“破”、“深”寫出了怎樣凄慘的景象?答:“破”描繪了國(guó)都被占,城池破敗,殘墻斷壁的景象;“深”描繪出了草木繁密而又荒蕪,人民離散無人整治的景象,刻畫了詩(shī)人痛苦的心情。寫出了國(guó)都淪陷、城池破敗、殘?jiān)珨啾凇㈦s草叢生、人煙稀少的冷寂荒蕪的景象。6.杜甫詩(shī)有詩(shī)史之稱,本詩(shī)折射出怎樣的歷史事件?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?答:安史之亂,表現(xiàn)了憂國(guó)思家、感時(shí)傷壞之情。雁門太守行唐·李賀黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。此詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云。首聯(lián)寫景又寫事,渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì);頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷;頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)面;尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國(guó)家的決心。全詩(shī)意境蒼涼,格調(diào)悲壯,具有強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)魅力。赤壁唐·杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。詩(shī)人即物感興,托物詠史,點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡,社稷安危;同時(shí)借周瑜和曹操的故事,表現(xiàn)詩(shī)人“英雄無用武之地”的抑郁不平之氣。漁家傲宋·李清照天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!此詞寫夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問答,隱寓對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿與失望,對(duì)理想境界的追求和向往。作者把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境,以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思,夢(mèng)游的方式,奇妙的設(shè)想,傾述隱衷,寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯(cuò)的慣常格局,以故事性情節(jié)為主干,以人神對(duì)話為內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,用典巧妙,景象壯闊,氣勢(shì)磅礴,音調(diào)豪邁,充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。浣溪沙北宋·晏殊一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。本詞為晏殊的名篇之一,抒寫悼惜春殘花落,好景不長(zhǎng)的愁懷,又暗寓相思離別之情。語意十分蘊(yùn)藉含蓄,通篇無一字正面表現(xiàn)思情別緒,讀者卻能從“去年天氣舊亭臺(tái)”、“燕歸來”、“獨(dú)徘徊”等句,領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)景物依舊、人事全非的暗示和深深的嘆恨。詞中“無可奈何花落去”一聯(lián)工巧而流麗,風(fēng)韻天然,向稱名句。采桑子北宋·歐陽修輕舟短棹西湖好,綠水逶迤,芳草長(zhǎng)堤,隱隱笙歌處處隨。無風(fēng)水面琉璃滑,不覺船移,微動(dòng)漣漪,驚起沙禽掠岸飛。這首詞以輕松淡雅的筆調(diào),描寫泛舟穎州西湖時(shí)所見的美麗景色。全詞色調(diào)清麗,風(fēng)格娟秀,充滿詩(shī)情畫意,清新可喜。相見歡宋·朱敦儒金陵城上西樓,倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。中原亂,簪纓散,幾時(shí)收?試倩悲風(fēng)吹淚,過揚(yáng)州。靖康之難,汴京淪陷,二帝被俘。朱敦儒倉(cāng)猝南逃金陵,總算暫時(shí)獲得了喘息機(jī)會(huì)。這首詞就是他客居金陵,登上金陵城西門城樓所寫的。如夢(mèng)令宋·李清照常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。這首小令用詞簡(jiǎn)練,只選取了幾個(gè)片斷,把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起,寫出了作者青春年少時(shí)的好心情,讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟,沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”,這首詩(shī)不事雕琢,富有一種自然之美。關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。這首詩(shī)通過一個(gè)男子在河邊遇到一個(gè)采摘荇菜的姑娘,并為姑娘的勤勞、美貌和嫻靜而動(dòng)心,隨之引起了強(qiáng)烈的愛慕之情,在夢(mèng)里也會(huì)夢(mèng)見那位姑娘的一系列追求過程,充分表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心對(duì)美好愛情的向往和追求,突出表達(dá)了青年男女健康、真摯的思想感情。本篇是詩(shī)經(jīng)的首篇,更加表明了關(guān)雎在古代人們心中的地位。蒹葭蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。這首詩(shī)描寫了一個(gè)熱戀者對(duì)心中愛人的追求。表現(xiàn)主人公對(duì)愛情的執(zhí)著追求的精神。題破山寺后禪院唐·常建清晨入古寺,初日照高林。竹徑通幽處,禪房花木深。山光悅鳥性,潭影空人心。萬籟此都寂,但余鐘磬音。此詩(shī)抒寫清晨游寺后禪院的觀感,以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描寫了一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界,表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。全詩(shī)筆調(diào)古樸,層次分明,興象深微,意境渾融,簡(jiǎn)潔明凈,感染力強(qiáng)。送友人唐·李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴?!端陀讶恕繁磉_(dá)了作者送別友人時(shí)的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩(shī)寫得情深意切,境界開朗,對(duì)仗工整,自然流暢。起句點(diǎn)出送友遠(yuǎn)行時(shí)的景物環(huán)境,繼寫友人別后將如孤蓬萬里,隱含不忍分離之情。后四句寓情于景,把惜別的情思寫得委婉含蓄,深切感人。卜算子·定慧院寓居作北宋·蘇軾缺月掛疏桐,漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來,縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。此詞上片寫鴻見人,下片寫人見鴻,借月夜孤鴻這一形象托物寓懷,表達(dá)了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。全詞借物比興,寫景興懷,托物詠人,物我交融,含蘊(yùn)深廣,風(fēng)格清奇,為詞中名篇。卜算子·詠梅南宋·陸游驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。這是一首詠梅詞,上片集中寫了梅花的困難處境,下片寫梅花的靈魂及生死觀。