教師口才培訓(xùn)資料

教師口才藝術(shù)口才的含義與特點(diǎn)：含義：人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)傳情達(dá)意的才能，要破除“神秘論”和“天賦論”。內(nèi)容特點(diǎn)：綜合性，要不停充實(shí)自己的知識(shí)和閱歷。人文性，要學(xué)會(huì)以人為本，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容等。審美性，要追求口才內(nèi)容和形式的美感，給人以美的愉悅和享有。形式特點(diǎn)：有聲性，要注意運(yùn)用語(yǔ)音的長(zhǎng)短、快慢、高下、強(qiáng)弱等變化精確的傳情達(dá)意。表情性，要注意借助眼神、面部表情、手勢(shì)及身體姿態(tài)輔助體現(xiàn)。通俗性，要注意在遣詞造句時(shí)做到上口入耳。運(yùn)用特點(diǎn)：實(shí)踐性，從口語(yǔ)體現(xiàn)中獲得口才。靈活性，根據(jù)語(yǔ)境變化靈活施展口才。發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展口才。發(fā)明性，不停創(chuàng)新口才的內(nèi)容和形式。施展口才的原則：明確目的：圍繞目的施展口才。注意前后意思連貫。根據(jù)實(shí)際調(diào)整方略。明確主體：看待長(zhǎng)輩和上級(jí)謙恭而不失尊嚴(yán)?？创吅屯?jí)禮讓平和?？创磔吅拖录?jí)親切而不傲慢。明確對(duì)象：通過(guò)察言觀色把握聽眾的心態(tài)和性格。根據(jù)聽眾的年齡和性別調(diào)整體現(xiàn)的內(nèi)容和形式。根據(jù)聽眾的文化程度和社會(huì)地位調(diào)整體現(xiàn)的內(nèi)容和形式。明確場(chǎng)所：注意場(chǎng)所的時(shí)間限定；注意場(chǎng)所的地點(diǎn)限定；注意場(chǎng)所的氣氛限定；注意場(chǎng)所的規(guī)模限定。施展口才的規(guī)定心理調(diào)控：通過(guò)心理調(diào)整，建立積極的自我心理認(rèn)知機(jī)制；通過(guò)心理控制，精確把握激情與緊張投入的“度”。努力消除負(fù)面的個(gè)性心理障礙，積極實(shí)現(xiàn)與聽眾的“心理相容”狀態(tài)，力避“心理不相容”狀態(tài)。思維品質(zhì)：觀測(cè)力與記憶力；形象與抽象思維能力；發(fā)明性思維能力知識(shí)閱歷：口才有關(guān)知識(shí)：語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)等。人生閱歷——“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。道德修養(yǎng)：以誠(chéng)待人；寬以待人；以禮待人；以理服人；以情感人。常用教學(xué)口語(yǔ)的基本體現(xiàn)方式講授語(yǔ)：一般分為講述語(yǔ)與講解語(yǔ)兩種。講述語(yǔ)要重視條理性、清晰性和完整性。講解語(yǔ)要做到清晰精確、通俗易懂、時(shí)間合適。演示語(yǔ)：一般分為講解性演示語(yǔ)、指示性演示語(yǔ)、程序性演示語(yǔ)和強(qiáng)調(diào)性演示語(yǔ)四種。演示語(yǔ)規(guī)定講述與演示同步，講解明確細(xì)致，演示層次分明。提問(wèn)語(yǔ)：一般分為知識(shí)提問(wèn)語(yǔ)、理解提問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)用提問(wèn)語(yǔ)、質(zhì)疑提問(wèn)語(yǔ)、總結(jié)提問(wèn)語(yǔ)和評(píng)價(jià)提問(wèn)語(yǔ)六種。提問(wèn)語(yǔ)要做到精心設(shè)計(jì)、對(duì)的施問(wèn)。應(yīng)答語(yǔ)：一般可分為常規(guī)性問(wèn)答語(yǔ)和應(yīng)變性問(wèn)答語(yǔ)兩種。應(yīng)答語(yǔ)要做到從容坦誠(chéng)、尊重學(xué)生、隨機(jī)應(yīng)變。重要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)：直接導(dǎo)入；架橋過(guò)渡導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；設(shè)置懸念導(dǎo)入；展示情景導(dǎo)入；諧趣導(dǎo)入。規(guī)定目的明確；靈活多樣；簡(jiǎn)潔明快。過(guò)渡語(yǔ)：直接過(guò)渡；提醒過(guò)渡；提問(wèn)過(guò)渡；強(qiáng)調(diào)過(guò)渡。規(guī)定過(guò)渡自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔斷課語(yǔ)：自然式斷課語(yǔ)；歸納式斷課語(yǔ)；擴(kuò)展式斷課語(yǔ)；預(yù)告式斷課語(yǔ)；懸念式斷課語(yǔ)。