童玩作文回歸兒童生活的習(xí)作教學(xué)視角(常用版)

童玩作文回歸兒童生活的習(xí)作教學(xué)視角（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

童玩作文：回歸兒童生活的習(xí)作教學(xué)視角童玩作文回歸兒童生活的習(xí)作教學(xué)視角（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）【摘要】童玩作文，我們就應(yīng)該從生活入手，采用多種方式，確立以學(xué)生為本，以興趣為重，以生活為據(jù)的作文教學(xué)理念。兒童就應(yīng)該從生活中找到樂趣，從生活體驗(yàn)中提煉兒童作文的內(nèi)容，賦予兒童有靈性的生活，寫作也成了他們的游戲方式，從生活中“玩作文”。兒童作文離不開生活，離不開游戲。他們只有走進(jìn)了生活，體驗(yàn)了生活，積累了豐富的寫作素材，并開展豐富的想象，找到童年的感覺，這樣才能使學(xué)生言之有物，他們才會覺得他們的習(xí)作真正地回歸了他們的生活?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；觀察生活；開展活動；大膽想象；注重積累；關(guān)注評價(jià)偉大的教育家陶行知先生說過：“生活是學(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子?！睂τ诮處煻?，我們就應(yīng)該從生活入手，采用多種方式，確立以學(xué)生為本，以興趣為重，以生活為據(jù)的作文教學(xué)理念。對于兒童而言，他們就應(yīng)該從生活中找到樂趣，從生活體驗(yàn)中提煉兒童作文的內(nèi)容，賦予兒童有靈性的生活，寫作也成了他們的游戲方式，從生活中“玩作文”。為此，我們應(yīng)在平時的作文教學(xué)中，建立開放的作文教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生主體性的要求，讓學(xué)生自然地寫出對生活的認(rèn)識和感覺，學(xué)生們就覺得作文好寫了，成為他們感到快樂的一件事。激發(fā)興趣——撐起一片自己的天空《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“寫作就是運(yùn)用語言文字把體驗(yàn)的過程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識自我的過程”。興趣是最好的老師，興趣同樣也是兒童寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。因而，我們在生活中要激發(fā)兒童的寫作興趣，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西，喚起兒童習(xí)作的積極性。臺灣學(xué)者吳敏而是這樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣的：師：孩子們，你們會飛嗎？生：我不會飛，我一往上跳，就會立即落回原地。生：我雖然不會飛，但是，如果借給我一雙翅膀，我會自由自在地去飛翔?！瓗煟耗悄銈兛匆娺^鴿子飛嗎？生：看見過。（看圖，加入聲音，欣賞鴿子飛翔的過程）師：誰來說說，鴿子是怎樣飛的？生想象鴿子飛翔的過程并描述。師：那我們再來看看紙條是如何飛的？生到老師處領(lǐng)取紙條，并觀察紙條飛的樣子。師：請同學(xué)們將紙條飛的樣子分別寫下來，畫下來。寫紙條怎樣飛？畫紙條怎樣飛？吳老師帶著孩子們玩了放飛紙條的游戲，本著快樂的原則，游戲中有著思維的、語言的、創(chuàng)造的、學(xué)習(xí)的本能。放飛紙條的游戲不但激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且游戲產(chǎn)生了愉悅和幻想，給兒童撐起了一片自己的天空，帶來了意想不到的效果。二、觀察生活——蓄積童玩體驗(yàn)畫家柯羅說：“我每天都要請求造物者，要他把我變成一個兒童。就是說，要讓我不帶成見地去觀察和表現(xiàn)大自然，像小孩一樣?！眱和且浑p慧眼，那一顆慧心，那一縷真情，能從生活中的平常人、平常事中，從司空見慣的人和物中，體驗(yàn)生活的絢麗多姿，品嘗生活的酸甜苦辣，感觸生活的風(fēng)霜雨雪。這是我一個作文教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，你們最近觀察了哪些事物？生：我觀察了我家那只調(diào)皮的小貓。生：我觀察了我家那只可愛的小狗。生：我觀察了我媽媽養(yǎng)殖的那盆吊蘭。生：我觀察了我爸爸養(yǎng)的那盆水仙花?！瓗煟汉芎?，那請同學(xué)們選一個能打動別人的材料，并想一想怎樣將你選擇的內(nèi)容觀察具體？生：我家那只小貓，全身都是白色，遠(yuǎn)看就像一團(tuán)雪。小貓的鼻子特別靈敏，我家只要煮了好吃的魚，它就乖乖地蹲在桌子下面，等待我們賞賜的魚骨頭。生：我家那只小狗，一身都是黑顏色的。我們?nèi)叶冀兴靶『凇?。他特別喜歡吃肉骨頭，一旦有了多余的骨頭，它會藏起來慢慢吃。它看家的本領(lǐng)非常厲害，只要有人靠近我家的時候，它都會大聲地叫起來，提醒我們有人來了?！覀円褱剀暗募彝ド睿S富的校園生活，多姿多彩的社會生活，引進(jìn)兒童的觀察視野。兒童在生活中感受、發(fā)現(xiàn)世界，體驗(yàn)自我，滿足自己的興趣，身心獲得自由成長。這樣，兒童才能認(rèn)真、細(xì)致、有順序地觀察生活，蓄積童玩體驗(yàn)。三、開展活動——拳不離手，曲不離口蒙臺梭利說，兒童一旦置身于與他們身體相和諧的真實(shí)環(huán)境中，他們體內(nèi)的一些出人意料但又清楚無誤的活動就似乎在復(fù)蘇了。玩是兒童的天性，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在玩中、活動中積極主動地獲取知識和寫作素材，提高他們的寫作興趣。在習(xí)作教學(xué)之前，要從兒童當(dāng)前最現(xiàn)實(shí)的生活出發(fā)，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，把握脈搏，最大化的調(diào)動他們的參與愿望，從而隱匿作文指導(dǎo)神圣的面孔，讓學(xué)生的寫作活動“快樂”起來！如我班曾舉行過一次有趣的“踢毽子”比賽。賽前，我與同學(xué)們一起制作雞毛毽，共同擬定比賽規(guī)則，畫出比賽的區(qū)域。比賽時以男女生為單位，每組各推出六名選手，分三個場次進(jìn)行。第一場，單腳踢；第二場，雙腳踢；第三場，花樣踢。一聲哨響，比賽正式開始，男女雙方的對手互不示弱。前兩場，男女生打平。第三場，男生大顯身手，讓大家目不暇接，連女孩子們都鼓起掌來，還評出了“毽俠”和“毽圣”。比賽結(jié)束后，我讓同學(xué)們談?wù)劚荣悤r的感受，他們都爭先恐后地發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。然后我稍微作了一下寫作指導(dǎo)，同學(xué)們便個個奮筆疾書了，大約四十分鐘左右就基本完成了習(xí)作。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)守這樣的理念，其一，一堂好的作文課應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的“活動”一起發(fā)生。只要孩子心中有活動的訴求，作文課就可以拉開“序幕”，搭好“舞臺”，讓孩子的言語自由發(fā)揮。其二，玩可以讓學(xué)生的情感自然恣意，作為教師，我們應(yīng)順勢而導(dǎo)，乘著孩子這份快樂進(jìn)行言語的飛翔。