詞人以物喻人,托物言志,以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花,暗喻了自己雖終生坎坷卻堅(jiān)貞不屈,達(dá)到了物我融一的境界,筆致細(xì)膩,意味深雋,是詠梅詞中的絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破歌唐·杜甫八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹?安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?、北憩F(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民卻能做到忘我的句子:?jiǎn)韬?!何時(shí)眼前突兀見此屋?吾廬獨(dú)破受凍死亦足!2.拓展:與“大庇天下寒士俱歡顏”意境相同的句子在范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”3.拓展:與杜甫《春望》“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”同屬于憂國(guó)憂民思想感情的句子:“大庇天下寒士俱歡顏”4.杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國(guó)憂民的情思,在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中發(fā)出了“安得廣廈千方間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼喊。酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)唐·劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年),劉禹錫罷和州刺史返回洛陽,同時(shí)白居易從蘇州返洛陽,二人在揚(yáng)州初逢時(shí),白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫,劉禹錫也寫詩(shī)作答。首聯(lián)概寫謫守巴楚、度盡劫難的經(jīng)歷。“凄涼地”、“棄置身”,雖語含哀怨,卻在感傷中不失沉雄,凄婉中尤見蒼勁。二聯(lián)感嘆舊友凋零、今昔異貌?!奥劦奄x”、“爛柯人”,借典寄慨,耐人尋味。三聯(lián)展示的卻是生機(jī)勃勃的景象,寄寓在其中的是新陳代謝的進(jìn)化思想和辯證地看待自己的困厄的豁達(dá)襟懷;在手法上,它則將詩(shī)情、畫意、哲理熔于一爐,以形象的畫面表現(xiàn)抽象的哲理,旨趣雋永。尾聯(lián)順勢(shì)而下,請(qǐng)白氏舉杯痛飲,藉以振奮精神。全詩(shī)感情真摯,起伏跌宕,沉郁中見豪放,不僅反映了深刻的人生哲理,也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。水調(diào)歌頭北宋·蘇軾明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。這首詞是公元1076年(宋神宗熙寧九年)中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇,兼懷子由?!碧K軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,詞人與弟弟蘇轍分別之后,已七年未得團(tuán)聚。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。月夜憶舍弟唐·杜甫戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá),況乃未休兵。此詩(shī)首聯(lián)和頷聯(lián)寫景,烘托出戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍。頸聯(lián)和尾聯(lián)在此基礎(chǔ)上寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散,居無定處,杳無音訊,于是思念之情油然而生,特別是在入秋以后的白露時(shí)節(jié),在戌樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下,這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。全詩(shī)托物詠懷,層次井然,首尾照應(yīng),承轉(zhuǎn)圓熟,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言精工,格調(diào)沉郁哀傷,真摯感人。商山早行唐·溫庭筠晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。此詩(shī)描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色,抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意,字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。整首詩(shī)正文雖然沒有出現(xiàn)一個(gè)“早”字,但是通過霜、茅店、雞聲、人跡、板橋、月這六個(gè)意象,把初春山村黎明特有的景色,細(xì)膩而又精致地描繪出來。全詩(shī)語言明凈,結(jié)構(gòu)縝密,情景交融,含蓄有致,字里行間都流露出游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情,是唐詩(shī)中的名篇,也是文學(xué)史上寫羈旅之情的名篇,歷來為詩(shī)詞選家所重視,尤其是詩(shī)的頷聯(lián):“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,更是膾炙人口,備受推崇。長(zhǎng)沙過賈誼宅唐·劉長(zhǎng)卿三年謫宦此棲遲,萬古惟留楚客悲。秋草獨(dú)尋人去后,寒林空見日斜時(shí)。漢文有道恩猶薄,湘水無情吊豈知。寂寂江山搖落處,憐君何事到天涯。此詩(shī)通過對(duì)漢代文學(xué)家賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜,抒發(fā)了詩(shī)人自己被貶的悲憤與對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒。全詩(shī)意境悲涼,真摯感人,堪稱唐人七律中的精品。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘唐·韓愈一封朝奏九重天,夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年!云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意,好收吾骨瘴江邊。此詩(shī)抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。首聯(lián)寫因“一封(書)”而獲罪被貶,“朝夕”而已,一貶便離京城八千里之遙;頷聯(lián)直書“除弊事”,申述自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨;頸聯(lián)即景抒情,既悲且壯;尾聯(lián)抒英雄之志,表骨肉之情,悲痛凄楚,溢于言表。全詩(shī)熔敘事、寫景、抒情為一爐,詩(shī)味濃郁,感情真切,對(duì)比鮮明,是韓詩(shī)精品。咸陽城東樓唐·許渾一上高城萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕,蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當(dāng)年事,故國(guó)東來渭水流。此詩(shī)用云、日、風(fēng)、雨層層推進(jìn),又以綠蕪、黃葉來渲染,勾勒出一個(gè)蕭條凄涼的意境,借秦苑、漢宮的荒廢,抒發(fā)了對(duì)家國(guó)衰敗的無限感慨。全詩(shī)情景交融,景中寓情,詩(shī)人通過對(duì)景物的描寫,賦予抽象的感情以形體,在呈現(xiàn)自然之景的同時(shí)又體現(xiàn)豐富的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深刻思考。景別致而凄美,情愁苦而悲愴,意蘊(yùn)藉而蒼涼,境雄闊而高遠(yuǎn),神完氣足,為唐人登臨詩(shī)篇之佳作。