《黃山奇石》教學設計-教案教學設計

《黃山奇石》教學設計本文是有關《黃山奇石》教學設計，僅供參照，但愿對您有所協(xié)助，感謝閱讀。一、教材簡析：1、教學范圍：《黃山奇石》是九年義務教育課程原則試驗教科書小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的發(fā)明。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一種個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一種神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，愈加愛慕黃山。2、教學內容和地位：《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別簡介了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點及訓練的規(guī)定，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀測能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。學習本課應在培養(yǎng)學生觀測力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可采用看圖學文的措施。學習第五自然段時，可引導學生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。3、教學重點和難點：教學重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。教學難點：怎樣發(fā)揮學生積極性，引導學生在自讀中自悟。結合課文內容，引起學生展開想像。二、學習者分析1、學生的年齡特點和認知特點：本課教學對象是小學二年級的學生，他們正處在身心迅速發(fā)展時期，他們對未知領域有著強烈的探究的愛好和強烈的好奇心，對新鮮事物尤其感愛好，并且通過一年多的訓練和培養(yǎng)，具有了一定自主學習意識、合作意識、競爭意識、參與意識及評價意識，體現(xiàn)欲強。作為小學低段的學生，他們對事物充斥著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，輕易接受新知識，體現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在語文課改試驗中，通過探討網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與閱讀教學整合的案例，力圖到達信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個階段的活動實現(xiàn)的，包括預習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學階段四要素的互動和課后的拓展互動。“整合教學”是按照閱讀教學的規(guī)律進行的。2、學習本課之前應具有的基本知識和技能：學生應具有了初步的電腦操作技能。能較為純熟地打字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同步，還能純熟地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。三、教學目的分析：知識與技能：1、在教師的引導下實踐體驗專題研究的一般過程和措施。2、初步提高網(wǎng)絡環(huán)境下的查找資料、判斷、分析和運用的能力。3、學習怎樣與小組組員協(xié)作學習。4、可以將自己的研究成果通過不一樣形式展示與交流。5、通過研究形成自己的觀點，并養(yǎng)成不停反思的習慣。語文思索：在新課程理念的指導下，已經可以自主學習，可以與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言體現(xiàn)能力、對事物的細致觀測能力也處在微弱階段，對課文理解有一定難度。為了增進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充足動起來。因此，根據(jù)新課程原則倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本堂課的教學目的及重難點。處理問題：1、讀書自悟，討論式學習。2、能運用所學的知識處理生活中的實際問題。情感與態(tài)度目的(情感、態(tài)度與價值觀)：1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言體現(xiàn)能力。2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。3、初步建立自我評價與反思的意識,體會學習語文的樂趣，激發(fā)探索科學的愛好。四、教法與學法分析（過程與措施）：本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗誦中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，盡量防止抽象的分析。以讀為主，讀中悟情。通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。根據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，在設計上努力體現(xiàn)：學生自主學習。按著學生的需求愛好來安排教學，不能讓學生緊跟教師的意愿一步步學。本課的教育目的，要討教學上必須創(chuàng)設情境，使學生進入情境，感受自然的美好。在教學中重視情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。通過情境的營造、視聽感官的感受將學生的心靈與文字相結合。讓教與學都形象化進行，盡量給學生直觀的形象來感受。讀課文，在實踐中培養(yǎng)語感，初讀時一遍有一遍的規(guī)定，熟讀要采用靈活的形式，在反復的美讀中，使學生有所感悟。通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、演出等多種方式體會黃山石的奇妙，感受黃山石的奇妙神韻，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生積極積累詞語的意識。結合觀測圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀測和想象能力。通過觀測圖畫，深入理解課文內容，培養(yǎng)學生觀測能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。