四、大膽想象——激發(fā)兒童的創(chuàng)造性愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并且是知識進(jìn)化的源泉。”在寫作過程中，想象是一切希望和靈感的源泉。小學(xué)生都愛想象，作文教學(xué)如果善于激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生旺盛的求知欲，就會愛思善問，就會別出心裁，積極創(chuàng)新。因此，作文教學(xué)要采用多種教學(xué)手段，或者通過多種形式的想象習(xí)作訓(xùn)練，如看圖寫想象習(xí)作、提供詞語編寫故事、憧憬未來習(xí)作等，激發(fā)學(xué)生展開想象，促進(jìn)學(xué)生不斷寫出獨(dú)具個性的習(xí)作來。如想像作文“未來的……”，這一類憧憬未來的想象作文對學(xué)生們而言有一定難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知該如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開想象的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個個組件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場，用電梯或升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！除此之外，教師還可創(chuàng)設(shè)一些想象情境，讓學(xué)生觀察某一具體事物，如一張照片、一幅圖、一封表揚(yáng)信或是幾個詞、一首詩、一段文字，也可讓學(xué)生聽一段美妙的聲音或音樂等，寫成想象作文。五、注重積累——構(gòu)建童玩文化學(xué)生之所以能夠快樂作文，跟平時積累寫作素材密不可分。積累包括語言積累和生活積累，注重這兩方面的積累，它是學(xué)生快樂作文的一條重要途徑。注重積累首先要注重語言積累。自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，我們只有增加學(xué)生的課文閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言，才能豐富學(xué)生的語言，為快樂作文打下基礎(chǔ)。我常利用晨讀時間開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦、背誦比賽，讓學(xué)生多寫摘抄，多摘抄、背誦優(yōu)美此段。其次，快樂作文要注重生活積累，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！比~老先生精辟地道出了作文與生活的聯(lián)系。注重生活積累就要開展豐富多彩的活動。實(shí)踐出真知。學(xué)生只有多參加活動，才能把活動的過程，活動的細(xì)節(jié)及活動中的感受寫出來。在教學(xué)中我注意調(diào)動學(xué)生積極參與活動的興趣，同時也讓活動的內(nèi)容和形式多樣化。如開展一些體育活動（比賽）、文娛活動、小實(shí)驗(yàn)、小制造、游戲等。另外，有了一定的生活積累后得讓學(xué)生記載下來，提倡學(xué)生通過寫日記的形式來積累作文素材，積累生活。六、關(guān)注評價(jià)——構(gòu)建評價(jià)體系小學(xué)生喜歡新鮮且易多變，作文講評的也應(yīng)力求豐富多彩。這樣，學(xué)生才能在豐富多彩的講評方法的引導(dǎo)下，興致盎然的學(xué)習(xí)，進(jìn)行快樂作文。教師根據(jù)講評內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可靈活運(yùn)用以下幾個方法進(jìn)行講評：淘金式：選擇中、下學(xué)生的習(xí)作（或片段），引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘文中的的閃光點(diǎn)，要求學(xué)生要配備兩面“鏡子”：顯微鏡——放大同學(xué)習(xí)作中的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)；放大同學(xué)所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。望遠(yuǎn)鏡——看到這些同學(xué)身上的一點(diǎn)點(diǎn)長處，讓學(xué)生發(fā)揮自己的一技之長。在此基礎(chǔ)上，指出不足，指出改進(jìn)方向，這樣中下學(xué)生也能享受到成功的快樂，極大地調(diào)動這些學(xué)生的作文積極性。挑刺式：選擇優(yōu)秀習(xí)作（或片段），引導(dǎo)學(xué)生圍繞講評內(nèi)容，找“茬”挑“刺”，既激勵他們精益求精，錦上調(diào)花，有防止他們驕傲自滿。這樣使別的學(xué)生學(xué)有榜樣，也受到激勵。欣賞式：選擇優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作（或片段），引導(dǎo)學(xué)生圍繞講評內(nèi)容，閱讀、欣賞、分析，從中學(xué)到長處，明確原因，提高閱讀賞析水平和作文能力?？傊?，兒童作文離不開生活，離不開游戲。他們只有走進(jìn)了生活，體驗(yàn)了生活，積累了豐富的寫作素材，并開展豐富的想象，找到童年的感覺，這樣才能使學(xué)生言之有物，他們才會覺得他們的習(xí)作真正地回歸了他們的生活?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.教育部，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2021年版[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2021．2.王笑梅，兒童作文的本義——嬉樂作文讓兒童樂并成長著：2021年版[M]：江蘇：江蘇教育出版社，2021. 網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的對接安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石沉香隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的利用非常普遍，將網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)對接起來，是筆者研究的課題。作文教學(xué)不是一蹴而就的事，如果教師不從學(xué)拼音，學(xué)生字起就練習(xí)說完整的一句話、一段話，并循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地練習(xí)寫話，到了三年級，要學(xué)生寫出一小篇文章來，是很難的一件事。大部分學(xué)生看到作文題目要么腦袋空空，思維短路，沒什么內(nèi)容可寫；要么一頭霧水，樣樣都不能寫，給出一堂課40分鐘的時間硬逼著寫，文章也表現(xiàn)出空洞，言之無物，套話廢話連篇；要么把所看到的全部記下來，眉頭胡子一把抓，不分輕重都寫下來，作文變成了流水帳。在實(shí)際教學(xué)中，為了克服作文上的諸多問題，筆者做過許多嘗試和努力，學(xué)生作文有許多本質(zhì)的變化，但一年來利用網(wǎng)絡(luò)資源，便有了更多收獲。一、從內(nèi)容上談?wù)劺镁W(wǎng)絡(luò)資源1、利用網(wǎng)絡(luò)資源的視覺美，激趣、留意、樂寫。習(xí)作來源于生活，習(xí)作就是生活的不同程度的記錄和加工。