無題唐·李商隱相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。這是一首感情深摯、纏綿委婉、詠嘆忠貞愛情的詩(shī)篇。詩(shī)人情真意切而又含蓄蘊(yùn)藉地寫出了濃郁的離別之恨和纏綿的相思之苦。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”體現(xiàn)了愛情的堅(jiān)貞,意境新奇,詩(shī)味雋永,已成千古傳誦的名句。行香子北宋·秦觀樹繞村莊,水滿陂塘。倚東風(fēng)、豪興徜徉。小園幾許,收盡春光。有桃花紅,李花白,菜花黃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻,隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁。偶然乘興、步過東岡。正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙。這首詞以白描的手法、淺近的語言,勾勒出一幅春光明媚、萬物競(jìng)發(fā)的田園風(fēng)光圖。上闋表現(xiàn)的是一處?kù)o態(tài)風(fēng)景,主要是小園和各種色彩繽紛的春花。下闋則描寫流水青旗的農(nóng)家鄉(xiāng)院以及鶯歌燕舞、蝶影翻飛的迷人春色。上下兩闋的風(fēng)景合起來,便組成了一幅春意盎然的宋代農(nóng)村畫卷。它的獨(dú)特之處在于一反詞人其他詞中常有的哀怨情調(diào),變?yōu)樯术r明,形象生動(dòng),從而寫出了春天生機(jī)勃勃的景象,給人以輕松愉快的美的享受。丑奴兒·書博山道中壁南宋·辛棄疾少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味,欲說還休。欲說還休。卻道天涼好個(gè)秋。此詞通過回顧少年時(shí)不知愁苦,襯托“而今”深深領(lǐng)略了愁苦的滋味,卻又說不出道不出,寫出兩種截然不同的思想感情的變化。漁家傲·秋思北宋·范仲淹塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起,千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。這首詞首先給人的感覺是凄清、悲涼、壯闊、深沉。而就在這悲涼、傷感中,有悲壯的英雄氣在回蕩著。這首詞既表現(xiàn)將軍的英雄氣概及征途的艱苦生活,也暗寓對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿,愛國(guó)激情,濃重鄉(xiāng)思,兼而有之,構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒。江城子·密州出獵北宋·蘇軾老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨?持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面,借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵為國(guó)的雄心壯志,體現(xiàn)了為了效力抗擊侵略的豪情壯志,并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之南宋·辛棄疾醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!此詞通過對(duì)作者早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容和氣概以及自己沙場(chǎng)生涯的追憶,表達(dá)了作者殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想,抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情;通過創(chuàng)造雄奇的意境,生動(dòng)地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象。全詞在結(jié)構(gòu)上打破成規(guī),前九句為一意,末一句另為一意,以末一句否定前九句,前九句寫得酣恣淋漓,正為加重末五字失望之情,這種藝術(shù)手法體現(xiàn)了辛詞的豪放風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)精神。滿江紅秋瑾小住京華,早又是、中秋佳節(jié)。為籬下、黃花開遍,秋容如拭。四面歌殘終破楚,八年風(fēng)味徒思浙??鄬z、強(qiáng)派作娥眉,殊未屑!身不得,男兒列,心卻比,男兒烈。算平生肝膽,因人常熱。俗子胸襟誰識(shí)我?英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!這是秋瑾在1903年中秋節(jié)的述懷之作,值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久,她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗,決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè),而其丈夫無心國(guó)事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突,離家出走,寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解,但秋瑾下決心沖破家庭牢籠,投身革命。不久便東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。定風(fēng)波北宋·蘇軾莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動(dòng),表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。全詞即景生情,語言詼諧。臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游北宋·陳與義憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長(zhǎng)溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。二十余年如一夢(mèng),此身雖在堪驚。閑登小閣看新睛。古今多少事,漁唱起三更。上片寫對(duì)已經(jīng)淪落敵國(guó)之手的家鄉(xiāng)以及早年自在快樂生活的回顧。下片宕開筆墨回到現(xiàn)實(shí),概括詞人從踏上仕途所經(jīng)歷的顛沛流離和國(guó)破家亡的痛苦生活,結(jié)句將古今悲慨、國(guó)恨家愁,都融入“漁唱”之中,將沉摯的悲感化為曠達(dá)的襟懷。此詞直抒胸臆,表情達(dá)意真切感人,通過上下兩片的今昔對(duì)比,萌生對(duì)家國(guó)和人生的驚嘆與感慨,韻味深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦一輪秋影轉(zhuǎn)金波,飛鏡又重磨。把酒問姮娥:被白發(fā)、欺人奈何!乘風(fēng)好去,長(zhǎng)空萬里,直下看山河。斫去桂婆娑,人道是、清光更多。此詞通過古代的神話傳說,強(qiáng)烈地表達(dá)了自己反對(duì)妥協(xié)投降、立志收復(fù)中原失土的政治理想。全詞想象豐富,把超現(xiàn)實(shí)的奇思妙想與現(xiàn)實(shí)中的思想矛盾結(jié)合起來,體現(xiàn)了濃厚的浪漫主義色彩。浣溪沙·身向云山那畔行清·納蘭性德身向云山那畔行,北風(fēng)吹斷馬嘶鳴。深秋遠(yuǎn)塞若為情。一抹蜿蜒荒戍壘,半竿斜日舊關(guān)城。古今幽恨幾時(shí)平。本詞即事抒情,抒發(fā)了對(duì)人生、世事與時(shí)光的感慨。上片主要描寫行程,下片主要抒發(fā)感情。全詞從“身向云山”起筆,寫到“北風(fēng)”,再點(diǎn)明“深秋”;下片先用對(duì)偶句具體描寫深秋“荒”“舊”景象,最后以“古今幽恨幾時(shí)平”點(diǎn)明主旨。讀背時(shí)宜抓住這一敘事、描寫與抒情線索。十五從軍征漢樂府十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?”“遙看是君家,松柏冢累累?!蓖脧墓犯]入,雉從架上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰?出門東向看,淚落沾我衣。