弟子規(guī)第二十一講朝起早夜眠遲老易至惜此時(shí)晨必盥兼漱口便溺回輒凈手課件

弟子規(guī)第二十一講-朝起早_夜眠遲_老易至_惜此時(shí)_晨必盥_兼漱口_便溺回_輒凈手16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生弟子規(guī)第二十一講-朝起早_夜眠遲_老易至_惜此時(shí)_晨必盥_兼漱口_便溺回_輒凈手弟子規(guī)第二十一講-朝起早_夜眠遲_老易至_惜此時(shí)_晨必盥_兼漱口_便溺回_輒凈手16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生弟子規(guī)義務(wù)學(xué)習(xí)營(yíng)為萬(wàn)世開(kāi)太平畫(huà)畫(huà)畫(huà)畫(huà)先師孔子田田田田田己田畫(huà)匣為往圣繼絕學(xué)一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意義（一）提高課堂教學(xué)效率。教師在充分了解學(xué)生的前提下，給每一層學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度作了相應(yīng)的調(diào)整，使每一層次的學(xué)生在課堂上有所收獲，從而改變統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生早已聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)困難學(xué)生聽(tīng)不懂的“陪讀”局面。（二）提高教師科研水平。通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)踐研究，教師的科研水平得到一定的提高。在英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要求教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，怎樣更加科學(xué)、合理地為各層學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，安排適合不同層次的學(xué)生的作業(yè)，為不同層次學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，不斷得以加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)措施，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谡麄€(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。（三）學(xué)生的個(gè)性差異的需要。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面同樣存在著較大的差異。家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的原因。社會(huì)需要不同的人才，我們的基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生，而忽略學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（四）適應(yīng)統(tǒng)一教材、不同學(xué)生的要求。目前我們的英語(yǔ)教學(xué)采用的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教參、統(tǒng)一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，在教學(xué)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生“顧中間、丟兩頭”。如不因材施教，就使部分學(xué)生就成了陪讀、陪考。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生潛能得不到充分發(fā)揮，能力稍差的學(xué)生就可能變成了學(xué)習(xí)困難生。眾所周知，教師、家庭、社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成后進(jìn)生的原因，其中很大部分原因是來(lái)自教師在教學(xué)中的失誤。我們的基礎(chǔ)教育既要注意確保學(xué)生的共性需求，又要顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以進(jìn)行分層教育確有必要（五）時(shí)代的要求。新時(shí)代的教育提倡教師不僅要對(duì)教材了如指掌，還要對(duì)每一位學(xué)生加以分析，做到胸中有數(shù)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求個(gè)性化、共性化的有機(jī)統(tǒng)一，兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。筆者認(rèn)為，開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)不免是個(gè)“兩全其美”的好方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。二、分層教學(xué)法應(yīng)用研究（一）課堂提問(wèn)分層。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙向活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前必須對(duì)不同層次的學(xué)生情況了如指掌，在此基礎(chǔ)上，對(duì)不同水平層次的問(wèn)題邀請(qǐng)相應(yīng)層次的學(xué)生回答。總之，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，都能獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，使其在已有的水平上都有所提高和發(fā)展。（二）課堂授課分層。課堂教學(xué)是分層教學(xué)實(shí)施的主陣地。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力水平心中有數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家教育部門(mén)提出將學(xué)生的口語(yǔ)考試納入初三的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，雖然具體沒(méi)有實(shí)施，但口語(yǔ)考試是一個(gè)趨勢(shì)，同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大程度上就是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。在分層教學(xué)過(guò)程中，立足分層口語(yǔ)。（三）閱讀分層1.限時(shí)閱讀，不同要求。教師在講解閱讀理解題時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)不相同。對(duì)屬于C層的學(xué)生要求“快、準(zhǔn)、好”地解題，對(duì)一些需要理解的綜合題目，鼓勵(lì)其想盡一切辦法解決。屬于B層的學(xué)生，不僅要能“按圖索驥”地將題中符合題目要求的信息找出來(lái)，并與原文章中“吻合”的信息一一對(duì)應(yīng)，找到客觀題的同時(shí)，對(duì)一些需要理解題應(yīng)該加以思索和理解，爭(zhēng)取得到正確答案：A層的學(xué)生要根據(jù)題目?jī)?nèi)容從文中找到具體信息，并通過(guò)信息比對(duì)得出正確答案。2.精讀教學(xué)，層層推進(jìn)。初二年級(jí)的閱讀文章一改中預(yù)、初一的短篇閱讀，出現(xiàn)了篇幅較長(zhǎng)的文章，對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整篇文章的理解和掌握必須循序漸進(jìn)。