五、教學媒體的選擇：多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）教學媒體設計論述為了使學習者明確學習目的，在網(wǎng)上充足地運用時間，防止漫無目的的任意沖浪，我們圍繞“黃山奇石”這個大主題，由學生自主設計小的主題，明確學習方向。教師給學生提供必需的、可以指導他們完畢任務的資源，并且還告訴他們未來的評價方式，以及進行資料處理和信息公布的一般方式。六、教學過程：教師學生設計意圖一、創(chuàng)設情景，激發(fā)動機，揭“奇”1、播放網(wǎng)絡課件黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉?？戳虽浵瘢蠋熛嘈糯蠹乙欢ㄓ兄T多想法，誰樂意說一說？板書課題。2、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。激起學習的欲望，進入情境，作好探究的心理準備。請學生觀看，讓學生說說看到的內容。生：我覺得是奇怪的意思。生：我覺得是奇特的意思。學生齊讀課題學生聽錄音讀課文。注意生字的對的讀音。在初步感知的基礎上，根據(jù)自己的愛好、愛好提出想深入理解的問題。在朗誦中體會黃山石的奇。讀出黃山石的奇，體現(xiàn)出對黃山石的贊嘆之情。既培養(yǎng)學生觀測力與想象力，又激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。二、初讀課文，圖文結合，朗誦感受“奇”1、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準生字的音。假如有不認識的中文請你畫出來。用“☆”標出這些奇石，在詳細簡介的石名旁打個“☆”，課文簡介了哪些奇石？詳細寫了哪塊奇石的樣子？你們覺得黃山石的名字獲得怎么樣？它們有什么特點？讀好后小組交流一下。2、黃山“奇石”連名字也獲得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石：“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。3、教師搜集學生不認識的中文，把這些生字卡片貼在黑板上。4、指名讓學生讀帶拼音的生字，處理字音的問題。5、記憶字形，理解字義：小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？6、小組匯報學習過程。每組講一種字，講的不好，其他小組進行補充。匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字構成的詞；（3）擴展詞語，理解詞語意思。7、指導書寫，提醒學生：仔細觀測重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一種，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。提醒“區(qū)：、巨”的筆順。教師范寫，學生觀測。生：課文簡介了黃山上的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。生：我覺得這些石名獲得很好，很有趣。這些石名大多數(shù)都跟動物有關。同桌同學互想?yún)f(xié)助，處理認字的問題。假如仍然有不認識的生字，就做好記號。學生自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。同桌用猜字謎的方式檢測如：橫山上面三根草（當）；一種人，在山邊（仙）。也可以通過朗誦自編的短文鞏固識字，互相檢測認讀生字詞的狀況。學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)絡課文內容說。學生在書上把每個字按筆順描寫。在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？要將記住字形與理解字義結合起來，可用一種字組幾種詞語的措施可以協(xié)助理解字義。同桌同學互查，互相糾正。通過朗誦自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的狀況。同桌展示評議，比比誰寫得最佳。學生獨立書寫“區(qū)：、巨”這兩個字，每字寫三遍。展示評議，比比誰寫得最佳。設計協(xié)作學習環(huán)境。其目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商，以深入完善和深化對主題的意義建構。及時理解學生學習狀況，適時引導學生進行學習，并提供教課時，可將識字與朗誦感悟、觀測插圖在機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。自由讀，規(guī)定：讀準字音。可借助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。自讀、齊讀，規(guī)定：把課文讀對的，讀流利。學生通過這個環(huán)節(jié)深入熟悉生字。要將記住字形與理解字義結合起來，可用一種字組幾種詞語的措施協(xié)助學生理解字義。學生通過這個環(huán)節(jié)深入熟悉生字，教師通過這個環(huán)節(jié)理解學生掌握生字與課文的狀況，以便在針對性地進行指導。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相似的部分，提醒“區(qū)：、巨”的筆順。通過觀測圖畫，深入理解課文內容，培養(yǎng)學生觀測能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生積極積累詞語的意識。指導書寫，提醒學生：仔細觀測重點筆畫的位置，三、網(wǎng)上學習，自主探究；創(chuàng)設情景，朗誦感悟，品讀探“奇”1、朗誦感悟，課文簡介了諸多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“仙桃石”是什么樣子？（課件出示“仙桃石”）用感情朗誦，讀出它們的神奇。2、第二塊奇石“猴子觀?！笔鞘裁礃幼樱诟墒裁?？（課件分別出“猴子觀海”圖）課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(課件出示句子)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。學生找出有關句子，讀讀。3、作者通過觀測，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾句話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）教師要讀出黃山石的奇，體現(xiàn)出對黃山石的贊嘆；學生邊聽邊想象或思索，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。