十五從軍征》是一首揭露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌,反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦,作品真實(shí)、深刻、令人感憤,催人泣下。白雪歌送武判官歸京唐·岑參北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。此詩(shī)描寫西域八月飛雪的壯麗景色,抒寫塞外送別、雪中送客之情,表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思,卻充滿奇思異想,并不令人感到傷感。詩(shī)中所表現(xiàn)出來的浪漫理想和壯逸情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩(shī)內(nèi)涵豐富寬廣,色彩瑰麗浪漫,氣勢(shì)渾然磅礴,意境鮮明獨(dú)特,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力,堪稱盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。其中“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等詩(shī)句已成為千古傳誦的名句。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷宋·辛棄疾何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌,表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬,收拾舊山河,為國(guó)效力的壯烈情懷,飽含著濃濃的愛國(guó)思想,但也流露出作者報(bào)國(guó)無門的無限感慨,蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。全詞寫景、抒情、議論密切結(jié)合;融化古人語言入詞,活用典故成語;通篇三問三答,層次分明,互相呼應(yīng);即景抒情,借古諷今;風(fēng)格明快,氣魄闊大,情調(diào)樂觀昂揚(yáng)。過零丁洋宋·文天祥辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。此詩(shī)前二句,詩(shī)人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”,明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí);末二句是作者對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。全詩(shī)表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國(guó)熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié),以及舍生取義的人生觀,是中華民族傳統(tǒng)美德的崇高表現(xiàn)。山坡羊·潼關(guān)懷古元·張養(yǎng)浩峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。此曲撫今追昔,從歷代王朝的興衰更替,想到人民的苦難,一針見血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。這種同情與關(guān)懷的出發(fā)點(diǎn)是儒家經(jīng)世濟(jì)民的思想,在傳統(tǒng)的五七言詩(shī)歌中本為常見,但在元代散曲中卻是少有。全曲采用的是層層深入的方式,由寫景而懷古,再引發(fā)議論,將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合,具有強(qiáng)烈的感染力,字里行間中充滿著歷史的滄桑感和時(shí)代感,既有懷古詩(shī)的特色,又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。南安軍宋·文天祥梅花南北路,風(fēng)雨濕征衣。出嶺同誰出?歸鄉(xiāng)如不歸!山河千古在,城郭一時(shí)非。餓死真吾志,夢(mèng)中行采薇。前兩聯(lián)敘述了行程中的地點(diǎn)和景色,以及作者的感慨,抒寫了這次行程中的悲苦心情。頸聯(lián)以祖國(guó)山河萬世永存與城郭一時(shí)淪陷進(jìn)行對(duì)比,突出詩(shī)人對(duì)恢復(fù)大宋江山的信念和對(duì)元人的蔑視。尾聯(lián)表明自己的態(tài)度:決心餓死殉國(guó)。別云間明·夏完淳三年羈旅客,今日又南冠。無限山河淚,誰言天地寬?已知泉路近,欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日,靈旗空際看。該詩(shī)是詩(shī)人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣(今上海松江)被清兵逮捕時(shí),寫就的一首絕命詩(shī),詩(shī)人最終不屈而死,年僅17歲。全詩(shī)思路流暢清晰,感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯,承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆,轉(zhuǎn)筆抒眷念故土、懷戀親人之深情,結(jié)筆盟誓志恢復(fù)之決心。全詩(shī)既表達(dá)了作者抱著此去誓死不屈的決心,又流露出對(duì)行將永別的故鄉(xiāng)無限的依戀和深切的感嘆。詩(shī)作格調(diào)慷慨豪壯,令人讀來蕩氣回腸。山坡羊·驪山懷古元·張養(yǎng)浩驪山四顧,阿房一炬,當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國(guó)周齊秦漢楚,贏,都變做了土;輸,都變做了土。此曲揭示封建統(tǒng)治者因荒淫奢侈和爭(zhēng)權(quán)奪位而導(dǎo)致滅亡的歷史教訓(xùn)。觸目傷懷,引史為證,感情痛切,風(fēng)格沉郁,抒發(fā)了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。朝天子·詠喇叭明·王磐喇叭,嗩吶,曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻,全仗你抬聲價(jià)。軍聽了軍愁,民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家,吹傷了那家,只吹的水盡鵝飛罷!明正德年間,宦官當(dāng)權(quán),欺壓百姓,行船時(shí)常吹起號(hào)頭來壯大聲勢(shì),這支散曲就是為了諷刺宦官而作。曲中表面上寫的是喇叭和嗩吶,實(shí)則處處寫的都是宦官?!扒鷥骸北扔骰鹿俚牡匚坏拖拢扒淮蟆北扔魉麄兊恼虅?shì)欺人;“軍愁”“民怕”說明他們走到哪里,就給哪里帶來災(zāi)難;“水盡鵝飛”則形容他們把百姓欺壓得傾家蕩產(chǎn)。整首曲子雖然沒有正面提到一個(gè)宦官的字樣,但是卻活畫出了他們的丑態(tài),在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨,道出了百姓的心聲。全曲借物抒懷,活畫了宦官的丑態(tài),諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威,殘害百姓的罪惡行徑,表達(dá)了人民的痛恨情緒。“群文閱讀教學(xué)指向語用的研究”小課題研究報(bào)告一、研究背景及意義1.研究背景《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!蹦壳拔倚W(xué)生在閱讀方面的突出問題有:1.閱讀面不夠廣泛;2.課外閱讀無法落到實(shí)處;3.在閱讀材料的選擇上很茫然;4.對(duì)文中的語言文字沒有很好的掌握,不能加以運(yùn)用;5.教材的選擇也重人文性而輕工具性……為了達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字,并加以運(yùn)用,我們對(duì)群文閱讀教學(xué)的策略開展研究。2.研究意義1.本課題研究,重在把更多的課程資源放在課內(nèi)完成,改變了大量閱讀只能在課外進(jìn)行的傳統(tǒng)格局。2.讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓課堂往課外延伸,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合。3.依托教材組織更多的課程資源來影響孩子的閱讀,在提升孩子的閱讀能力的同時(shí)提升語言運(yùn)用能力。4.改變教師的教學(xué)策略,由講授式的教學(xué)過渡到討論式、運(yùn)用式的教學(xué)。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)1.中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出:要“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求,推進(jìn)課程改革,加強(qiáng)教材建設(shè),建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度?!?.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2021版)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!?.重慶市教育委員會(huì)于2021年5月,頒發(fā)了《重慶市義務(wù)教育“卓越課題”》五年行動(dòng)計(jì)劃,提出:“5年內(nèi),重慶市中小學(xué)將在普遍達(dá)到‘有效課堂’或‘高效課堂’的基礎(chǔ)上,構(gòu)建更加多元、開放、包容的課堂教學(xué)模式,逐步實(shí)現(xiàn)‘卓越課堂’目標(biāo)”。而“提升學(xué)生能力是實(shí)施卓越課堂行動(dòng)計(jì)劃的核心內(nèi)容?!币白鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,……加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng),廣泛開展讀書、演講、書法教育等活動(dòng)?!ε囵B(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?!?.2012年5月7日在重慶工商大學(xué)開題的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”,也是重慶教育學(xué)會(huì)的重點(diǎn)立項(xiàng)課題。課題由重慶市教育學(xué)會(huì)萬力會(huì)長(zhǎng)主持,是前一階段“語文閱讀學(xué)習(xí)”課題的深入和升華。在未來五年,乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),“群文閱讀”將作為該課題的主研方向,作為一種重要的閱讀理念和教學(xué)方法,在全市各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)縣內(nèi)推廣??傉n題組將提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專家資源,對(duì)“群文閱讀”理念進(jìn)行論證完善,提供各型各類交流研討平臺(tái)。在此過程中,將推出一批群文閱讀重點(diǎn)區(qū)縣、優(yōu)質(zhì)課型課例、優(yōu)秀教師、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校等,進(jìn)行打造包裝和推廣,在全市乃至全國(guó)形成影響力。三、核心概念界定群文:所謂“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的?!叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章。群文閱讀:指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。群文閱讀教學(xué):即在一節(jié)課里,教師結(jié)合教材及課外讀物,以一定議題為依托,以粗讀略讀瀏覽為主要方法,以分享感悟?yàn)楹诵?,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣,進(jìn)行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)?!罢Z用”:課標(biāo)2021版對(duì)語文課程性質(zhì)的定位:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”為此他提出了語文的核心目標(biāo)即為“語用”,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文后的“語用”,即:能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá),并將以學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容,根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用。它主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。本課題研究的群文閱讀指向“語用”就是要在群閱讀教學(xué)中要關(guān)注“語用”,注重學(xué)生語言材料的積累及語文能力的訓(xùn)練。四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述1.關(guān)于群文閱讀的研究群文閱讀教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)理念得到國(guó)內(nèi)外理論家和教學(xué)者的關(guān)注,他們對(duì)此進(jìn)行了大量的研究。2007年,臺(tái)灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課,他讓學(xué)生讀了6篇文章,然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)分析。不少聽課教師直覺到它的巨大價(jià)值。從此,群文閱讀教學(xué)模式研究掀起了高潮。臺(tái)灣的趙鏡中、吳敏等研究者走在前列,提出了獨(dú)特的見解。趙鏡中先生道出閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變:由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”,由重視識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向理解教學(xué),由精熟學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向策略學(xué)習(xí),由單文教學(xué)轉(zhuǎn)向群文閱讀,由講授教學(xué)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。從原先的“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值決不止閱讀數(shù)量的增加,閱讀形式的革新,更是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新。內(nèi)地的蔣軍晶老師執(zhí)教《世界史怎么形成的?——?jiǎng)?chuàng)世神話》也是群文閱讀教學(xué)的成功之作。2.關(guān)于學(xué)生閱讀力培養(yǎng)的研究國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力反映了學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。在教育部組織的質(zhì)量檢測(cè)中,兒童失分最多的就是閱讀這部分內(nèi)容?,F(xiàn)在教師、學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重大的意義,而且也進(jìn)行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論,然而這些討論絕大多數(shù)仍然拘泥于閱讀行為本身,缺乏閱讀行動(dòng)之前的鋪設(shè)和閱讀行為之后的延伸,缺乏閱讀行為內(nèi)在體驗(yàn)與外在環(huán)境的聯(lián)系。