有關(guān)可能性教案錦集五篇

第第頁有關(guān)可能性教案錦集五篇

可能性教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能

進(jìn)一步體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小。

〔二〕過程與方法

經(jīng)受事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小的探究過程，能依據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和推想，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。能依據(jù)數(shù)據(jù)推想事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事項(xiàng)發(fā)生的等可能性。

〔三〕情感立場和價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。進(jìn)一步培育同學(xué)的求實(shí)立場和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)和推想，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，確定試驗(yàn)中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

三、教學(xué)預(yù)備

每組一個盒子〔里面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球〕，多媒體課件。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，激勵導(dǎo)入

1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今日這節(jié)課我們將進(jìn)一步討論可能性的有關(guān)問題。

2．復(fù)習(xí)舊知。

〔1〕出示問題?！怖蠋煂?shí)物演示或PPT課件演示?！?/p>

〔2〕同學(xué)爭論回答下列問題。

3．揭示課題。

〔1〕老師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數(shù)量有關(guān)。究竟是不是這樣的呢？今日我們將繼續(xù)討論這個問題。

〔2〕板書課題：可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】在新課開始前設(shè)計(jì)小明摸球的.問題情境，通過對這個問題的思索和爭論，既引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的事項(xiàng)的確定性與不確定性事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小的知識，又順勢導(dǎo)入了對事項(xiàng)發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)這一新問題的討論。

〔二〕試驗(yàn)猜想，探究新知

1．初步猜想。

〔1〕老師這里有一個盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。假如從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？〔老師實(shí)物演示或PPT課件演示?！?/p>

〔2〕老師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

〔3〕老師：我們的猜想精確嗎？怎樣驗(yàn)證呢？〔老師組織同學(xué)集體爭論?！?/p>

2．試驗(yàn)驗(yàn)證。

〔1〕通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜想得到的結(jié)果不肯定是精確的，要通過實(shí)際操作、摸一摸才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過程中，我們要留意什么呢？〔PPT課件演示。〕

考前須知：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗(yàn)記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色

〔2〕同學(xué)分小組開始摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請認(rèn)真閱讀試驗(yàn)要求?！睵PT課件演示?！?/p>

〔3〕請各個小組展示、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

〔4〕統(tǒng)計(jì)各個小組的試驗(yàn)結(jié)果?！睵PT課件演示，現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表?！?/p>

3．總結(jié)提煉。

〔1〕總結(jié)?！睵PT課件演示?！?/p>

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀測這幾個組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)覺各個小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？

③想一想，為什么每個小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是由于盒子里的紅球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗(yàn)證一下！

〔2〕提煉?！睵PT課件演示。〕

①引導(dǎo)提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？〔PPT課件演示。〕

②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。

4．深化小結(jié)。

〔1〕引發(fā)思索。〔PPT課件演示?！?/p>

〔2〕老師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。〔PPT課件演示?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)通過已有的知識閱歷自行進(jìn)行試驗(yàn)，并通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)與對比，初步體驗(yàn)和發(fā)覺可能性的大小的規(guī)律。同時進(jìn)一步認(rèn)識到，只有依據(jù)試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培育同學(xué)的求實(shí)立場和科學(xué)精神。

〔三〕實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升

1．基本練習(xí)。

〔1〕完成教材第46頁做一做第1題。

①老師談話：剛才通過試驗(yàn)我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的狀況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？

②出示問題。〔PPT課件演示?！?/p>

③引導(dǎo)思索?！睵PT課件演示?！?/p>

a.想一想，可能會摸出什么顏色的棋子？

b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計(jì)一個試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計(jì)這個試驗(yàn)時需要留意什么？

d.小組自主驗(yàn)證?！裁幻?，驗(yàn)證一下，做好記錄?！?/p>

e.你的猜想對嗎？為什么猜得這么精確？依據(jù)試驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？

〔2〕完成教材第46頁做一做第2題。

①老師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是許多的，比如在拋硬幣的游戲中就存在可能性的問題。

②出示問題?！睵PT課件演示?！?/p>

③引導(dǎo)思索。〔PPT課件演示。〕

④拓展介紹?！睵PT課件演示。〕

2．變式、開放練習(xí)。

〔1〕完成教材第48頁練習(xí)十一第9題。

①出示問題?！睵PT課件演示?！?/p>

②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？

③統(tǒng)計(jì)猜的結(jié)果?！睵PT課件演示?！?/p>

④觀測統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)覺了什么？為什么？

〔2〕完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。

①出示問題?！睵PT課件演示?！?/p>

②溝通涂色的結(jié)果。

③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓同學(xué)應(yīng)用可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)這一數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識，提升同學(xué)的實(shí)踐操作、總結(jié)歸納以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的技能。