筆者所在學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)特多，年齡小，想組織學(xué)生到課外生活的大課堂去體驗(yàn)，那是難上加難，就連每年的常規(guī)春游、秋游，因?yàn)榘踩珕栴}不易解決，學(xué)生的生活體驗(yàn)當(dāng)然少之又少，所以利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片和視屏等再現(xiàn)生活場景，學(xué)生通過視覺刺激，仿佛有身臨其境的感受，當(dāng)然是個不錯之舉。人教版小學(xué)課本關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容是隨著本單元閱讀課文的內(nèi)容而定的，即是本單元主題作文。例如，小學(xué)四年級上冊第一單元是關(guān)于神奇的大自然的文章，作文的題目便是關(guān)于這一主題的：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作?；诮滩木帉懛种黝}單元的特點(diǎn)，我除了在網(wǎng)上搜集許多關(guān)于課文《錢塘江大潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》的圖片的視屏，還搜集到了許多大自然中其他地方奇特的圖片或視屏資料，然后配以自己的描述?；蛘咧苯痈鷮W(xué)生描述我去過、見到過的奇麗景致，還配以自己的部分下水文，學(xué)生便也仿佛到過了風(fēng)景奇特的大自然之中。他們看到這些視覺資料之后，自覺遷移到自己的生活中，馬上有了寫作表達(dá)的欲望。例如在指導(dǎo)五年級下冊第二單元的習(xí)作《童年趣事》時，為了克服小縣城的學(xué)生大都由爺爺、奶奶陪讀，平時課外除了在家里玩，就是看電視的不足，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集許多關(guān)于不同地點(diǎn)、不同學(xué)年段的孩子的童年有意義、有趣的視頻資料給他們看，讓他們找回童年生活體會。然后把自己童年在農(nóng)村的一些兒童生活樂事拍下來做成幻燈片，配上樂曲，展現(xiàn)給他們。在充滿情趣的導(dǎo)入如“童年是一張張記載著快樂的照片，童年是一首首優(yōu)美動聽的歌曲，童年是一道道絢麗的彩虹，令人回味”的渲染中，學(xué)生思路被打開了，他們仿佛覺得網(wǎng)絡(luò)中的那些圖片反映的生活就是他們自己的生活，于是有了不得不說的“故事”。故事一：這天，我們回老家了，爺爺聽說有一條河干涸了，但還有棉花糖般柔軟的爛泥，爺爺大喊一聲：“走，捉魚去嘍！”只見他連忙穿上柱子般高的長筒黑靴，套著比毛巾還長的大皮手套，隨手拿起放在大門背后的能裝一個小孩的蛇皮袋子，跟著吆喝一聲,迅速沖出大門。我從來沒見過爺爺這等“飛毛腿”！以前總是爺爺追我，現(xiàn)在我只好三步并作兩步迅速去追爺爺了！但這次我遜色了，爺爺好像來了幾十年前的勁，我竟然沒追上他。故事二：我和楷楷比賽水上飄飛，他竟敢在我面前吹牛說他能從水上面迅速飛到對岸，我頓時來了醋意，嗡聲嗡氣地對上一句：“那你飛一個給我看一下！”話沒說完，只見他退到幾十米遠(yuǎn)的壩上，一陣迅猛的風(fēng)似的沖來，飛速一躍，在靜靜的水面上輕盈地落了幾下，一眨眼功夫，如同蜻蜓點(diǎn)水，到了對岸。我天生就是個不認(rèn)輸?shù)娜?，心想：他都能跳過去，難道我還不能嗎？我也學(xué)著他的樣子，退到了壩上，猛地起跑再跳，“啊！??！”不好，我掉進(jìn)了水里 ……楷楷連忙下水把我拉起，雖然我嘴上不服氣，但是心里還是暗下決心：我也要想辦法練習(xí)，練到能飛過去！洋洋灑灑、自自然然、字字句句沒有一點(diǎn)刻意雕琢的痕跡，真正達(dá)到了有話要說，有情要表的境界，這樣的習(xí)作，學(xué)生不難，如果沒有網(wǎng)絡(luò)資源的啟迪，即使有這樣的效果，也不會這么輕松。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，比較、積累、會寫。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這個道理孩子們都聽說過，但關(guān)鍵是，筆者在二十多年的教學(xué)生涯中，遇到過一個不能解答的問題：我布置學(xué)生看過好多書，采取記筆記、在書中圈畫好詞好句、摘抄、寫體會等方法，讓學(xué)生看教材同步或課本中規(guī)定的相關(guān)學(xué)段的書。因?yàn)榕潞⒆觽儾话炎x書落到實(shí)處，我甚至要他們把所看的書拿給我簽字、抽查讀背?？梢哉f閱讀，他們真的做到了，但如果要提筆寫作，他們卻照樣是遇到了難題。許多負(fù)責(zé)任的家長也向我咨詢了同樣的問題，我只能告訴他們把閱讀和寫作及時地吻合起來，才是有效閱讀。為了完成任務(wù)而積累的素材，是消極的，被動的，所以寫作時用不上。那么如果老師也跟著他們，跟著年段語文課本的每單元的主題內(nèi)容閱讀一些材料，加以整理，在網(wǎng)絡(luò)中跟學(xué)生一起背誦，一起欣賞，一起評價(jià)，互相交流自己閱讀的感受，即有效閱讀，長期堅(jiān)持，是否有效呢？我做了第一次實(shí)驗(yàn)：在讀四年級上冊第四單元關(guān)于動物的生動文章時，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同作家寫的相同動物和相同作家寫的不同動物的一些文章跟學(xué)生一起閱讀、欣賞、做筆記、積累，相互學(xué)習(xí)，初見端倪。例如：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢（yǎng）?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（老舍）小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)那蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時候，妻（qī）臉上就現(xiàn)出一種莫可言說的子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似地在庭間追趕它。我也常于初秋的夕陽中坐在檐（yán）下對這小動物作種種的遐想。（夏丐miǎn尊）它一身的白毛像雪似的，中間夾著數(shù)塊墨色的細(xì)毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發(fā)顯得黑了。臉一半兒白，一半兒黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃呀閃，見我低下頭看它，它也一個勁兒地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠（yōu）然自得地?fù)u擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪（mī）咪地叫著，那幾根細(xì)魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。（周而復(fù)）以上三個片斷都是名家寫貓的作品。我是這樣做的：先把我搜到的這幾個片斷發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò)博客上，然后請家里有電腦的同學(xué)把文章復(fù)制到自家電腦的文檔里或者直接在家打開博客，約定禮拜天的上午八點(diǎn)在網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)。