而閱讀力的提高需要整合各種教育資源、通過多種途徑,并在充分閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸養(yǎng)成,是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的系統(tǒng)工程。老師們以自己的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),提出了一些對(duì)策,但是總體看來還是零散的心得、體會(huì)多,系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。另外,過去研究中提到的“培養(yǎng)學(xué)生閱讀力”所列出的內(nèi)容,似乎更像是一種標(biāo)準(zhǔn),是我們希望達(dá)成的目標(biāo),而缺乏具體的操作方法,可以說理論闡述分析多,實(shí)證干預(yù)研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示,也為我們開展本課題提供了很好的研究基礎(chǔ)。在前期的研究基礎(chǔ)上,我們希望通過教育實(shí)驗(yàn)的方式來實(shí)施研究,相信通過長(zhǎng)期的“群文閱讀”教育實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力這一創(chuàng)新的嘗試會(huì)激發(fā)閱讀教育研究的靈感,引起更多有價(jià)值的思考,探索出閱讀教育的新思路。3.本校研究現(xiàn)狀目前我校學(xué)生在閱讀方面的突出問題有:1.閱讀面不夠廣泛;2.課外閱讀無法落到實(shí)處;3.在閱讀材料的選擇上很茫然;4.對(duì)文中的語言文字沒有很好的掌握,不能加以運(yùn)用……為了讓學(xué)生能從閱讀中更快更好地掌握語言文字,并加以運(yùn)用,我校開展了“群文閱讀指向語用”的小課題研究。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重心所在,是落實(shí)新課程、深化素質(zhì)教育的主渠道,也是充分體現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的主陣地。課堂變,則教育變;課堂新,則教育新。我們開展“群文閱讀”研究的目的就是緊扣課標(biāo),體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,強(qiáng)化“語用”訓(xùn)練,尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的絕佳途徑,讓“群文閱讀”作為“有效教學(xué)”研究新的生長(zhǎng)點(diǎn),為教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新開辟新的視角;為學(xué)生從閱讀興趣的激發(fā)到閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成再到閱讀素養(yǎng)的全面提升提供新的思路;讓“群文閱讀”為我國(guó)基礎(chǔ)教育語文課程教學(xué)改革找到新的發(fā)力點(diǎn),將課標(biāo)精神踐行到日常教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),這終將促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和教育質(zhì)量的提高。研究目標(biāo):學(xué)生層面:掌握方法,培養(yǎng)能力。通過本課題研究,開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,端正其閱讀態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;讓學(xué)生在多篇文章中通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)語文課上文本內(nèi)容的理解與表達(dá)方法的有機(jī)融合,以群文閱讀為手段,讓學(xué)生學(xué)以致用,還原語文教學(xué)的真實(shí)面目;學(xué)生通過閱讀群文,摸索出閱讀方法,在拓展眼界的同時(shí),掌握不同文章的閱讀方法策略,做到舉一反三,對(duì)語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師層面:探索方法,提高素養(yǎng)。通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐,探索群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的教學(xué)策略,在實(shí)踐中探索群文閱讀方法,在學(xué)生閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,同時(shí)在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。課程層面:利用資源,研發(fā)讀本。將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂,在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材,研發(fā)“群文閱讀”學(xué)生讀本等資料庫(kù)。研究?jī)?nèi)容:1.深入了解3—6年級(jí)群文閱讀班級(jí)中學(xué)生的語言表達(dá)及寫作水平,分析其存在問題的側(cè)重點(diǎn),找準(zhǔn)在群文閱讀中提升策略的方向。2.注重對(duì)群文閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì),總結(jié)課內(nèi)閱讀,重點(diǎn)研究群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的課堂教學(xué)基本課型和教學(xué)策略。3.注重學(xué)生的課外閱讀,并將課內(nèi)與課外相結(jié)合,注重閱讀方法和過程的指導(dǎo),思索在有效的構(gòu)建以單元整組教學(xué)議題為依托,以粗讀略讀默讀為主法,以分享感悟?yàn)楹诵?,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂,最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。4.研究議題的選擇,強(qiáng)化“語用”訓(xùn)練,在群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)生的語文能力及語文素養(yǎng),發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用。六、研究對(duì)象及范圍本小課題以3——5年級(jí)“群文閱讀”社團(tuán)班的學(xué)生為研究對(duì)象。七、研究方法1.查閱相關(guān)資料了解其他開展“群文閱讀”學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。2.教育調(diào)查研究法對(duì)3—6年級(jí)群文閱讀班級(jí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,通過填寫對(duì)課文工具性和學(xué)生習(xí)作材料的積累,分析并提煉影響學(xué)生語言表達(dá)及運(yùn)用能力的因素。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。4.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中,把行動(dòng)與研究結(jié)合起來,引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開展研究。教師即研究者“、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。八、實(shí)驗(yàn)過程(一)準(zhǔn)備階段(2021年8月—2021年9月)成立課題組,調(diào)查研究學(xué)習(xí)有關(guān)理論,擬訂研究方案,申報(bào)課題;組織發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃,做好了前期準(zhǔn)備工作。