三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案秋天的雨部編版

秋季的雨詳案一、教材剖析：《秋季的雨》是第二單元的第三篇課文，書(shū)后三道練習(xí)，第一題指向朗誦和累積；第二題指向初步認(rèn)識(shí)課文的構(gòu)造；第三題指向想象和運(yùn)用。本文抒懷義味很濃的散文，語(yǔ)言優(yōu)美華麗，富于詩(shī)情畫(huà)意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能翻開(kāi)秋季大門(mén)的鑰匙;把秋季里樹(shù)木、野外、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不一樣的色彩；把秋季果子成熟的香甜，說(shuō)成是秋雨帶來(lái)的氣味；把動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬，想象成是秋雨送來(lái)了信息作者貼切地運(yùn)用比喻和擬人等修辭方法，語(yǔ)言清爽、優(yōu)美，使文章充滿了感染力，有益于學(xué)生在有感情的朗誦中，感覺(jué)語(yǔ)言的詳細(xì)形象，領(lǐng)會(huì)秋季的美好。二、學(xué)習(xí)者剖析：本篇課文淺易易懂，讀起來(lái)朗朗上口，抓住了秋季的特色，切近學(xué)生生活，所以學(xué)生必定會(huì)感興趣。本單元的語(yǔ)文因素是：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。而本文是本組的第三篇課文，學(xué)生已經(jīng)在前兩篇課文中練習(xí)了理解詞語(yǔ)方法，本課是對(duì)所學(xué)方法的一次自主運(yùn)用實(shí)踐，所以，在對(duì)本文的詞語(yǔ)教課中，應(yīng)逐漸松手讓學(xué)生自由運(yùn)用已有方法去理解。同時(shí)注意對(duì)文本的品讀，讓學(xué)生感悟秋季的美好。三、教課目的穩(wěn)固字詞，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，累積好詞佳句。指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文，感覺(jué)秋雨的奇異，秋景的漂亮，并能經(jīng)過(guò)有感情的朗誦表達(dá)對(duì)秋季的喜歡之情。指引學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解要點(diǎn)詞句的意思，初步感覺(jué)語(yǔ)言文字之美。仿寫(xiě)句子和段落。四、教課重、難點(diǎn)：要點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，初步感覺(jué)語(yǔ)言文字之美，有感情地朗誦課文。難點(diǎn)：指引學(xué)生經(jīng)過(guò)要點(diǎn)詞句感覺(jué)課文中描繪的秋季的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感覺(jué)課文的語(yǔ)言美。仿寫(xiě)句子和段落。五、課前準(zhǔn)備：收集相關(guān)描繪秋季情景的文章，制作課件。六、教課方案：師：今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題：生：秋季的雨師：上節(jié)課我們朗誦了課文，還認(rèn)識(shí)了生字新詞，看看這些詞語(yǔ)你們能讀準(zhǔn)嗎，你們想怎么讀詞？生：清冷、留神、顏料、楓葉、郵票、果樹(shù)、菊花、仙子、淡黃、氣味、甜美、香味、過(guò)冬、豐產(chǎn)、鑰匙、你追我趕、勾住、喇叭、厚實(shí)、飄落、好聞、鴨梨、五彩斑斕、一盒、一枚、一曲（出現(xiàn)讀的不清楚的狀況：固然是搶讀也要讀清楚。再讀一遍，有讀錯(cuò)的加以提示，再讀一讀。）師：（讀到一盒、一枚、一曲時(shí)說(shuō)）發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)詞都是——生：數(shù)目詞師：后邊同學(xué)持續(xù)讀（讀完一盒盒、一枚枚、一曲曲）這三個(gè)詞語(yǔ)量詞疊用，表達(dá)成效有什么不一樣。生：表示數(shù)目好多。師：所以我們?cè)趯?xiě)話時(shí)也要注意合適地使用數(shù)目詞語(yǔ)。師：好，詞語(yǔ)同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，那么課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋季的雨的呢？快翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，迅速讀讀課文，回想一下。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：第一寫(xiě)秋季的雨，是一把鑰匙。再寫(xiě)秋季的雨，有一盒五彩斑斕的顏料。接著寫(xiě)秋季的雨，藏著特別好聞的氣味。