4、這塊石頭確實奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗誦來體現(xiàn)一下，好嗎？讀一讀“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及有關文字）5、自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。誰樂意到講臺前演出讀這幾句話。6、學生自主搜索資料，對重點知識作好復制、粘帖或筆記，積極思索自己的學習主題。學生圍繞學習目的，選擇感愛好的問題并閱讀有關的課文段落，充足運用《黃山奇石》網(wǎng)絡課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料，轉入不一樣的知識點進行自主探究性學習。找奇石，劃奇石，小組內交流。生：看！形狀還真像個大桃子，是誰這樣大的本領，把這樣大的巖石放在山頂上了。指名學生上臺指出猴子蹲在山上看海。生：本來是黃山另一秀麗神奇的景色——云海，吸引了猴子。它蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。生：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很詳細。生：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。生：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。在網(wǎng)絡環(huán)境下，怎樣通過自己的自主活動，和小組組員一起搜集、篩選與研究主題有關的資料，并進行信息的再加工，通過積極的自主建構使其納入自己的認知構造，能用不一樣的形式展示與交流自己和小組的學習成果。學生的既有發(fā)展水平是不盡相似的，因此在學習中會體現(xiàn)出不一樣的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網(wǎng)絡的交互性，有助于學生進行個性化的自主性學習活動。運用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言體現(xiàn)能力的加強，思維條理性的提高，同步，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生間也互相分享各自的學習成果，到達自我教育、互相學習的目的。四、在線資源，觀圖聯(lián)想，寫“奇”作者通過觀測，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了。（點擊課件“金雞叫天都”圖片）下面請同學們運用這種措施，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。小組間巡視，個別指導。寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗誦課文第5段）你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。學生生觀看圖片，寫話。生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。生：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”生：我仿佛看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，漂亮極了！在線學習規(guī)定：讀出黃山石的奇，體現(xiàn)出對黃山石的贊嘆之情。引導學生觀測課文中的三幅插圖，再朗誦對應的三段文字，在朗誦中體會黃山石的奇。引導學生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計一信息量大的《黃山奇石》網(wǎng)絡課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。五、網(wǎng)上論壇：讀畫誦說，贊黃山奇石“奇”在線資源：想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流。再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來，畫出它的神奇。挑自己喜歡的一塊奇石，根據(jù)課文的簡介，發(fā)揮想象，編個故事，說出它的神奇。采用多種方式朗誦課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。讀出它們的神奇。黃山風景區(qū)尚有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀測，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家簡介。推選小導游進行簡介，評比最佳導游。學生通過朗誦，簡筆畫，網(wǎng)上論壇，簡介奇石等形式，體現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。學生自己練習借助插圖簡介其中的一種奇石。學生大膽想像，說說它們的樣子和名子。以小組為單位，每個小組組員結合一處奇石景點進行簡介。每個小組推選代表進行競賽。網(wǎng)上搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字。網(wǎng)上論壇，贊黃山奇石“奇”。讀讀、想想、說說、規(guī)定：讀后能用自己的話說說黃山奇石。先讀最終一種自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。讓學生飾演導游，把自己喜歡的部分簡介給大家。鼓勵學生網(wǎng)上搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石簡介給更多的人。網(wǎng)上查閱自己需要的學習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片。八、教學反思：根據(jù)語文新課程原則中規(guī)定的學生綜合性學習的規(guī)定，在積極開發(fā)課外資源的同步，也充足挖掘、運用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增長學生語文實踐的機會。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。采用多種形式的朗誦，增強學生的語言感悟，加深對文章的理解；充足運用合作學習處理學習過程中碰到的問題。重視引導學生