(二)實(shí)施階段(2021年10月—2021年5月)研究工作全面鋪開,課題組致力于調(diào)查、實(shí)踐、分析、綜合,初步形成研究框架并開展“議題式”及“單元整合式”群文閱讀課例等多種形式的研究以及學(xué)生群文閱讀資源庫(kù)資源的搜集、整理。主要開展了以下工作:1.制定了課題研究的實(shí)施方案和各階段計(jì)劃。為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行,扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)研究工作,本小課題組在負(fù)責(zé)人朱珠的帶領(lǐng)下,從指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和具體要求措施等,制定了詳細(xì)的課題計(jì)劃,完善了課題方案。此后,依據(jù)課題方案,各實(shí)驗(yàn)教師分階段制定了每一階段的活動(dòng)計(jì)劃。2.努力提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)多種能力。(1)認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)。課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展,組織專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如這些主題,有的出于文獻(xiàn),有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過這些學(xué)習(xí),老師們逐漸了解了什么是群文閱讀,該怎樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué),群文閱讀中應(yīng)該怎樣去關(guān)注“語用”等,在課題實(shí)施中,底氣也就更足了。(2)積極開展自主學(xué)習(xí)。本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群,QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn),到書本中學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3.開展扎實(shí)的研討,取得最真切的研究材料。(1)以“上研討課”為平臺(tái),提升教師實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平。2021年9月,丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實(shí)驗(yàn)研討課。2021年4月,王丹老師通過對(duì)人教社語文教材四年級(jí)下冊(cè)中的第一單元進(jìn)行整合,以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課。2021年5月,李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討,大家對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,也將通過群文閱讀教學(xué)吧課外閱讀引入到課堂之中來,努力從根本上改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,大家一致認(rèn)為,群文閱讀應(yīng)該致力于把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,并從中探索有效的教學(xué)方法,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體,切實(shí)開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。我校的社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)了“群文閱讀”興趣班,實(shí)驗(yàn)教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔(dān)任了三年級(jí)、四年級(jí)及五年級(jí)的“群文閱讀”社團(tuán)班的課。每周2節(jié)群文閱讀課,老師們以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體,并結(jié)合本班的語文閱讀教學(xué),不斷進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐,在確定議題,選文、設(shè)計(jì)、教學(xué)上下了大量功夫,基本上是一周進(jìn)行一個(gè)議題的群文閱讀教學(xué),學(xué)生積極參與各種“群文閱讀”實(shí)踐活動(dòng),閱讀能力得到了提升。4..及時(shí)搜集各項(xiàng)成果,豐富課題研究?jī)?nèi)涵。在開展各項(xiàng)研究活動(dòng)的同時(shí),課題組全體教師注重反思,勤于寫作。每次課例研討后,執(zhí)教老師都及時(shí)撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例。這些案例和論文,一方面是及時(shí)總結(jié)了自己的課題研討中的點(diǎn)滴收獲,豐富了課題研究的內(nèi)涵;另一方面,及時(shí)的反思總結(jié),也見證了課題教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。劉高容老師撰寫的論文《巧用課件為群文閱讀教學(xué)推波助瀾》《群文閱讀教學(xué)的“看課”拾貝》分獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng);李玉艷老師撰寫的論文《》送縣參評(píng),結(jié)果待定。同時(shí),課題組對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的一周一次的群文閱讀課教學(xué)資料進(jìn)行了整理,編撰了《群文閱讀讀本》。該讀本共5本,分別是三年級(jí)上、下冊(cè)各一本,四年級(jí)上、下冊(cè)各一本,五年級(jí)一本。本書是一套別樣的讀本,有議題解讀,有老師們圍繞議題精選的一組一組文章,還有“閱讀導(dǎo)航”。在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候,主要使用默讀、瀏覽等方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜讀、跳讀。但是需要邊讀邊思考:作者通過這篇文章想告訴我們什么呢?這一組文章有什么聯(lián)系呢?哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然,還可以循著“閱讀導(dǎo)航”進(jìn)行思考,還可以提出其他你感興趣的問題。編撰《群文閱讀讀本》的目的,一是為了積累經(jīng)驗(yàn),推廣成果,二是為了進(jìn)一步有研究?!度何拈喿x讀本》的編撰雖然還略顯粗糙,但這是我們真實(shí)的研究資料,本課題組會(huì)繼續(xù)努力,對(duì)《群文閱讀讀本》作進(jìn)一步的修改,讓《群文閱讀讀本》真正成為孩子們最喜歡的讀本。3.結(jié)題驗(yàn)收階段(2021年5月—2021年6月)撰寫課題研究報(bào)告,通過撰寫研究論文和課堂教學(xué)展示推廣研究成果,接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)估驗(yàn)收。九、研究成果一年來,本小課題組在負(fù)責(zé)人朱珠的帶領(lǐng)下,從指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和具體要求措施等,制定了詳細(xì)的課題計(jì)劃,完善了課題方案。各實(shí)驗(yàn)教師分階段制定了每一階段的活動(dòng)計(jì)劃,課題研究落到了實(shí)處,取得了一些研究成果,下面就教師、學(xué)生、及課程三個(gè)層面加以說明。(一)教師層面:理論知識(shí)、科研能力得到提升。1.理論知識(shí)方面。弄清了三個(gè)根本問題。1.什么是群文閱讀?