最后寫(xiě)秋季的雨，吹起了金色的小喇叭。師：（隨學(xué)生報(bào)告進(jìn)行板書(shū)：鑰匙、顏料、氣味、喇叭）同學(xué)們抓住了一至四自然段的第一句話進(jìn)行的歸納，我們知道這四個(gè)自然段都是總分關(guān)系，第一句話是這個(gè)自然段的總起句。（一）感悟課文學(xué)習(xí)第二自然段師：上節(jié)課我們通讀了課文，知道課文第二部分“秋季的雨，有一盒五彩斑斕的顏料?！睂?xiě)得最仔細(xì)，這節(jié)課我們就要點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段，認(rèn)識(shí)作者是如何環(huán)繞這句話，把這個(gè)自然段寫(xiě)詳細(xì)的。第二自然段寫(xiě)了秋季的雨像一位優(yōu)秀的畫(huà)家，用一盒五彩斑斕的顏料，涂畫(huà)出一個(gè)漂亮的世界。那么秋季的雨把哪些漂亮的顏色給了哪些光景呢。請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，用圈出表示顏色的詞，用（）括出表示光景的詞。(邊說(shuō)邊把符號(hào)寫(xiě)在黑板上)誰(shuí)能用把字句的形式說(shuō)一說(shuō)秋季的雨把什么顏色給了誰(shuí)。(同學(xué)們先畫(huà)，老師看大家畫(huà)得差不多了，再出示課件，請(qǐng)同學(xué)們自己看課件，練習(xí)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)，其余同學(xué)增補(bǔ)校正。)生：秋季的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，把紅色給了楓樹(shù)，把金黃色給了野外，把橙紅色給了果樹(shù)、把紫紅、淡黃、雪白（等顏色）給了菊花。師：秋季的雨把漂亮的顏色最初給了誰(shuí)？課文中的句子是：生：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱。師：（出示銀杏樹(shù)葉）再來(lái)讀一讀，這句話多美呀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@句用了什么方法把銀杏樹(shù)葉寫(xiě)得這么美的？生：這句話使用了比喻的方法或這句話是個(gè)比喻句。把銀杏樹(shù)葉比作了小扇子。師：（指銀杏葉圖）作者的比喻多合適呀。請(qǐng)你再讀，讓我們領(lǐng)會(huì)作者合適的比喻吧。（指讀：它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子）除了比喻之外，你再讀讀后半句（幻燈刷藍(lán)），還有一個(gè)動(dòng)詞用的特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：扇師：正確的動(dòng)詞，讓我們感覺(jué)葉子動(dòng)了起來(lái)。你能加上動(dòng)作讀一讀嗎？（師邊做輕輕扇動(dòng)的動(dòng)作邊說(shuō)）生：邊扇邊讀句子：扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱。師：一片葉子扇起來(lái)了，（出銀杏樹(shù)圖）滿樹(shù)的葉子都扇動(dòng)起來(lái)是什么樣子的！此刻我們就是這些漂亮的銀杏樹(shù)葉，讓我們邊讀，邊輕輕地扇動(dòng)起來(lái)吧。生：齊讀師：多美的銀杏樹(shù)啊，老師也想和你們一同讀，此次我們一同合作讀好嗎？老師來(lái)讀黑色的字（你看），男生來(lái)讀紅色的部分，女生邊做動(dòng)作邊讀動(dòng)向扇動(dòng)的部分，精神集中，看看我們合作得默契嗎？師：文中還有一句話在寫(xiě)法上與它同樣誰(shuí)能給大家讀讀？生：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋季的涼快。師：這兩句話的寫(xiě)法完整同樣，這句也是一個(gè)——比喻句，把——比作——，并且這句話也很有動(dòng)感。楓葉會(huì)動(dòng)，飄哇飄哇。先讓我們來(lái)看看這些紅色的郵票，作者的比喻多奇異呀?。ǔ鍪緱魅~和楓樹(shù)圖）它們也會(huì)動(dòng)，如何動(dòng)（圈飄哇飄哇）誰(shuí)來(lái)為我們有感情地讀讀這句話？加入動(dòng)作，飄得再慢些？好，不錯(cuò)，男生讀，女生讀。這兩句話寫(xiě)得多美哇，誰(shuí)能把它背下來(lái)？磋商：同學(xué)們想用什么方法背？多讀幾遍、想象畫(huà)面、分步背剛才讀課文時(shí)，我們還做了動(dòng)作，所以我們還能夠——加入動(dòng)作來(lái)背。指導(dǎo)：同學(xué)們看這兩句話的形式完整同樣，所以我們還能夠比較著背。（出示加顏色的課件）你看，老師的課件也變得五彩斑斕了。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：黃色的部分都是秋雨把什么顏色給了誰(shuí)，紅色的部分進(jìn)行了比喻，藍(lán)色的部分是寫(xiě)動(dòng)向，綠色的部分是動(dòng)出了好的結(jié)果。