規(guī)定留有“余味”，發(fā)明“余地”；干脆利索。適應(yīng)不一樣教育需要的教育口語(yǔ)說(shuō)服語(yǔ)：教師以事實(shí)和道理說(shuō)服學(xué)生使用的教育口語(yǔ)。說(shuō)服的方略：目的明確；深入理解；端正態(tài)度；選好時(shí)機(jī)；心理相容啟迪語(yǔ)：教師啟迪學(xué)生把握人生、自主發(fā)展的教育口語(yǔ)。啟迪的方略：直觀生動(dòng)；循循善誘；耐心細(xì)致；情理交融勸導(dǎo)語(yǔ)：教師開導(dǎo)、勸誡和安慰學(xué)生時(shí)使用的教育口語(yǔ)。勸導(dǎo)的方略：真情流露；婉轉(zhuǎn)含蓄；將心比心鼓勵(lì)語(yǔ)：教師鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語(yǔ)。鼓勵(lì)的方略：目的鼓勵(lì)；楷模鼓勵(lì)；正反鼓勵(lì)；體現(xiàn)為不一樣教育技巧：教育口語(yǔ)；暗示語(yǔ)；表?yè)P(yáng)語(yǔ)；批評(píng)語(yǔ)；溝通語(yǔ)詞語(yǔ)念讀法音變：舞蹈；打假；展覽館；碾米廠。一心一意；一朝一夕；一上一下。不倫不類；不依不饒；不棄不離。大意；對(duì)頭；老子；地道。小鞋兒；好玩兒；有趣兒；沒(méi)事兒；電影兒。要注意??；好哇；真笨哪；唱??；啥時(shí)啊。聲母辨讀：資助-支柱；擦嘴-插嘴；死記-史記。鬧災(zāi)-澇災(zāi)；水牛-水流；無(wú)奈-無(wú)賴。剪發(fā)-理化；飛機(jī)-灰雞；防止-黃紙韻母辨讀：反問(wèn)-訪問(wèn)；清真-清蒸；信服-幸福。輕易-榮譽(yù)；雨季-雨具；前面-全面繞口令念讀法石老師教我大公無(wú)私，斯老師給我精神糧食；史老師叫我遇事三思，石老師送我知識(shí)鑰匙。我感謝石、斯、史、施四位老師。陳是陳，程是程，姓陳不能說(shuō)成姓程，姓程也不能說(shuō)成姓陳。禾旁是程，耳旁是陳。程陳不分，就會(huì)認(rèn)錯(cuò)人。風(fēng)吹灰飛，灰飛花上花堆灰。風(fēng)吹花灰灰飛去，灰在風(fēng)里飛又飛。發(fā)聲訓(xùn)練呼吸訓(xùn)練：數(shù)數(shù)訓(xùn)練：如聞花香般深吸氣，小腹微收控制住氣息，從容數(shù)數(shù)，以從1數(shù)到30為最低限。數(shù)葫蘆訓(xùn)練：吸氣和控制氣息措施如上，以數(shù)到25個(gè)葫蘆為最低限。共鳴訓(xùn)練：由低到高發(fā)“m”，體會(huì)共鳴狀態(tài)；由低到高發(fā)元音a\o\e\i\u\ü吐字歸音訓(xùn)練：花團(tuán)錦簇/三足鼎立/吞云吐霧/心直口快/風(fēng)調(diào)雨順/深謀遠(yuǎn)慮/山明水秀/百煉成鋼/排山倒海/滿園春色/發(fā)奮圖強(qiáng)/斗志昂揚(yáng)/推陳出新/鳥語(yǔ)花香/龍飛鳳舞/高瞻遠(yuǎn)矚/快馬加鞭/和風(fēng)細(xì)雨/繼往開來(lái)/氣壯山河/響徹云霄/專心致志/超群絕倫/生龍活虎/日新月異/再接再厲/燦爛光明/所向無(wú)敵你快回來(lái)/我一人承受不來(lái)/你快回來(lái)/生命因你而精彩/你快回來(lái)/把我的懷念帶回來(lái)/別讓我的心空如大海朗誦與聽知訓(xùn)練訓(xùn)練規(guī)定：通過(guò)反復(fù)念讀，精確理解朗誦材料字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，整體把握朗誦的基調(diào)。通過(guò)反復(fù)念讀，把握朗誦材料的停連、輕重、高下、緩急，從小處設(shè)計(jì)朗誦的停止、重音、語(yǔ)氣高下、語(yǔ)速快慢。訓(xùn)練措施:反復(fù)念讀，精確把握朗誦材料的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；把握朗誦材料的語(yǔ)言色彩；理解創(chuàng)作背景，把握作者的創(chuàng)作心態(tài)；理解作者生平，把握作者的創(chuàng)作風(fēng)格；詳細(xì)的聲音設(shè)計(jì)停止構(gòu)造停止:即根據(jù)語(yǔ)法需要進(jìn)行停止，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停止、句子之間、段落和層次之間停止等。靜夜思床前明月光，v疑是地上霜。v舉頭望明月，v低頭思家鄉(xiāng)。v邏輯停止:為了突出或強(qiáng)調(diào)某一特殊意思所作的停止。這點(diǎn)錢v能干什么？四季v可以安排得極為暗淡v假如太陽(yáng)v樂(lè)意人生v可以安排得極為寂寞v假如愛情v樂(lè)意感情停止:為了突出某種強(qiáng)烈的情感所作的停止。這個(gè)仇v我不能不報(bào)！