所以，在平時(shí)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，筆者在課前準(zhǔn)備、閱讀理解、課后鞏固三方面對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯、句子、段落和全文的理解方面能進(jìn)行到底。（四）寫(xiě)作分層1.明確主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。針對(duì)今年中考要求，筆者選取了歷屆中考試題，和部分參考書(shū)上的作文題，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的?H僅是作文題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，做到“五個(gè)弄清”：弄清寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作時(shí)態(tài)、寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作人稱和數(shù)的一致。2.組內(nèi)互批互評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有效寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后筆者選出A、B、C層學(xué)生中寫(xiě)得較好或較差的文章，以幻燈或投影的形式在全班進(jìn)行改寫(xiě)，指出優(yōu)秀與不足之處，接著就作文的內(nèi)容、語(yǔ)言以及整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。在集體評(píng)分的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)將組員的不同層級(jí)的作文進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍的進(jìn)行激烈的討論，查詞典、互相詢問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。學(xué)生在集體點(diǎn)評(píng)、互批互改的過(guò)程中，也提高了自己寫(xiě)作水平。同時(shí)，作文經(jīng)過(guò)同學(xué)的互相討論，增添了不少色彩，從而提高了質(zhì)量。（五）作業(yè)分層。作業(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助，同時(shí)教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取針對(duì)性的措施。為此，作業(yè)布置也應(yīng)分層次布置，不宜“一刀切”。無(wú)論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，分必做和選做兩種。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的作業(yè)、課后練習(xí)進(jìn)行分層布置。三、結(jié)束語(yǔ)班內(nèi)分層英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)其他分層教學(xué)是一種積極、有效的手段。這種教學(xué)手段不僅適合于出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的班級(jí)。我們應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)運(yùn)用和創(chuàng)新這種方法，發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能，有效遏制兩極分化現(xiàn)象，從而提高整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的應(yīng)用效果明顯，是我國(guó)未來(lái)初中英語(yǔ)教育水平提升的捷徑所在。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)成了困擾語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，農(nóng)村小學(xué)更是如此。老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生更是覺(jué)得作文難寫(xiě)。學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀：一、學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫(xiě)，他也怎么寫(xiě)，缺乏自己的創(chuàng)意。寫(xiě)人一個(gè)模式、寫(xiě)事一個(gè)過(guò)程、寫(xiě)景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。二、作文假大空。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話――“作文，作文，不吹不成?！睂?xiě)作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫(xiě)父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫(xiě)老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫(xiě)同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無(wú)物。三、作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題百出。錯(cuò)別字層出不窮，詞不達(dá)意，句子語(yǔ)病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)。而且書(shū)寫(xiě)不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師已有六七年的時(shí)間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來(lái)的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無(wú)可適從中我開(kāi)始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)方法是否最適合我指導(dǎo)的對(duì)象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來(lái)一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。一、長(zhǎng)篇短章，詞匯先行“詞匯積累――作文訓(xùn)練的基石?！币龑?dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對(duì)于無(wú)論是城里還是鄉(xiāng)下的語(yǔ)文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實(shí)施過(guò)程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對(duì)于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡(jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查這么簡(jiǎn)單，然而在農(nóng)村，那可要費(fèi)些心思和體力的。首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書(shū)籍少之甚少。