〔四〕全課總結(jié)，提升認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

〔五〕作業(yè)練習(xí)

完成教材第49頁練習(xí)十一第11題。

可能性教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的體驗(yàn)活動讓同學(xué)認(rèn)識到并非任何事物的進(jìn)展都是確定的，并能用“肯定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事項(xiàng)發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培育初步的判斷和推理技能

3、培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)立場教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1、老師拋一元硬幣，讓同學(xué)猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上?！舶鍟n題：可能性〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告知同學(xué)這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋里，選三位同學(xué)上來參與摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2、摸球游戲〔1〕讓三位同學(xué)從上面三個布袋各選一袋，從中任意摸一個球，老師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓同學(xué)將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。〔一人摸到了5個紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個黃球也沒摸到〕〔2〕觀測記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、溝通匯報(bào)〔1〕提問：誰摸的紅球多？假如讓你摸，你想在哪個袋子里摸？為什么？〔2〕將袋子里的球倒入透亮的罐子，讓同學(xué)看〔板書：全是紅球〕提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個會是什么顏色的球？〔板書：肯定〕〔3〕你最不想在哪個袋子里摸？為什么？〔4〕將袋子里的球倒入透亮的罐子，讓同學(xué)看〔板書：沒有紅球〕提問：在這樣的袋子里會摸出紅球嗎？〔板書：不可能〕〔5〕還有一個袋子里可能有什么顏色的球？〔6〕將袋子里的球倒入透亮的罐子，讓同學(xué)看〔板書：紅球黃球〕提問：在這個袋內(nèi)任意摸一個會是什么球？〔板書：可能〕

4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個“肯定”是紅球；在沒有紅球的`袋內(nèi)任意摸一個“不可能”是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個“可能”是紅球，也“可能”是黃球。

三、合作探究、解決問題

1、書P99“想想做做”第1題指名同學(xué)回答并說說理由

2、“想想做做”第2題

〔1〕同桌爭論溝通〔2〕讓同學(xué)來裝球，然后摸

3、判斷可能性〔肯定、可能、不可能〕〔1〕每天太陽從東邊升起〔2〕后天下雨〔3〕20**年10月11日是星期三〔4〕老師明天穿黑色的衣服〔5〕每天有48小時〔6〕秋天過去是冬天

4、用“肯定”、“可能”、“不可能”說說生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，肯定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細(xì)心觀測，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不可能發(fā)生，那些事情肯定會發(fā)生，和老師、同學(xué)、家長溝通。育才學(xué)校沈璐

可能性教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過摸球等活動，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

2培育初步的判斷和推理技能。

3培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性

難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”發(fā)生的事項(xiàng)

三、教學(xué)過程：

〔一〕玩游戲，引入新課

師：我知道小伙伴們都特別喜愛做游戲，是嗎？那么在今日上課前，我和大家一起先來玩一個石頭、剪子、布的游戲，這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個小伙伴能贏老師。〔師生共玩〕

誰贏了老師？誰輸了？〔同學(xué)舉手表示〕怎么還有幾個小伙伴沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小伙伴沒有贏呢？〔引導(dǎo)同學(xué)說出可能贏，可能輸，可能平〕

現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告知你們我要出剪刀，〔再玩一次師出剪刀〕，這次結(jié)果怎么樣？〔引導(dǎo)生說出出石頭肯定贏老師，出布肯定輸，出剪刀肯定打平〕

師小結(jié)：我們在玩石頭、剪子、布的時候，假如我不告知你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小伙伴贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告知你們我出剪刀，小伙伴們就肯定會贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識，就是今日我們要討論的——事情發(fā)生的可能性。

〔板書：可能性〕

〔二〕實(shí)踐體驗(yàn)，探究新知

1、可能性

過渡：嗯，小伙伴們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼光了。

師：〔出示一只盒子〕瞧，我手里拿的是什么？〔盒子〕老師往袋子里放3個白球和3個黃球?！铂F(xiàn)場放〕接著，我從這個盒里任意摸一個，請小伙伴們先猜一猜，老師能摸到什么？〔可能是白球，可能是黃球?！?/p>

師：對不對呢，我們一起來驗(yàn)證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個?！矌熋呈鞘裁?？〔白球〕好。我再來摸一個，小伙伴先猜猜，會是什么？瞧，是什么？〔黃球〕我再摸一次，會是什么呢？〔黃球〕那么通過你的觀測，老師摸出的球，涌現(xiàn)了什么狀況？〔可能是白球，也可能是黃球。〕

〔板書：可能〕

師：你能說說為什么嗎？

⒉、不可能與肯定

師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球，確定摸到白球嗎？〔不肯定，是可能是白球〕為什么呢？