先用3分鐘左右的時間把打“橫線”的句子背熟，背誦能力強(qiáng)便背全段，然后視屏交流背誦，接著就三段文字，討論三位不同作家選擇不同的側(cè)面來描寫，表達(dá)的都是愛貓之情：老舍先生通過描寫貓的性格特點(diǎn)來表達(dá)喜愛之情；夏丐尊先生通過描寫貓的一家人對小貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情；周而復(fù)先生通過描寫貓的外貌和神情來表達(dá)喜愛之情。第三個環(huán)節(jié)是品詞析句，領(lǐng)悟感情。例如對文章中的“豐富多腔、長短不同、粗細(xì)各異、變化多端”的賞析，對“蹭”“悠然”“得意”等詞語的體會，領(lǐng)悟到表達(dá)的情感。第四個環(huán)節(jié)，出示一些有關(guān)貓的生物特性的文字，朗讀，復(fù)述部分內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，利用四十分鐘的時間，在網(wǎng)上寫出一篇關(guān)于熟悉的動物文章，大概9：00左右吧！停止上網(wǎng)，晚上7：00再花上四十分鐘的時間講讀，評價(jià)，交流。從網(wǎng)上傳回來的作文來看，很好。以后每周，我都堅(jiān)持一次，不贅述。這樣有條不絮，井然有序，堅(jiān)持不懈，作文對學(xué)生來說就不再是件頭痛的事了，家長們也樂意并大力支持網(wǎng)絡(luò)作文。既然小學(xué)語文課本分主題單元編寫，作文也分主題教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，擴(kuò)大積累量，互相交流，對學(xué)生發(fā)展一定有幫助。小學(xué)語文課本不乏上述的例文，例如第九冊第六組關(guān)于“父母的愛”的內(nèi)容，第十二冊第二組課文關(guān)于“年節(jié)習(xí)俗”的內(nèi)容……教師把握住學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同年段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的便利優(yōu)勢和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。二、從形式上談?wù)劺镁W(wǎng)絡(luò)資源1、利用作文博客的工具性評價(jià)作文。學(xué)生本來在乎作文評價(jià)，只是沒有一個好平臺，評價(jià)沒有用武之地或無法經(jīng)常有效地評價(jià)，讓學(xué)生對作文評價(jià)無所謂了。而網(wǎng)絡(luò)作文博客為小學(xué)生作文評價(jià)提供了便利的基礎(chǔ)。全班學(xué)生將自己的文章通過老師發(fā)表在博客上，即使這種方法不行，也可以在評價(jià)欄中粘貼自己的作文，現(xiàn)時在網(wǎng)上閱讀評價(jià)，并能更好使用多元評價(jià)，教師評，學(xué)生評，家長評，可以同時應(yīng)用。在評價(jià)中讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會抓住事物特征，學(xué)會遣詞造句，學(xué)會聯(lián)想和想象等。當(dāng)然教師在最初的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中始終堅(jiān)持積極向上的態(tài)度，以鼓勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，煥發(fā)強(qiáng)烈的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作素養(yǎng)為目的。2、發(fā)揮作文博客的互聯(lián)性修改作文。我無數(shù)次地觀察過，學(xué)生的作文寫完后交與老師查看，老師提出修改意見，反饋給學(xué)生后，老師的批改學(xué)生一般不看，甚至指出的錯別字都不修改。究其原因，一方面是由于學(xué)生的作文興趣不濃厚，完成了一篇文章的任務(wù)就萬事大吉，沒有想著要寫好；其次是老師的批改沒有深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，他們大都不懂老師的批語的意思，沒有做到淺顯易懂，一語中的，有的批語更不是學(xué)生喜聞樂見的。既然作文本上批改作文沒有多大收益，筆者便想到利用網(wǎng)絡(luò)資源來批改作文。網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)生們樂意接受，師生同坐網(wǎng)絡(luò)前，打開視屏?xí)?，選上典型案例，當(dāng)面講解所選案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并用上修改符號來修改，加上恰當(dāng)風(fēng)趣的評價(jià)語，并講清這些評價(jià)語言的意思。有些文章加上修改的意見，有些文章根據(jù)修改意見當(dāng)面修改出樣例，這樣，學(xué)生在耳濡目染中領(lǐng)會作文的真諦。記得老師例如，筆者去年教607班時，教師節(jié)那天有學(xué)生的作文片斷：記得老師“”永遠(yuǎn)堅(jiān)守。文我想：這不也是它嗎？有著濃濃情意快活Day提醒我們貴重能做您的學(xué)生很幸運(yùn)細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，今天是教師節(jié)。俗話說“一日為師，終生為父”，更何況教了我五年呢！昨晚，我精心制作了一張小賀卡，他雖不價(jià)值連城，也不十分精美，但里面飽含了我的心意。今天晨讀，英語老師還讓我們復(fù)習(xí)用英語向老師祝福。在語文課上，班長喊了起立，我的心怦怦直跳，大聲用英語喊出，說到一半，才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒有說，我羞紅臉，剛座下，大家又一齊喊出：“HappyTeachers’day!”我嚇了一跳，真是哭笑不得，老師很高興，我心里也知足了。這節(jié)課我積極舉手，十分認(rèn)真，也算是給老師的一份禮物了。下課了，我拿著猶如千斤重的賀卡，走到老師跟前，說了一句“老師，節(jié)日快樂！”老師臉上露出欣慰的微笑，像吃了蜜似的……老師對我的教導(dǎo)，我終生難忘?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚紿干?！崩蠋煱?！希望您在堅(jiān)守教師的崗位上永不放棄，永不言敗。（李順凡同學(xué)寫）ˇ“”永遠(yuǎn)堅(jiān)守。文我想：這不也是它嗎？有著濃濃情意快活Day提醒我們貴重能做您的學(xué)生很幸運(yùn)教師批改語：在教師節(jié)這天，你以認(rèn)真聽課來回報(bào)老師，提前做好賀卡，送賀卡來表心意，我非常感動。讀著讀著，老師因你的作文而覺得自己的生活非常有意義，人生非常有價(jià)值，我有了幸福的感覺。謝謝你，我會因你而堅(jiān)守崗位??！老師對你的文章有了些修改，和同學(xué)們一起來討論討論吧。（這里事先征得了該生的同意）同學(xué)們互改：（下面是學(xué)生互評互改的摘要，作了歸類整理）1、把詞語改得更準(zhǔn)確。如：除了把“發(fā)現(xiàn)”改為“記得”，把“價(jià)值連城”改為“貴重”外，還將“我心里也知足了”的“知足”改為“快活”了。因?yàn)橥瑢W(xué)們對老師尊敬，王亞鵬會很快活，而不是滿足小作者的一個什么需要，所以用“知足”不合適。2、把句子改通順。作文中寫道：“英語老師還讓我們復(fù)習(xí)用英語向老師祝?！币痪?，如果想一想縮句便是：“老師讓我們復(fù)習(xí)祝?！?，顯然“復(fù)習(xí)祝?！贝钆溆绣e，所以改成：“英語老師還提醒我們用英文向老師祝?！?；再如“我拿著猶如千斤重的賀卡”一句，“千斤重”言過其實(shí)，不符合作者的心情。