課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展,組織專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如這些主題,有的出于文獻(xiàn),有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)老師們積極開展自主學(xué)習(xí),本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群,QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn),到書本中學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),通過這些學(xué)習(xí),老師們逐漸了解了什么是群文閱讀。群文閱讀就是本課題組的老師都加入了“奉節(jié)群文閱讀研究”QQ群,QQ群時(shí)提供了很多群文閱讀的理念資料、教學(xué)案例專家講座……老師們選擇自己在研究中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn),到書本中學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。課題組根據(jù)課題研究的進(jìn)展,組織專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如這些主題,有的出于文獻(xiàn),有的來自課題組教師自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過這些學(xué)習(xí),老師們逐漸了解了什么是群文閱讀,該怎樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué),群文閱讀中應(yīng)該怎樣去關(guān)注“語用”等,在課題實(shí)施中,底氣也就更足了。2.什么是議題,怎樣確定議題?通過要本課題的研究,老師們明確了什么是議題,2.課堂教學(xué)方面。(1)以“上研討課”為平臺(tái),提升教師實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平。2021年9月,丁琰玲老師上了以“愛的故事”為主題的群文閱讀實(shí)驗(yàn)研討課。2021年4月,王丹老師通過對(duì)人教社語文教材四年級(jí)下冊(cè)中的第一單元進(jìn)行整合,以“大自然的美”為議題上了1節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課。2021年5月,李玉艷老師就“”為議題上研討課1節(jié)。通過研討,大家對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,也將通過群文閱讀教學(xué)吧課外閱讀引入到課堂之中來,努力從根本上改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,大家一致認(rèn)為,群文閱讀應(yīng)該致力于把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,并從中探索有效的教學(xué)方法,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體,切實(shí)開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐。我校的社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)了“群文閱讀”興趣班,實(shí)驗(yàn)教師王丹、丁琰玲、李玉艷分別擔(dān)任了三年級(jí)、四年級(jí)及五年級(jí)的“群文閱讀”社團(tuán)班的課。每周2節(jié)群文閱讀課,老師們以“社團(tuán)活動(dòng)”為載體,并結(jié)合本班的語文閱讀教學(xué),不斷進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐,在確定議題,選文、設(shè)計(jì)、教學(xué)上下了大量功夫,基本上是一周進(jìn)行一個(gè)議題的群文閱讀教學(xué),學(xué)生積極參與各種“群文閱讀”實(shí)踐活動(dòng),閱讀能力得到了提升。通過研討及不斷的教學(xué)實(shí)踐,老師們將一些理論性的知識(shí),靈活地運(yùn)用到自己的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,初步探索出了“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)的基本模式。下面以教學(xué)案例加以說明。案件:丁琰玲執(zhí)教的《愛的故事》教學(xué)流程?!編煟汉⒆觽?,前面我們學(xué)了第六單元課文,請(qǐng)回顧一下,這幾篇課文都是圍繞哪個(gè)主題來寫的。你從課文中體會(huì)到了愛是什么呢?出示以下句式,學(xué)生補(bǔ)充劃?rùn)M線的內(nèi)容(多種表達(dá),言之有理就行)?!豆旁?shī)兩首》,愛是送別好友時(shí)的依依惜別之情;《搭石》,愛是鄉(xiāng)親們的友好互助;《跨越海峽的生命橋》,愛是海峽兩岸人民的血脈親情;《卡羅納》,愛是人與人之間的真誠(chéng)理解;《給予是快樂的》,愛是不求索取的關(guān)懷。師:孩子們看,把這些愛的體會(huì)放在一起,就組成了一首愛的小詩(shī),請(qǐng)讀出你們的體會(huì)!】這一環(huán)節(jié),是在回顧單元主題?!編煟鹤蛱炖蠋熃o同學(xué)們推薦了3篇令人感動(dòng)的文章,《一千名士兵與一個(gè)嬰兒》、《難忘的八個(gè)字》、《送給媽媽的陽光》相信你們都已經(jīng)閱讀過了吧,這節(jié)課我們就來一起交流,共同分享你們的閱讀所獲!1.默讀課文,初步感知。師:請(qǐng)同學(xué)們拿出3篇文章,快速找出你最感興趣的一篇默讀,然后根據(jù)溫馨小貼士的要求說說你對(duì)愛又有什么深刻的認(rèn)識(shí)!(課件出示句式)請(qǐng)把你的讀后感受在小組內(nèi)交流指名學(xué)生匯報(bào)】這一環(huán)節(jié),是對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行閱讀概覽?!酒瑪喾窒恚寿p析生讀句子,談體會(huì),教師再相機(jī)出示文章中的相關(guān)段落:預(yù)設(shè):①出示課件《一千名士兵與一個(gè)嬰兒》師:在這篇文章中你勾畫了哪些讓你感動(dòng)的語段呢?(生答)預(yù)設(shè)4、5段,圈出士兵為嬰兒做了哪些事?師:士兵們只做了這些事嗎?從哪里可以看出,補(bǔ)充省略號(hào),想象士兵們還做了些什么?師:士兵們?yōu)閶雰鹤龅氖虑榱信e得完嗎?師:從士兵們的這些舉動(dòng)當(dāng)中你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)到士兵對(duì)嬰兒的精心照料、呵護(hù)備至,關(guān)愛有加。)小結(jié):這愛就體現(xiàn)在這平凡的舉動(dòng)中(板書——平凡的舉動(dòng))孩子們,你們感受到了嗎?(齊讀第4段)讀出你們心中的愛。士兵們一個(gè)平凡的舉動(dòng)讓一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中被遺棄的孤兒——丹尼爾重新獲得了生命,而這1000名士兵也因?yàn)榈つ釥柕牡絹碇匦氯计鹆松畹南M?。這就是愛的力量,在關(guān)愛別人的同時(shí),自己也收獲了幸福。預(yù)設(shè):②出示課件《難忘的八個(gè)字》過渡語:你還從另外兩篇文章中的哪些句子感受到愛了呢?(相機(jī)出示句子)師:文章中的“我”是一個(gè)什么樣的人呢?(關(guān)注外貌)如果這一切不幸降臨在你的身上,你會(huì)有什么感受?(是的,愛美之心人皆有之,別說長(zhǎng)得美,我連最普通的女生都不如。哪個(gè)女生不希望自己長(zhǎng)得貌美如花,人見人愛啊,所以她氣惱……不愿把這事說出來。師:即使這樣,“我”仍然希望有人喜歡我,不嫌棄我,“我”的想法實(shí)現(xiàn)了嗎?(指名說)(課件出示)師生合讀(親切的讀)孩子,此時(shí)此刻你就是這位女孩,聽到了老師對(duì)你說的這句話,你是什么心情?(豈止高興呢,是太歡欣,太感動(dòng)了,太震撼了!

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