〔里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種?！硯熢倌米咭粋€白球，任意摸一個，能摸到白球嗎？〔能〕為什么？〔白球還有一個〕

師再拿走一個白球，現(xiàn)在可能會摸到白球嗎？

生：不可能。

〔板書：不可能〕

師：你們?yōu)槭裁催@么確定？〔里面沒有白球了。〕

師：對了，我們現(xiàn)在摸到的'不可能是白球。那你們認(rèn)為會摸到什么球呢？〔黃球〕你們也是那么確定，說說道理。

〔板書：肯定?！?/p>

3、小結(jié)

師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)覺了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、肯定發(fā)生這三種狀況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不能確定，這時就該用“可能”；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能”。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時我們就會用上“肯定”。

〔三〕舉球游戲，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度，看ppt，上面有4個小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個箱子中抽，與結(jié)果連線。

〔四〕探究生活中存在的可能性

1、查找生活中存在的可能性

大家看下面三個地方的學(xué)校狀況，我們應(yīng)當(dāng)用那個詞來說呢？小組爭論，老師請同學(xué)來回答。〔依據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣狀況來分析〕

2、學(xué)習(xí)例二

生活中到處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“肯定”，“可能”和“不可能”對這幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？

〔ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說理由〕

〔五〕談收獲與總結(jié)

師：今日，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小伙伴們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好伙伴們聽聽，好嗎？總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三種狀況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題，看看誰最有偵探頭腦，擅長發(fā)覺和分析問題。

四、板書設(shè)計(jì)

可能性

肯定

確定事項(xiàng)不確定事項(xiàng)：可能

不可能

可能性教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在摸球活動中經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，會選用合適的方法記錄試驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過試驗(yàn)，從中體會某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小，能對某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小做出簡約判斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f明。

3、培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進(jìn)展與他人合作溝通的意識與技能。

[教學(xué)預(yù)備]

老師：紅球、黃球假設(shè)干個，透亮和不透亮口袋，課件。

同學(xué)：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個，四個面上寫有“1”、一個面上寫有“2”、一個面上寫有“3”的小正方體一個，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆〔也可用小棒替代〕。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

師：同學(xué)們，在許多游戲之中也會藏著很多的數(shù)學(xué)奧妙，誰來介紹一下？

〔設(shè)計(jì)意圖：談游戲引入課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的游戲活動中體驗(yàn)到的等可能性?！?/p>

師：今日我們繼續(xù)來玩摸球游戲好嗎？請同學(xué)們再袋子里裝1個紅球，3個黃球。假如我們閉上眼睛，任意摸一個球，可能是什么顏色的球？

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

二、試驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

1、猜測

師：在摸球之前，我們先估量一下，在這種袋子里每次任意摸一個球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

同學(xué)猜想，并與同桌溝通

2、試驗(yàn)

師：你估量的有沒有道理呢，我們一起把這個試驗(yàn)做完。

⑴提出試驗(yàn)要求：袋子里放3個黃球和1個紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動一下再閉上眼睛摸1個；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁選一種方法作好試驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的試驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵同學(xué)操作，并用不同的記錄方法作記錄。

⑶四人一小組溝通摸球狀況。

3、分析

在四人一小組里爭論以下問題：

⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜想差不多嗎？

⑵你發(fā)覺了什么？

⑶你喜愛用哪種方法記錄？并說說理由。

爭論得出：

⑴涂一個方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

⑵由于袋中黃球有3個，紅球只有1個，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說明在這種狀況下，事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷”的過程，給同學(xué)提供自主探究、合作溝通的空間，使同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得開心的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的進(jìn)展?！?/p>

三、再次實(shí)踐，加深理解

1、做“想想做做”第1題

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵進(jìn)行拋小正方體的試驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶爭論溝通：在條形圖里你發(fā)覺了什么？你能說明一下為什么會涌現(xiàn)這種狀況嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：在多樣的游戲活動中使同學(xué)再次體驗(yàn)可能性的大小?！?/p>

2、做“想想做做”第2題。

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵同桌爭論；依據(jù)題目中兩個不同的要求，各應(yīng)當(dāng)怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)溝通先后不同的裝法，并說說為什么這樣裝。

四、返回生活，內(nèi)化提高

1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎券，其中設(shè)：

一等獎：1名

二等獎：10名

三等獎：50名

假如我們班的同學(xué)去抽獎，大家猜測一下得獎的可能性大不大？假如得獎，得到哪種獎項(xiàng)的可能性大？哪種獎項(xiàng)的可能性小？為什么？

2、問：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的猜測？

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活溝通，進(jìn)一步培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識和技能，同時深化對可能性的認(rèn)識?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：回家后把今日所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)溝通，比比誰講得多，講得好！