改為“有著濃濃的情意”。3、刪去多而重復(fù)的詞句。例如去掉“里面”一詞，讓句子變得干凈簡潔。4、把長句改成短句。如“老師啊！希望您在堅(jiān)守老師的崗位上永不放棄，永不言敗?！币痪?，改成：“老師啊，能做您的學(xué)生很幸運(yùn)，希望您在教師的崗位上永遠(yuǎn)堅(jiān)守，永不放棄?！弊尵湟飧宄?，讀起來朗朗上口。5、增刪一些詞句，使情感更飽滿、確切。如“這節(jié)課，我積極舉手，十分認(rèn)真，也算是給老師的一份禮物?！备臑椤斑@節(jié)課，我積極舉手，十分認(rèn)真，我想：這不也是給老師的一份禮物嗎？”更符合六年級學(xué)生的語氣?！澳樕舷癯粤嗣鬯频摹辈煌ǎ绻敲鑼懤蠋煹男睦?，也是猜測，刪去更確切。6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)姆?。如：“他”“它”，“座”→“坐”，“day”“Day”等。學(xué)生自評語：通過老師和同學(xué)們這一討論，我明白了許多。學(xué)無止境，曾經(jīng)老師總是表揚(yáng)我作文寫得好，還時常把修改后的文章拿到班上當(dāng)范文讀，我也飄飄然，以為就是自己的文章寫得好，沒怎么認(rèn)真聽，?，F(xiàn)在我知道自己的不足，以后我會多動腦，細(xì)思考。謝謝老師和同學(xué)們。作文教學(xué)從來都是一個難題，教無定法，貴在得法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富作文教學(xué)，也是源于“作文來源于生活”。是為了避免作文內(nèi)容虛假、空洞，作文形式書面、文學(xué)化，作文訓(xùn)練單調(diào)、呆板的一種嘗試。為了開辟更廣闊的習(xí)作天地，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)生活，回歸生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引發(fā)學(xué)生寫出他們眼里的真實(shí)，寫出蠢蠢躍動的童心，不拘一格，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。 “”永遠(yuǎn)堅(jiān)守。文我想：這不也是它嗎？有著濃濃情意快活Day提醒我們貴重能做您的學(xué)生很幸運(yùn)細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，今天是教師節(jié)。俗話說“一日為師，終生為父”，更何況教了我五年呢！昨晚，我精心制作了一張小賀卡，他雖不價(jià)值連城，也不十分精美，但里面飽含了我的心意。今天晨讀，英語老師還讓我們復(fù)習(xí)用英語向老師祝福。在語文課上，班長喊了起立，我的心怦怦直跳，大聲用英語喊出，說到一半，才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒有說，我羞紅臉，剛座下，大家又一齊喊出：“HappyTeachers’day!”我嚇了一跳，真是哭笑不得，老師很高興，我心里也知足了。這節(jié)課我積極舉手，十分認(rèn)真，也算是給老師的一份禮物了。下課了，我拿著猶如千斤重的賀卡，走到老師跟前，說了一句“老師，節(jié)日快樂！”老師臉上露出欣慰的微笑，像吃了蜜似的……老師對我的教導(dǎo)，我終生難忘?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚紿干?！崩蠋煱?！希望您在堅(jiān)守教師的崗位上永不放棄，永不言敗。（李順凡同學(xué)寫）ˇ“”永遠(yuǎn)堅(jiān)守。文我想：這不也是它嗎？有著濃濃情意快活Day提醒我們貴重能做您的學(xué)生很幸運(yùn)臺北市推動兒童深耕閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)徵件活動特優(yōu)作品（六）書名拜託拜託土地公繪畫者余麗婷作者王文華，王蔚，王夏珍編譯者無出版日期民國92年10月出版社國語日報(bào)社ISBN、ISSN957-751-450-2分類號859.6適用年齡層8-10歲書構(gòu)頁數(shù)全彩/平裝/（21）*（15）公分共（102）頁閱讀層級中年級設(shè)計(jì)者許惠玟、楊雅惠類型圖書印刷資料：圖書中文書正體□簡體□英文書□其他文體□期刊文□圖□表□譜非書媒體資料：□立體資料□錄音帶□影片資料□電子資料□網(wǎng)站資料□其他呈現(xiàn)方式圖畫書□漫畫書□純文字□圖表照片□注音摘要大意(200－300字)這本書，收錄三篇國語日報(bào)牧笛獎的得獎作品，其大意如下：一、「拜託拜託土地公」敘述一位新上任的土地公，對於居民誠心的祈求，總是鼎力相助，然而，方法卻常不得要領(lǐng)，招攬?jiān)S多麻煩，玉皇大帝一氣之下，把他派到荒涼地區(qū)，但土地公仍不改一顆善良純真的心。最後，阿巧師為報(bào)答土地公，燒窯建造一座古色古香的陶製土地公廟。從此，土地公廟成了大家聚集的地方，因?yàn)樗鼛Ыo大家無比的勇氣與安全感。二、「老太陽看不到的小角落」以一個碗櫥裡的搟麵棍、小玉米、小蒜頭、紅辣椒…為角色，是一個充滿童趣的童話故事。意外跳到老碗櫥中的蹦豆子，向碗櫥一家子宣傳陽光世界的美好，使得碗櫥失去往日的寧靜，大伙接二連三地採取行動。最後，他們在陽光下快樂地發(fā)芽長葉，而這美好的一切都得感謝蹦豆子。三、「神射手小羽」以神射手小羽和小白馬為主角，是一個頗富教育意義的童話小說。小羽個性情急躁，常常不經(jīng)思考而射箭，闖了不少禍，被罰到人間石化。最後，小羽悟出箭道，明白金翎箭並非拿來玩?；蜢乓玫?，而是用在該用的時候，小羽做了好事，以「三箭離弦」的功夫，救了有恩於他的老婆婆，也終於得以重返天庭。教學(xué)利用：KeyWords關(guān)鍵詞(教學(xué)主題相關(guān)之意義詞語)十大能力、共通能力1.熱心助人4.尊重□發(fā)展?jié)撃芸萍假Y訊□生涯實(shí)踐2.無私精神5.行善獨(dú)立思考□組織規(guī)劃團(tuán)隊(duì)合作3.自由6.深思熟慮□鑑賞表現(xiàn)尊重關(guān)懷□邏輯能力新興議題□環(huán)境教育人權(quán)教育□生涯教育□兩性教育□資訊教育□家政教育□主動研究溝通分享□批判力□國際暸解□終身學(xué)習(xí)□創(chuàng)造力七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文數(shù)學(xué)社會□自然□藝文□健體□綜合多元智慧（能）語文□邏輯□空間□肢體□自然內(nèi)省□音樂人際11種大能力：信心□動機(jī)努力、責(zé)任主動毅力、關(guān)懷團(tuán)隊(duì)合作、□常識（食衣住行育樂）□解決問題□專注課程設(shè)計(jì)動機(jī)林良先生曾說：「『童話』取材於作者的自由想像，展現(xiàn)兒童最喜愛的『想像活動』，不但飽含趣味，而且最能啟發(fā)兒童的智慧，是兒童文學(xué)重要的一環(huán)?！箯耐掃M(jìn)入閱讀世界，開啟孩童的想像翅膀，翱翔在自由自在的想像創(chuàng)意間，深刻體會人間的純真、盡善、極美的境界。從欣賞兒童文學(xué)精品──國語日報(bào)出版，兩年贈獎一次的牧笛獎作品切入，藉由課程活動設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀的童話帶領(lǐng)孩童走入閱讀世界，開啟智慧之門，在文學(xué)的滋潤薰陶下，讓心靈沉浸在純真、盡善、極美的境界中，也為氣質(zhì)的培養(yǎng)、書香社會的建立打下良好基礎(chǔ)。聽故事、說故事、讀故事、寫故事、演故事，一步一腳印，每一步都是深入故事的核心探索。童話文字之美，文意的內(nèi)涵，作品的中心思想，不只是用眼閱讀，更是用心去讀，與作者心靈接觸，達(dá)到童話真正的目的，顯現(xiàn)人生的光明面?！