我必須是你近旁的一株木棉作為樹的形象v和你v站v在v一v起重音構(gòu)造重音:即根據(jù)語(yǔ)法需要設(shè)計(jì)的重音，如謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞一般會(huì)讀得重某些。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。水陸草木之花，可愛者甚藩。邏輯重音:作用在于強(qiáng)調(diào)句子中的某些特殊意義，它和上下句式，以致全文均有關(guān)系。我可以永不再出現(xiàn)假如你樂(lè)意感情重音:為了體現(xiàn)某種特定感情而把某些音節(jié)設(shè)計(jì)為重音。讓暴風(fēng)雨來(lái)得更劇烈些吧！我將把每一粒種子都掘起把每一條河流都切斷讓荒蕪、干涸延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)今生今世永不再將你想起語(yǔ)氣平直調(diào)：平直調(diào)平直舒緩，無(wú)明顯的高下變化。輕輕的我走了/正如我輕輕的來(lái)。我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。上升調(diào)：上升調(diào)先低后高，一般最終一種音節(jié)為最高。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。下抑調(diào)：下抑調(diào)先高后低，一般最終一種音節(jié)為最低。除了除了在有些個(gè)由于落淚而濕潤(rùn)的夜里假如假如你樂(lè)意波折調(diào)：波折調(diào)句調(diào)高下波折，富于變化。海鴨也在呻吟著——它們這些海鴨呀，享有不了戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把他們給嚇壞了。語(yǔ)速：朗誦中要根據(jù)體現(xiàn)的需要，設(shè)計(jì)語(yǔ)速的快慢。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般的直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂(lè)。演講訓(xùn)練訓(xùn)練規(guī)定:根據(jù)命題認(rèn)真搜集材料，根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)，選擇材料，安排構(gòu)造，組織語(yǔ)言；將演講內(nèi)容寫成演講稿，協(xié)助整頓思緒；反復(fù)進(jìn)行演講實(shí)踐，熟悉演講的重要內(nèi)容及設(shè)計(jì)演講的輔助動(dòng)作。訓(xùn)練措施:理解演講的真實(shí)內(nèi)涵；掌握演講稿的寫作措施；理解演講成功的原因；把握演講的控場(chǎng)技巧；反復(fù)進(jìn)行演講實(shí)踐。演講的真實(shí)內(nèi)涵:簡(jiǎn)樸來(lái)說(shuō)，演講就是面對(duì)觀眾的發(fā)言；詳細(xì)來(lái)說(shuō)，演講就是借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)，面對(duì)面地向大眾宣講自己的某種觀點(diǎn)，以影響觀眾的思想和行為的口語(yǔ)體現(xiàn)活動(dòng)。演講的誤區(qū)：把演講等同于朗誦；把演講等同于發(fā)言；把演講等同于演戲。掌握演講稿的寫作措施1、引論的寫作名言警句法：引用名言警句，先聲奪人；開門見山法：開頭亮明觀點(diǎn)，干脆利落；故事實(shí)例法：故事實(shí)例開頭，引人入勝；提出問(wèn)題法：首先提出問(wèn)題，引人思索。2、本論的寫作逐層遞進(jìn)法：由小到大、由近及遠(yuǎn)、由頭到尾、由輕而重等，輕易做到條理分明；因果推論法：由果溯因，輕易深入；反復(fù)強(qiáng)調(diào)法：反復(fù)強(qiáng)調(diào)，輕易加深印象；對(duì)比分析法：正反對(duì)比，輕易突出觀點(diǎn)。3、結(jié)論的寫作要點(diǎn)歸結(jié)法：歸納要點(diǎn)，加深印象；首尾呼應(yīng)法：照應(yīng)引論，構(gòu)造完整；名言警句法：名言警句作結(jié)，發(fā)人深?。惶岢龊粲醴ǎ禾岢龊粲?，激發(fā)觀眾踐行；4、演講成功的要素言之有理—觀點(diǎn)深刻、新奇，啟發(fā)性強(qiáng)；言之有物—事例詳細(xì)、充實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)；言之有序—構(gòu)造完整、嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)；言之有情—感情誠(chéng)摯、感人，感染性強(qiáng)；言之有形—態(tài)勢(shì)合理、有效，輔助性強(qiáng)；言之入耳—體現(xiàn)通俗、生動(dòng)，接受性強(qiáng);言之有趣—