“雙減”下對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)延時(shí)課的思考 論文

“雙減”下對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)延時(shí)課的思考摘要：農(nóng)村美術(shù)教育一直是美術(shù)教育中的短板，“雙減”政策的出現(xiàn)，讓美術(shù)教育學(xué)習(xí)有了更多可能，給了學(xué)生和老師更多自由發(fā)揮的空間和舞臺(tái)。美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)把美術(shù)延遲課和農(nóng)村環(huán)境的實(shí)際情況相結(jié)合，打造符合學(xué)生學(xué)情的，提高學(xué)生藝術(shù)審美情趣，發(fā)展藝術(shù)思維能力的課堂。關(guān)鍵詞：雙減，農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)延時(shí)課，同中求異，藝術(shù)思維引言：“雙減”政策下，課后延時(shí)的提出，給農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新活力，教師不能簡(jiǎn)單地把美術(shù)延時(shí)課上成為課外補(bǔ)習(xí)班，只教學(xué)技能，而是仍要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維力為主。美術(shù)延時(shí)課和一般的美術(shù)教學(xué)有相同之處，但也要同中求異。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的現(xiàn)狀分析2019年7月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）8日對(duì)外發(fā)布，提出要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。美育作為其中一項(xiàng)，這些年來都處在很微妙的位置。多年來應(yīng)試教育的舊模式和觀念一直影響著學(xué)生家長(zhǎng)，甚至一些老師。美術(shù)在學(xué)生眼里，可能只是當(dāng)作一個(gè)愛好，家長(zhǎng)心里，是以后可能需要的一個(gè)生活技能。但在美術(shù)老師的心里，美術(shù)教育需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的技能。美術(shù)教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于美的感知鑒賞，也就是我們經(jīng)常說的要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，最后是創(chuàng)造美的能力。但學(xué)校教育時(shí)間是固定的，每周兩節(jié)美術(shù)課的課時(shí)數(shù)是無法改變的，盡管如此，美術(shù)課也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而無法正常完成。美育不像學(xué)科教育，它的作用大多數(shù)顯現(xiàn)是未來性的，所以在農(nóng)村，家長(zhǎng)更注重學(xué)科教育的學(xué)習(xí)，而忽視美育，覺得美術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間和金錢的一種行為，很多成年人創(chuàng)造力的缺乏，書呆子行為，實(shí)際上都是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期沒有得到完整的“美育”。美育作為必不可少的一門教育，不能就這樣淹沒在可有可無中。二、“雙減”政策給農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育注入新活力2021年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布了“雙減”政策，目的是改變學(xué)科教育的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，唯分?jǐn)?shù)論的時(shí)代將要落幕，素質(zhì)教育再次被強(qiáng)調(diào)。學(xué)生終于可以不用在繁重的題海里埋頭苦干，擁有了更多業(yè)余時(shí)間來做做自己喜歡的事。孩子的健康成長(zhǎng)是需要全面，多方面的培養(yǎng)，審美修養(yǎng)，是一個(gè)完善的人需要的重要修養(yǎng)之一。每個(gè)家長(zhǎng)都是希望給予自己的孩子最好的安排，當(dāng)他們看到自己的孩子比較喜歡美術(shù)，也許會(huì)給自己的孩子找專業(yè)的機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)，報(bào)個(gè)課外繪畫班。但在農(nóng)村大環(huán)境中，因?yàn)榈乩砦恢茫杖氲雀鞣N各樣的原因，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的這項(xiàng)愛好，只能愛莫能助。“雙減”提出的課后延時(shí)服務(wù)很好地解決了這個(gè)令人頭疼的問題。課后延時(shí)給了每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能享受到常規(guī)美術(shù)課以外的美術(shù)學(xué)習(xí)。它沒有教材的約束，自由性大大提高，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。當(dāng)然，它不能是簡(jiǎn)單的常規(guī)的美術(shù)課的補(bǔ)充，而應(yīng)該是美術(shù)課的另類創(chuàng)作。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，它所填補(bǔ)的位置是非常重要的。課后延時(shí)可以說是美術(shù)教育的新陣地，美術(shù)老師需要做的是落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)保護(hù)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓校內(nèi)美術(shù)重新“活”過來。三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)延時(shí)課要同中求異1．引起興趣，發(fā)揮延時(shí)課的機(jī)動(dòng)性小學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，都會(huì)和老師說“老師我最喜歡畫畫了”，可到了三四或者五六年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)覺得美術(shù)課很無聊，不感興趣，上課也敷衍，或者寫其他學(xué)科作業(yè)等。一旦沒有了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，枯燥。