栋萦毎萦毻恋毓窞猷l(xiāng)土懷舊系列書籍，能與國小四年級語文領(lǐng)域結(jié)合，透過班級共讀的閱讀教學(xué)策略，並結(jié)合社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)與人文、綜合領(lǐng)域，讓孩童在「學(xué)習(xí)閱讀，透過閱讀學(xué)習(xí)」的過程中，享受閱讀的樂趣。課程設(shè)計(jì)理念呂金燮譯國立編譯館主編《創(chuàng)意教學(xué)策略》一書提及：傳統(tǒng)上教閱讀的方法是要求學(xué)生讀一篇故事，然後回答問題。這樣只是練習(xí)閱讀，絕非教學(xué)生「如何」去閱讀。漸進(jìn)的閱讀指導(dǎo)包含：閱讀前準(zhǔn)備、閱讀引導(dǎo)、閱讀後體驗(yàn)、字彙加強(qiáng)、延伸以及充實(shí)。每一項(xiàng)主題都有特定的教學(xué)策略；可分為藝術(shù)探險(xiǎn)、遊戲百科、視覺組織圖、粉墨登場、創(chuàng)意寫作。本閱讀教案設(shè)計(jì)，參酌漸進(jìn)的閱讀指導(dǎo)，並加以轉(zhuǎn)化，使其更適於國小現(xiàn)場，茲將教學(xué)策略說明如下：(一)閱讀前準(zhǔn)備策略（創(chuàng)意寫作）感官詩（sensespoem）是一種將焦點(diǎn)放在對某種人、事、物的視、聽、嗅、味和觸覺描述的詩。我們可藉此，帶領(lǐng)孩子創(chuàng)作有關(guān)書中的「場景的感官詩」（settingsensespoem）。（二）引導(dǎo)閱讀策略（粉墨登場）故事劇場（storytheater）是一項(xiàng)戲劇體驗(yàn)。由一名旁白朗讀文章，而其他參與者則擔(dān)任劇中角色，並且依據(jù)所唸的內(nèi)容演出。參與者著重的事演戲部分，因此不需說話，故事劇場應(yīng)在故事中某些特定的地方進(jìn)行。當(dāng)旁白者讀出文章時，學(xué)生也隨之重新演出該段場景；而更能洞察情節(jié)的發(fā)展和角色的情感。（三）閱讀後體驗(yàn)（視覺組織圖）故事金字塔（storypyramid）指的是金字塔形狀的大綱，它包含了文學(xué)要素的資訊，如，角色、場景和情節(jié)。對學(xué)生而言，金字塔每一層的文字選擇是種挑戰(zhàn)。其格式如下：第一行：角色人物第二行：二個形容該人物的形容詞第三行：三個字(word)來形容場景第四行：用四個字(word)來敘述問題第五行：用五個字(word)描述一個主要事件第六行：用六個字(word)描述一個次要事件第七行：用七個字(word)描述第三主要個事件第八行：用八個字(word)陳述解決問題的方法（四）閱讀後體驗(yàn)（創(chuàng)意寫作）鑽石詩（diamantepoetry）是一種外觀類似鑽石形狀的詩，它提供了一個有趣的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)字彙的選擇並預(yù)習(xí)說話能力。鑽石詩常用來作為主角與敵手之間的對比。敵手可以是另一角色、場景、社會，或主角自我的內(nèi)在衝突。鑽石詩的格式如下：第一行：名詞1（主角）第二行：和名詞1相關(guān)的二個形容詞第三行：和名詞1相關(guān)的三個動作字眼第四行：和名詞1相關(guān)的二個名詞針對名詞2的兩個名詞（或者一個過度的句子）第五行：和名詞2相關(guān)的三個動作字眼第六行：和名詞2相關(guān)的二個形容詞第七行：名詞2（敵手）

課程架構(gòu)圖童話王國--真善美之旅探索之旅—童話的真【太陽看不到的小角落】探索之旅—童話的真【太陽看不到的小角落】【感官詩；故事劇場】探索之旅—童話的善【拜託拜託土地公】【故事金字塔；社區(qū)探訪】童話王國—真善美之旅進(jìn)入童話王國(三篇故事導(dǎo)讀；提問)探索之旅探索之旅—童話的美【神射手小羽】【鑽石詩；話劇演出】主題相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域童話王國童話王國真善美之旅語文領(lǐng)域—康軒版社會領(lǐng)域—康軒版藝術(shù)與人文—康軒版綜合領(lǐng)域—康軒版數(shù)學(xué)領(lǐng)域—康軒版第六課媽媽哭了第二單元生活的變遷第四單元面具大遊行第一單元成長中的我乘法與位置融入議題人權(quán)議題伍、參考書目呂金燮譯(1998)。M.J.Wynn著。創(chuàng)意教學(xué)策略（Creativeteachingstrategies）。臺北市：洪葉文化。羅秋昭(2005)。(上課簡報(bào))Wynn,M.J.(1996)。Creativeteachingstrategies:aresourcebookforK-8。Albany:DelmarPublisher。陸、教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)單元童話王國--真善美之旅《拜託拜託土地公》教學(xué)時間10節(jié)課(共400分鐘)教學(xué)年級國小四年級設(shè)計(jì)者許惠玟、楊雅惠教學(xué)目標(biāo)分段能力指標(biāo)1.能說出故事大意和主旨，並針對問題提出自己的看法。2.能仔細(xì)聆聽內(nèi)容，並將閱讀材料與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科相連結(jié)。3.練習(xí)創(chuàng)意寫作，表現(xiàn)閱讀之後的新想法。4.能了解幫助別人是出於善心而不是求實(shí)質(zhì)回報(bào)，並覺察家鄉(xiāng)的問題，進(jìn)而著手解決。5.關(guān)懷弱勢並懂得尊重他人，並培養(yǎng)盡責(zé)任、樂助人自得其樂的生活態(tài)度。6.瞭解生活的變遷，與生活科技的發(fā)展，改善人類的生活，培養(yǎng)勇於嘗試的開拓精神。7.能展現(xiàn)個人優(yōu)點(diǎn)，並嘗試以團(tuán)隊(duì)合作方式，完成藝術(shù)創(chuàng)作，明白技藝美之價(jià)值。E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結(jié)構(gòu)【語文】C-2-2-2-2能針對問題，提出自己的意見或看法【語文】C-2-3-7-7說話用詞正確語意清晰，內(nèi)容具體主題明確【語文】B-2-2-10-11能正確記取聆聽內(nèi)容的細(xì)節(jié)與要點(diǎn)【語文】E-2-4-7-4能將閱讀材料與實(shí)際生活情境相聯(lián)結(jié)【語文】C-R-02能察覺數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間有所連結(jié)【數(shù)學(xué)】N-2-02能熟練整數(shù)加、減、乘、除的直式計(jì)算【數(shù)學(xué)】F-2-4-4-2能配合閱讀練習(xí)撰寫摘要、札記及讀書卡片【語文】E-2-8-5-3能在閱讀養(yǎng)參與團(tuán)體精神，增進(jìn)人際互動【語文】1-2-3覺察人們對地方與環(huán)境的認(rèn)識與感受具有差異性,並能表達(dá)對家鄉(xiāng)的關(guān)懷【社會】1-2-2關(guān)心弱勢並知道人權(quán)是普遍的、不容剝奪的【人權(quán)】2-2-1認(rèn)識生存權(quán)、身份權(quán)與個人尊嚴(yán)的關(guān)係【人權(quán)】