本人所在學(xué)校，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生手上平均沒(méi)有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書(shū)角”，把學(xué)校閑置的舊書(shū)架拿來(lái)放在班級(jí)教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給自己買(mǎi)一兩本有意的課外書(shū)籍，甚至還推薦性地開(kāi)出書(shū)目，從而使家長(zhǎng)們由沒(méi)有習(xí)慣為孩子買(mǎi)書(shū)變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，圖書(shū)角里的圖書(shū)已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書(shū)籍少的不足。其次，對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高，他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過(guò)程中幾乎失去家長(zhǎng)的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一，專門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫(xiě)城市事，國(guó)家事筆者在網(wǎng)上曾研讀過(guò)一篇題為《農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫(xiě)農(nóng)村景色、寫(xiě)農(nóng)村語(yǔ)言、寫(xiě)農(nóng)村生活、寫(xiě)農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯(cuò)的點(diǎn)子，可仔細(xì)想來(lái)，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫(xiě)好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個(gè)教材普遍帶有城市化傾向的形勢(shì)下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來(lái)想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過(guò)于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個(gè)所謂的“新聞引路”構(gòu)思摸索了近四年時(shí)間。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“會(huì)聲會(huì)色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對(duì)于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無(wú)味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫(xiě)出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。三、模仿入門(mén)，例文作文教學(xué)法有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)――掌握寫(xiě)作方法――不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對(duì)此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫(xiě)作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來(lái)談?wù)?。有個(gè)“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對(duì)每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。四、堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。五、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高“寫(xiě)作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。弟子規(guī)第二十一講-朝起早_夜眠遲_老易至_惜此時(shí)_晨必盥_兼1弟子規(guī)義務(wù)學(xué)習(xí)營(yíng)弟子規(guī)2為萬(wàn)世開(kāi)太平畫(huà)畫(huà)畫(huà)畫(huà)先師孔子田田田田田己田畫(huà)匣為往圣繼絕學(xué)為萬(wàn)世開(kāi)太平3上期復(fù)習(xí)長(zhǎng)者立幼勿坐長(zhǎng)者坐命乃坐尊長(zhǎng)前聲要低低不聞卻非宜·進(jìn)必趨退必遲問(wèn)起對(duì)視勿移·事諸父如事父事諸兄如事兄請(qǐng)同學(xué)們分享自已力行的情況上期復(fù)習(xí)412In謹(jǐn)】zhaoqizaoyemianchi朝起早夜眠遲laoyizhixicishi老易至惜此時(shí)chenbiquanjianshukou晨必盥兼漱口bianniaohuizhejingshou便溺回輒凈手125本課內(nèi)容朝起早,夜眠遲。老易至,惜此時(shí)。晨必盥,兼漱口。便溺回,輒凈手。本課內(nèi)容6·天可補(bǔ),?？商?南山可移。日月既往,不可復(fù)追。(曾國(guó)藩)·天可補(bǔ),海可填,南山可移。7明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋來(lái)老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何,請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。(文嘉《明日歌》)·今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時(shí)了!人生百年幾今日,今日不為真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)努力請(qǐng)從今日始。(文嘉《今日詩(shī)》)明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成8更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀詩(shī)遲。顏真卿《勸學(xué)》少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。朱熹更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)9·易解:為人子應(yīng)早起,把握光陰及時(shí)努力,若經(jīng)常晚睡、甚至熬夜,不但對(duì)身體健康不好,也影響白天正常的作息。歲月不待人,青春要珍惜。(少壯不努力,老大徒悲傷。)早晨起床后,務(wù)必洗臉、刷牙、漱口使精神清爽,有一個(gè)好的開(kāi)始。大小便后,一定要洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,才能確保健康。(防止腸病毒,要學(xué)會(huì)洗手,手心、手背、指縫間均要仔細(xì)搓洗)(陶淵明詩(shī):盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。)·易解:為人子應(yīng)早起,把握光陰及時(shí)努力,若經(jīng)10中國(guó)古代有許多珍惜時(shí)間的故事如“頭懸梁”,“錐刺股”,“囊螢映雪”,“鑿壁偷光”“程門(mén)立雪”等等,都是古人抓緊時(shí)間發(fā)奮苦讀的典范中國(guó)古代有許多珍惜時(shí)間的故事11弟子規(guī)第二十一講朝起早夜眠遲老易至惜此時(shí)晨必盥兼漱口便溺回輒凈手課件12弟子規(guī)第二十一講朝起早夜眠遲老易至惜此時(shí)晨必盥兼漱口便溺回輒凈手課件13弟子規(guī)第二十一講朝起早夜眠遲老易至惜此時(shí)晨必盥兼漱口便溺回輒凈手課件14弟子規(guī)第二十一講朝起早夜眠遲老易至惜此時(shí)晨必盥兼漱口便溺回