師：所以我們還能夠?qū)删湓挶容^著背。同學(xué)們選擇最合適你的方法自己先練習(xí)一下。生：學(xué)生練習(xí)背誦。師：練好了嗎？我們加上動(dòng)作，美美地背。想不起來(lái)時(shí)能夠看屏幕。師：同學(xué)們背得真好，把我?guī)нM(jìn)了這幅畫(huà)面。在背誦時(shí)同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為何銀杏樹(shù)葉的動(dòng)向是扇，而楓葉是郵呢（指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞與喻體間的關(guān)系。）再來(lái)背誦一遍吧。其實(shí)，秋雨給秋季帶來(lái)的顏色可不只這些，請(qǐng)同學(xué)們讀讀校本練習(xí)上《秋季的圖畫(huà)》這篇文章，看看秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)，它們都像什么，同學(xué)們能不可以模擬本課的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)如何動(dòng)呢？秋季的圖畫(huà)秋季來(lái)啦，秋季來(lái)啦，山野就是漂亮的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的面頰，稻海翻起金色的波濤，高粱舉起焚燒的火把。誰(shuí)使秋季這樣漂亮？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，仿佛在說(shuō)——勤奮的人們畫(huà)出秋季的圖畫(huà)。秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷熱。秋雨把給了__，像_____，，

。秋雨把紅色給了蘋(píng)果樹(shù)，紅紅的蘋(píng)果像一張張笑容，笑哇笑哇，笑出了秋季的愉悅。秋雨把金黃色給了梨樹(shù)，金黃的梨子像一盞盞小燈籠，照哇照哇，照亮了豐產(chǎn)的果園。秋雨把金黃色給了稻田，金黃的稻谷像一陣陣?yán)嘶?，唱啊唱啊，唱起了豐產(chǎn)的贊歌。秋雨把紅色給了高粱，紅統(tǒng)統(tǒng)的高粱像一個(gè)個(gè)火把，照哇照哇，照亮了秋季的野外。師：秋季的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)呢，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)來(lái)想想，老師這里還有幾幅圖，同學(xué)們能夠看一看，試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。生：學(xué)生自由發(fā)揮。例：秋雨把黃色給了柿子，黃黃的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照哇照哇，照來(lái)了秋季的贊歌。秋雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串水晶，閃哪閃哪，閃出了秋天的明亮。秋雨把紅色給了石榴，紅紅的石榴像一張張笑容，笑哇笑哇，笑出了秋天的碩果。師：在你們的幫助下，秋季變得更美了。同學(xué)們?cè)賮?lái)看，秋雨還把漂亮的顏色給了誰(shuí)呢？出示圖（野外）生：金黃色是給野外的，看野外像金色的大海。師：又是一個(gè)——比喻句，把——野外比作大海。黃燦燦的野外像金色的大海，一眼望不到邊，你再讀（方才的同學(xué)讀）；野外像大海一望無(wú)際，同學(xué)們一同讀。從這句話你感覺(jué)到什么？（板書(shū)：豐產(chǎn)）還有哪句話是寫(xiě)豐產(chǎn)的愉悅？生：讀句子師：從哪些詞領(lǐng)會(huì)出豐產(chǎn)的？（你擠我碰、爭(zhēng)）你擠我碰是什么樣？能做做動(dòng)作嗎？（同桌做動(dòng)作）是啊，這橘子太多了，你擠著我，我挨著你，爭(zhēng)著讓人們?nèi)フ兀≌?qǐng)你帶著豐產(chǎn)的愉悅連起來(lái)讀一讀。這句話使用了——擬人的寫(xiě)法。師：秋雨還把更多的色彩給了誰(shuí)？生：學(xué)生讀句。師：讀得真好，就像漂亮的仙子，菊花仙子只有這幾種顏色嗎？從哪看出來(lái)的？文頂用了“”在這里省略了哪些漂亮的顏色呢？生：菊花其余漂亮的顏色。師：此刻請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，看19頁(yè)的語(yǔ)泡中寫(xiě)了“讀到這兒，我理解了五彩斑斕的意思”同學(xué)們讀懂五彩斑斕的意思了嗎？（顏色好多很美）秋季的雨有這么多漂亮的顏色，真是有一盒五彩斑斕的顏料啊。我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段。（全班總起句，再找五位同學(xué)讀其余幾句。）學(xué)習(xí)第五自然段師：秋季的雨是一把鑰匙，輕輕翻開(kāi)了秋季的大門(mén)，秋季的雨有一盒五彩繽紛的顏料，藏著特別好聞的氣味，還吹起金色的小喇叭