8-2-1舉例說明為了生活的需要和問題的解決，人類才去從事科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展【社會】1-2-2參與各類活動，探索自己的興趣與專長【綜合】1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術(shù)創(chuàng)作形式，表達(dá)豐富的想像與創(chuàng)作力【藝文】1-2-5嘗試與同學(xué)分工、規(guī)劃、合作，從事藝術(shù)創(chuàng)作【藝文】教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動教學(xué)時間教學(xué)資源212121※進(jìn)入童話王國（三篇故事導(dǎo)讀；提問）壹、準(zhǔn)備活動一、學(xué)生：課前熟讀《拜託拜託土地公》三篇童話故事二、教師：熟悉教材、製作故事導(dǎo)讀學(xué)習(xí)單貳、發(fā)展活動透過提問方式（說故事、聽故事），引導(dǎo)孩童發(fā)現(xiàn)童話之趣味，進(jìn)而喜歡閱讀童話，進(jìn)入童話王國。一、故事提問導(dǎo)讀(一)＜拜託拜託土地公＞提問1.故事中的土地公當(dāng)任此職位有沒有經(jīng)驗(yàn)？2.說說看對一位「新手」土地公到窮鄉(xiāng)小村莊會發(fā)生什麼事情？3.回想看看你有沒有「新手」的經(jīng)驗(yàn)？4.藉由一個一個請託者的祈求，「有求必應(yīng)」的土地公他是如何一件一件完成祈求者的心願？5.土地公要完成百姓蒼生所託的事，都需藉助那些外力幫忙？(二)＜老太陽看不到的小角落＞提問1.小角落的老碗櫥住了哪些人家？請簡單描述他的個性？2.誰救了蹦豆子？為什麼？3.為什麼小玉米粒、紅辣椒、蘿蔔頭、小蒜頭、蹦豆子拼了命要往山岡見太陽？4.留在老碗櫥的有哪些？他們結(jié)局又如何？(三)＜神射手小羽＞提問1.小羽和小白馬第一次是犯了什麼罪被石化？每次懲罰的條款是如何？2.請說出小羽和小白馬被石化的原因及地方？3.怎樣才算是一位真正的神射手？參、綜合活動1.歸納三篇故事提問，了解故事大意和主旨2.指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)讀學(xué)習(xí)單(附件1，P16-18)-------第一、二節(jié)完----20202020口頭發(fā)表口頭發(fā)表口頭發(fā)表學(xué)習(xí)單評量353226※探索之旅—童話的”真”（語文領(lǐng)域）壹、準(zhǔn)備活動一、學(xué)生：完成導(dǎo)讀學(xué)習(xí)單，分組推派朗讀者及角色演出者，熟悉【故事劇場】所挑選的情節(jié)。二、教師：製作教學(xué)簡報(bào)(場景感官網(wǎng))※引起動機(jī)：--洞察情節(jié)和角色?！适聞觯╯torytheater）由一名旁白朗讀文章，而其他參與者則擔(dān)任劇中角色，並且依據(jù)所唸的內(nèi)容演出?！龑?dǎo)閱讀策略【故事劇場】以下＜太陽看不到的小角落＞為例：旁白者朗讀第三部份小角落起了大風(fēng)波中有關(guān)紅辣椒發(fā)火被轟出老碗櫥的部份。學(xué)生演出紅辣椒與搟麵棍爭執(zhí)反抗的情節(jié)，並搭配其他鬥嘴角色演出。貳、發(fā)展活動一、劇中角色探討--分享與討論朋友相處之道你最喜歡劇中那個角色？為什麼？搟麵棍怎麼對待碗廚一家子？搟麵棍限制朋友的自由，你覺得怎麼樣？如果你的朋友也限制你的自由，你會怎麼做？我們該如何與人相處?二、創(chuàng)意寫作【感官詩】以感官描述場景以＜太陽看不到的小角落＞這個故事為例：老碗櫥我看見幽暗的老廚房裡，住著碗櫥一家子。（視覺）我聽到搟麵棍叫罵著蹦豆子的聲音。（聽覺）我聞到老碗櫥裡隱隱發(fā)霉的氣味。（嗅覺）我嚐到老碗櫥裡，一種失去自由的苦。（味覺）我感覺到老碗櫥粗糙、老舊的外衣。（觸覺）老碗櫥—一個太陽看不見的小角落！參、綜合活動小組討論：完成主題感官詩學(xué)習(xí)單引導(dǎo)(附件4)※教師提問：1.老人參說：「吵什麼？吵什麼？你以為陽光是什麼好東西？沒見識的東西！我半輩子埋在土裡，沒見過陽光，不是好的很？」你覺得誰才是沒見識？為什麼？2.對種子來說為什麼他們需要陽光？3.你覺得陽光照不到的老碗櫥是一個怎樣的世界？4.紅辣椒、蘿蔔頭的出走的原因是什麼？5.對於未知的東西你會學(xué)故事中哪一個角色來面對？為什麼？※綜合歸納：1.不可坐井觀天，剛愎自用，否則下場悲慘。2.對人態(tài)度尊重，不能欺壓。否則會眾叛親離。3.對於未知的東西要有求真的態(tài)度去面對。肆、延伸活動(連結(jié)社會領(lǐng)域)一、察覺故事中的古老器物(如：碗櫥)故事中的碗櫥，你看過嗎？在哪兒看到的？外觀？古今碗櫥有何差異？材質(zhì)？實(shí)用程度？為什麼碗櫥的材質(zhì)會改變？古今碗櫥優(yōu)缺比一比？除了碗櫥外，日常生活中，還有什麼是古今大異其趣的物品。說說看，人們?yōu)槭颤N要改變器物的材質(zhì)？二、小組討論，完成社會學(xué)習(xí)單(附件5)-------第三、四節(jié)完------151510101020圖書場景感官詩說明簡報(bào)學(xué)習(xí)單附件4學(xué)習(xí)單附件5朗讀肢體表演口頭發(fā)表聆聽?wèi)B(tài)度學(xué)習(xí)單評量口頭發(fā)表口頭發(fā)表學(xué)習(xí)單評量33444※探索之旅—童話的”善”（語文領(lǐng)域）壹、準(zhǔn)備活動一、學(xué)生：上課前完成導(dǎo)讀學(xué)習(xí)單（附件1）二、教師：事先製作教學(xué)簡報(bào)、學(xué)習(xí)單(故事金字塔)引起動機(jī)：聽故事繪本《大手握小手》貳、發(fā)展活動閱讀後體驗(yàn)（視覺組織圖）--掌握大意故事金字塔（storypyramid）指的是金字塔形狀的大綱，它包含了文學(xué)要素的資訊，如，角色、場景和情節(jié)。對學(xué)生而言，金字塔每一層的文字選擇是種挑戰(zhàn)。其格式如下：第一行：角色人物第二行：二個形容該人物的形容詞第三行：三個字(word)來形容場景第四行：用四個字(word)來敘述問題第五行：用五個字(word)描述一個主要事件第六行：用六個字(word)描述一個次要事件第七行：用七個字(word)描述第三主要個事件第八行：用八個字(word)陳述解決問題的方法以＜拜託拜託土地公＞為例：土地公熱心助，無私窮鄉(xiāng)闢野，荒寂的山峰幫助農(nóng)民豐收、麻雀尋糧、巨鷹護(hù)蛋幫助阿旺和阿吉趕走麻雀，送出廟門板供門神附身土地公為了不讓麻雀餓死，送出拐杖指引麻雀找到新天堂為了讓阿巧師的窯火能燒旺，送出廟內(nèi)僅存的樑柱(千年老樟木)土地公無私的付出，盡全力完成受託之事，帶給大家無比的勇氣與安全感參、綜合活動小組討論完成＜拜託拜託土地公＞的故事金字塔(附件2)教師提問1.土地公要完成百姓所託的事，都需藉助那些外力幫忙？2.你覺得土地公是一個怎樣的人？3.麻雀、巨鷹都不會能祭品去拜土地公土地婆，為什麼他們還要捨命幫助呢？4.怎樣才算是大善人？幫助別人一定要得到回報(bào)嗎？綜合歸納：1.真正的善是發(fā)自內(nèi)心，不求回報(bào)。2.萬物生靈的性命很寶貴，需要關(guān)懷與尊重，和平共處。3.培養(yǎng)善的因子於心中，讓社會更祥和，地球更蓬勃。肆、延伸活動(連結(jié)社會領(lǐng)域)一、分享察覺到的家鄉(xiāng)問題家鄉(xiāng)是我們生活的地方，需要你我共同維護(hù)。請你說說看，你看到家鄉(xiāng)有哪些地方需要改進(jìn)？二、訪談技巧教師說明進(jìn)行訪問調(diào)查的技巧。提前聯(lián)絡(luò)。事先擬定好要問的問題。準(zhǔn)備紙、筆、照相機(jī)、錄音機(jī)或錄音筆(須徵求同意)問問題時，眼睛要看著受訪者，同時對於受訪者的問題，給予回應(yīng)。(老師示範(fàn)：微笑、點(diǎn)頭……)隨時紀(jì)錄疑問處，以便更深入了解問題。訪問後除了口頭給予感謝外，亦可製作小卡片，表示感謝之意。