所以在美術(shù)延時(shí)課上，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢赃m當(dāng)?shù)亟o他們看看別人的或者大師的一些作品，開拓他們的思維，但不要束縛了孩子的思維，老師更不應(yīng)該做范畫，應(yīng)該讓他們自由地發(fā)揮自己的想象力。比方說有一天雨下得很大，孩子們都在外面玩雨玩得很開心，課后延時(shí)時(shí)，我改變了原本的上課內(nèi)容，臨時(shí)要求他們以“雨”為主題，創(chuàng)作一幅畫，孩子們一聽，都覺得很好玩，馬上都抬起頭看向了窗戶外面，思考自己下課時(shí)在雨中的發(fā)現(xiàn)。我只需要給予孩子創(chuàng)作的空間，靜靜等待。作品出來時(shí)，有的孩子畫小人在打傘，有的畫雨滴落在窗戶上滑下來的樣子，有的是落在水里的波紋的，也有的是畫落在樹葉上的等等。這節(jié)美術(shù)延時(shí)課因?yàn)槁?lián)系了生活實(shí)際，及時(shí)調(diào)整了上課內(nèi)容，引起了學(xué)生畫畫的興趣，所以很成功。2．允許繪畫材料的差異性孩子們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)都是比較喜歡的，但礙于家長(zhǎng)的認(rèn)知和經(jīng)濟(jì)水平的制約，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有的時(shí)候不能太過繁雜，比如說買各種各樣的手工制作，這對(duì)于農(nóng)村孩子來說是一項(xiàng)不小的負(fù)擔(dān)。這就需要美術(shù)老師思考，我們不能把延時(shí)課變成另類的課外美術(shù)興趣班，什么都學(xué)。所以一般我要求他們一學(xué)期只準(zhǔn)備一種繪畫材料，比如上學(xué)期主要以馬克筆畫為主，下學(xué)期以油畫棒畫為主等，但這樣，結(jié)果也不是很盡如人意。記得一次延時(shí)課，我?guī)麄儺嬋四?，交上來的作品有大有小，大的是我要求?k作品，小的就比較繁雜了，有16k的，有是在草稿紙上畫的，有的是作業(yè)本上撕下來的一張紙；有的涂著好看的顏色，有的就是鉛筆上色...我很奇怪為什么有這樣的差異，于是就悄悄問那些孩子，他們有的告訴我，開學(xué)時(shí)買的紙已經(jīng)畫完了，家長(zhǎng)不給買了，只能東一張紙西一張紙地湊合著，有的畫筆沒有顏色了，家里也不買了，覺得太浪費(fèi)了。這些都讓我感到苦澀，所以后來在教學(xué)時(shí)，我不再拘泥于繪畫材料的統(tǒng)一性，而是學(xué)生愿意用什么畫就用什么畫，他們能用自己的所能找到的材料，上交一幅自己的作品，就是一件很了不起的事。3．鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)美術(shù)和其他學(xué)科最大的不同之處，就是可以“犯錯(cuò)”，學(xué)科教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，美術(shù)很多時(shí)候是沒有的。所以當(dāng)學(xué)生覺得自己畫錯(cuò)了時(shí)候，老師應(yīng)該站出來，告訴學(xué)生，不要覺得自己錯(cuò)了，可以適當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)鯓咏鉀Q這些錯(cuò)誤，而不是說必須要擦掉重畫。剛開始學(xué)蠟筆畫的時(shí)候，我看到很多學(xué)生在涂色的時(shí)候會(huì)失誤，比如涂到輪廓線外面去了，或者蠟筆顏色的選擇錯(cuò)了，這時(shí)候該怎么辦呢，我和他們說了“落墨為蠅”的故事，讓他們明白一個(gè)道理，把所謂的“錯(cuò)誤”變成一個(gè)有創(chuàng)意的圖像，就是一個(gè)高手的能力。后來再碰到類似的問題時(shí)，我都會(huì)給時(shí)間讓學(xué)生自己先解決問題，然后我有了一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)故意畫錯(cuò)顏色，然后用刮刀或者橡皮或者紙巾擦掉，做成一種肌理感出來，再在上面繪畫，作品出來后有著不一樣的效果。很多時(shí)候，墨守成規(guī)，能力很難有所突破發(fā)展，將錯(cuò)就錯(cuò)才是能力的提升。四、注重藝術(shù)思維的培養(yǎng)美術(shù)延時(shí)課更多的應(yīng)該是審美教育為主，為孩子播下“美”的種子，而不能狹隘的學(xué)技能，更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)美術(shù)的思維方式來解決問題。很多家長(zhǎng)看到孩子的作品后的第一句話是：這畫的一點(diǎn)都不像。像不像是家長(zhǎng)評(píng)判孩子美術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)是一種連接和拓展其他知識(shí)領(lǐng)域的橋梁，它的作用很隱秘。但也不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)可以幫助孩子走到更寬廣的領(lǐng)域。2019年的一道數(shù)學(xué)題難倒了一大批人，“斷臂維納斯”探討人體黃金分割比例，是一道將美育融入數(shù)學(xué)教育的典型題目。這種把藝術(shù)與文化學(xué)科融合學(xué)習(xí)的方式，也越來越多地出現(xiàn)在不同學(xué)科的應(yīng)用場(chǎng)景中[1]。比如有的語文題要求用繪畫的形式來完成。美術(shù)藝術(shù)思維的提高，其中最明顯的表現(xiàn)是空間想象力的提高，現(xiàn)代社會(huì)，也越來越要求藝術(shù)和科技、生活的緊密結(jié)合。而具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問題的能力的人才，才能在平庸中脫穎而出，而這些人才的培養(yǎng)都離不開藝術(shù)思維的培養(yǎng)。所以每次在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，我們老師都要避免用“像或不像”來作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該用“美或不美”來評(píng)價(jià)。我常常問我的學(xué)生：“你覺得這幅畫美嗎？讓你感覺心情舒暢愉悅嗎？”如果一幅作品讓你一眼望過去就感覺很美，那它就是一幅成功的作品。有次美術(shù)延時(shí)課堂上，我讓孩子們畫自己的好朋友，提醒了他們可以抓住自己好朋友的特點(diǎn)來畫。同學(xué)們的作品都很夸張，當(dāng)然，也畫得不像我們平常的人。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說自己覺得美的作品，孩子們依舊能選擇出自己覺得美的作品，說明在孩子的心中，美不等于像，而老師要做的是讓孩子不要丟掉這種藝術(shù)思維方式。我們很難成為一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，但我們可以努力成為一個(gè)有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