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的知識說給爸爸媽媽聽，不僅給同學(xué)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，也較好地鞏固新知識。讓同學(xué)調(diào)查猜測可能性大小的運(yùn)用，能使同學(xué)再一次體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真正做到學(xué)以致用?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、把今日所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽。

2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級上冊106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)受可能性的試驗(yàn)過程，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)通過試驗(yàn)獵取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想與推理的技能；并能列出簡約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識解決實(shí)際問題。

教具預(yù)備：兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍(lán)球6個、美麗的卡通人物、硬幣、多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備：顏色筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜想

1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

(1)老師知道同學(xué)們最喜愛聽故事，特意預(yù)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？

〔動畫播放〕

2、猜想：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？

同學(xué)猜想：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會很小。

3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今日這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。

〔板書課題：可能性的大小〕

實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來討論，好嗎？

二、探究、驗(yàn)證

1、試驗(yàn)預(yù)備。

〔1〕介紹試驗(yàn)材料。

師：每個小組預(yù)備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。

〔2〕說明試驗(yàn)要求。

(多媒體出示小組合作要求。)

師：請同學(xué)們依據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，依據(jù)摸球的狀況完成好摸球狀況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀測統(tǒng)計(jì)圖思索以下兩個問題。

〔3〕提出考前須知。

師：最末還請同學(xué)們特別留意：摸球時不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖，就可以開始試驗(yàn)了。

2、合作試驗(yàn)、初步推想。

〔1〕各小組試驗(yàn)，老師巡察。

〔2〕觀測、匯報(bào)。

師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下？

同學(xué)匯報(bào)。

3、推想、驗(yàn)證、歸納。

〔1〕觀測。

〔集中展示各小組的摸球狀況統(tǒng)計(jì)圖?！?/p>

師：這是我們6個小組的摸球狀況統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀測，你發(fā)覺什么呢？〔同學(xué)匯報(bào)〕

師：〔迷惑地〕咦！每個盒子里都有紅球和藍(lán)球，為什么每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小呢？

〔2〕思索。

師：這都是你們的推想，究竟對不對呢？有什么方法可以知道？

〔打開盒子看看?！?/p>

師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，盒子里有幾個紅球？有幾個藍(lán)球？知道了這兩種色球的數(shù)量，再聯(lián)系剛才的試驗(yàn)結(jié)果，你知道了什么？

師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

〔與球的數(shù)量有關(guān)?！?/p>

師：假如讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個小組長一起來摸摸看。

〔3〕歸納。

師：同學(xué)們通過剛才的摸球試驗(yàn)發(fā)覺了可能性的大小與不同顏色的球的數(shù)量有關(guān)。哪種顏色球數(shù)量多，它的可能性就〔大〕；哪種顏色球數(shù)量少，它的可能性就〔小〕。那可能性小是不是就代表沒有可能摸到呢？

三、應(yīng)用、拓展

師：其實(shí)生活中還有不少事情的涌現(xiàn)與可能性的大小有關(guān)，你們能運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的可能性大小的知識來解決一些生活中的實(shí)際問題嗎？

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤?！舱n本106頁的“做一做”?！?/p>

師：看，這里有個大轉(zhuǎn)盤，想來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？莫老師手里有很多美麗的圖片，你來選一種顏色格，假如你真的轉(zhuǎn)到那種顏色格的話，我就送你一個圖片，誰想來試試？還有誰想來？

〔生可能會選黃色〕你為什么會選黃色格呢？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次假如你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更美麗的圖案，誰來轉(zhuǎn)？〔指名3名同學(xué)上臺轉(zhuǎn)〕

師：為什么只有〔〕個同學(xué)拿到圖案？

真聰慧！那就把這張圖案送給你吧？

3、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤〔出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤〕。

商場為了吸引顧客購物，常常讓顧客參加購物轉(zhuǎn)獎的游戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計(jì)呀？

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識說明生活中的問題，真是棒極了！

2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。〔練習(xí)二十第4題?！?/p>

師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？

〔1〕課件出示設(shè)計(jì)要求。

轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。

要求一：指針指在紅色的可能性大；

要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。

〔2〕誰想上來展示一下自己的作品？〔用實(shí)物投影儀投影同學(xué)作品〕

問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的`嗎？

〔3〕。

師：在設(shè)計(jì)第一個轉(zhuǎn)盤時我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍(lán)色格多就行了，在設(shè)計(jì)第二個轉(zhuǎn)盤時只要使得藍(lán)色格的數(shù)量比紅色格多就可以了，你們都設(shè)計(jì)出了符合要求的轉(zhuǎn)盤了嗎？

4、解決問題。

師：今日還有一位我們特別熟識的伙伴來到了我們的課堂，看誰來了？(課件