三、完成社會學(xué)習(xí)單(附件3)每個人都是家鄉(xiāng)的現(xiàn)代土地公，請大家根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，擬定訪談大綱，並進(jìn)行訪談(作業(yè))。-------第五、六節(jié)完------1010201030故事金字塔簡報(bào)學(xué)習(xí)單附件2學(xué)習(xí)單附件3聆聽?wèi)B(tài)度學(xué)習(xí)單評量口頭發(fā)表口頭發(fā)表學(xué)習(xí)單評量312※探索之旅—童話的”美”（語文領(lǐng)域）壹、準(zhǔn)備活動一、學(xué)生：完成導(dǎo)讀學(xué)習(xí)單二、教師：製作教學(xué)簡報(bào)(角色鑽石詩)引起動機(jī)—體驗(yàn)石化＜神射手小羽＞教師以團(tuán)體遊戲—123木頭人，讓學(xué)生體驗(yàn)故事主角—小羽與小白馬的懲罰。學(xué)生分享體驗(yàn)後的感受。貳、發(fā)展活動閱讀後體驗(yàn)（創(chuàng)意寫作）鑽石詩--角色剖析鑽石詩（diamantepoetry）是一種外觀類似鑽石形狀的詩，它提供了一個有趣的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)字彙的選擇並預(yù)習(xí)說話能力。鑽石詩常用來作為主角與敵手之間的對比。敵手可以是另一角色、場景、社會，或主角自我的內(nèi)在衝突。以＜神射手小羽＞為例：小羽衝動好勝被石化被貶黜被勸諫三箭離弦，悟出箭道；忠心護(hù)主，返回天庭被石化被流放被拖累穩(wěn)重護(hù)主小白馬參、綜合活動腦力激盪小組共同”雕琢”角色鑽石詩(附件6)教師提問：1.你覺得小羽本來是怎樣的人？2.你覺得小白馬是怎樣的朋友？3.後來小羽經(jīng)過不斷石化與歷練，個性終於變得怎樣？4.你有類似像小羽及小白馬這樣的朋友嗎？請大家分享。綜合歸納：1.人不可以逞一時之勇，應(yīng)該學(xué)會分辨是非。2.當(dāng)自己心有餘力時，應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，多做好事。3.真正的美，除了來自於箭道之美，更來自於人心的美。肆、延伸活動(連結(jié)數(shù)學(xué)領(lǐng)域)一、察覺故事中的數(shù)學(xué)問題1.故事中有哪些數(shù)學(xué)問題？(一年有幾天？五百年有多長？南天王的家如何在方位上表示出來？……)二、複習(xí)乘法與方位的數(shù)學(xué)概念若一年有三百六十五天，那麼兩年呢？三年呢？……兩年的天數(shù)是一年天數(shù)的幾倍？我們常用東、西、南、北的方位名稱來表示位置。其中，相對於北邊的是哪一邊？……三、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單(附件7)-------第七、八節(jié)完------1015151030鑽石詩簡報(bào)學(xué)習(xí)單附件6學(xué)習(xí)單附件7遊戲聆聽?wèi)B(tài)度學(xué)習(xí)單評量學(xué)習(xí)單評量777遨遊於童話王國（藝術(shù)與人文&綜合領(lǐng)域）壹、準(zhǔn)備活動一、學(xué)生：剪刀、尺、雙面膠、其他綜合媒材。二、教師：面具製作材料、海報(bào)紙6張、※引起動機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生從<神射手小羽>中，想像角色的造型和裝扮。貳、發(fā)展活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)表(想像中角色的面具)。為什麼要進(jìn)行角色面具的製作？面具中可以加強(qiáng)的部位為何？面具中有什麼特殊的地方？可用什麼線條來表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識面具的種類、形狀與線條的關(guān)係。直線可構(gòu)成形狀較為剛強(qiáng)的感覺。曲線可構(gòu)成形狀較為柔和的感覺。引導(dǎo)學(xué)生製作面具時，需注意美的原則：對稱、均衡、反覆、調(diào)和、主從關(guān)係。面具製作的討論與設(shè)計(jì)將全班分成五組，先做角色分配進(jìn)行討論，相互給予裝扮上的建議。教師組間巡視時，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，完成草稿。成果發(fā)表會籌備工作1.分組討論與工作分配2.完成綜合領(lǐng)域?qū)W習(xí)單（附件8）學(xué)生創(chuàng)作教師發(fā)八開圖畫紙，學(xué)生針對自己的角色依草圖完成作品。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的同時，教師適時給予指導(dǎo)。參、綜合活動成果發(fā)表會教師示範(fàn)：手勢、肢體動作、聲調(diào)、語氣。小組討論：角色特徵與表現(xiàn)技巧。＜神射手小羽＞話劇演出-------第九至十一節(jié)完------1020104040面具圖片學(xué)習(xí)單附件8面具材料海報(bào)紙學(xué)習(xí)單評量實(shí)作四年___四年___班___號_____________閱讀導(dǎo)讀單書名：出版地：出版者：篇名：出版年：Q1.請求土地公幫忙的人有哪些？祈求何事？拜託的人拜託的事Q2.土地公怎樣完成請託之事？土地公如何進(jìn)行藉用哪些外力幫忙

附件1-2閱讀導(dǎo)讀單四年___班___號_____________書名：出版地：出版者：篇名：出版年：Q1.小角落的老碗櫥裡住了哪些人家？請說一說並簡單介紹？名稱個性Q2.誰救了蹦豆子？為什麼？Q3.最後留在老碗櫥的是誰？下場如何？逃到陽光世界的有誰？結(jié)果令他們滿意嗎？

附件1-3四年___四年___班___號_____________書名：出版地：出版者：篇名：出版年：Q1.小羽和小白馬第一次是犯了什麼罪被石化？Q2.每次的懲罰如何？下凡思過（）年，其中（）年石像不能動，（）年可以自由活動，但不能（）。Q3.小羽和小白馬一共石化幾次？為什麼？被石化到什麼地點(diǎn)？石化原因石化地點(diǎn)Q4.為何小羽最後一次射箭「三箭離弦」反而沒被石化？

附件2四年___四年___班___號_____________故事篇名：__________________________親愛的小朋友?。及萦毎萦毻恋毓具@個故事，真是有趣！相信聰明的小朋友已經(jīng)瞭解整個故事的情節(jié)了?，F(xiàn)在，請你動動腦，依照下面的指示，完成＜拜託拜託土地公＞的故事金字塔。（故事的主角）（兩個形容：形容主角）（三個詞語：故事發(fā)生地點(diǎn)）（四個詞語：故事發(fā)生的主要原因）（五個詞語：故事中發(fā)生的主要事情）（六個詞語：在故事中，第二重要的事件）（七個詞語：在故事中，第三重要的事情或事件）（八個詞語：故事最後的結(jié)果或問題最後的解決情形）＜拜託拜託土地公＞的故事金字塔

附件3拜託拜託土地公四年___班___號_____________---現(xiàn)代土地公的超級任務(wù)親愛的小朋友！「拜託拜託土地公」這個童話故事中，土地公既善良又負(fù)責(zé)，奮不顧身地捍衛(wèi)著自己管轄的鄉(xiāng)土。祂愛護(hù)鄉(xiāng)土的精神，值得我們學(xué)習(xí)與效法。為了創(chuàng)造家鄉(xiāng)更美好的未來，我們要做現(xiàn)代土地公、土地婆，守護(hù)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的心力?，F(xiàn)在，就請你學(xué)習(xí)當(dāng)個現(xiàn)代土地公，主動發(fā)現(xiàn)問題，並透