幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則一、區(qū)角活動(dòng)的含義幼兒的區(qū)角活動(dòng)作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。二、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則.自發(fā)性原則(1)以桌子、柜子、隔板等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)區(qū)角,幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌赜螒?，減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級(jí)游戲空間，并且避免過多地頻繁搬動(dòng)，占用游戲時(shí)間。(2)用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物(地毯、地板革、塌塌米)來暗示區(qū)角的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，也增加了不同區(qū)角之間的互動(dòng)。(3)各區(qū)角之間要留有清楚的走動(dòng)線，引導(dǎo)幼兒的正常游戲，避免正在進(jìn)行中的游戲被打擾。(4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點(diǎn)而變換，小班幼兒需要相對(duì)開放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時(shí)看到教師，增加心理安全感，也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物可降低一些，方便幼兒抬起頭能夠看到教師為宜。大班幼兒自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，分割物最好由幼兒自己決定其封閉程度。.相容性原則(1)將性質(zhì)相似的區(qū)角設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)行為。(2)考慮幼兒的需要，將需要用水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。.可變性原則(1)可以將作為分隔物的柜子下面裝上萬向輪，或用屏風(fēng)、布簾等物來分隔區(qū)角，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。⑵要充分利用空間，相鄰區(qū)角可以共用分隔物，使材料能相互通用。.多樣性原則(1)每個(gè)區(qū)角的材料應(yīng)有分類架或游戲筐，便于幼兒選取和整理，減少無效游戲時(shí)間。(2)區(qū)角分類不要過細(xì)，使幼兒失去選擇的余地。.轉(zhuǎn)換性原則(1)區(qū)角的空間分隔是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)角的位置，能夠引起幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。(2)教室的桌子最好是兩人共用的長方型，便于幼兒搬動(dòng)組合。架子、隔板、地面鋪設(shè)物也盡可能移動(dòng)，使幼兒能夠移動(dòng)和轉(zhuǎn)換。(3)陽臺(tái)不要全封閉，使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的事物，轉(zhuǎn)換幼兒的觀點(diǎn)和視角，也便于室內(nèi)外游戲的有機(jī)結(jié)合。(4)室內(nèi)裝一面大鏡子，增強(qiáng)幼兒對(duì)身體的感覺和拓展視覺空間。.互動(dòng)性原則(1)鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境設(shè)置，改變區(qū)角環(huán)境以實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。(2)游戲初期視空間大小規(guī)定區(qū)角人數(shù)，隨著幼兒游戲水平的提高，逐步放寬限制，由幼兒自行決定人數(shù)。(3)室內(nèi)外游戲有機(jī)結(jié)合，將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移至室外，室內(nèi)外之間自由移動(dòng)，充分利用空間，使幼兒游戲水平能夠迅速提(4)操作臺(tái)面不要靠墻，應(yīng)能夠便于幼兒圍坐，欣賞同伴作品，相互交流經(jīng)驗(yàn)。幼兒園科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的重要保證，也是幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)不可忽視的方法，因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。三、區(qū)角活動(dòng)的意義.加強(qiáng)了幼兒之間的協(xié)作能力區(qū)角活動(dòng)是開放的、自由的。幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇自己想要的區(qū)角活動(dòng)。但是有些區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)、兩個(gè)幼兒完成不了的，它需要幾個(gè)或者更多的幼兒共同協(xié)作才能完成。幼兒通過協(xié)商，討論自己的觀點(diǎn)和看法，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂和滿足，表達(dá)自己的情感。.有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力區(qū)角活動(dòng)的幼兒可扮演各種角色，他們?cè)诜从沉松鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系。他們不僅要扮演好角色，也要學(xué)習(xí)與別人的溝通交流方式。在這過程中，他們與同伴溝通交流的機(jī)會(huì)也多了，他們會(huì)不自覺地試著用連貫、清楚的語言與小朋友們溝通，提高了他們的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了幼兒愛惜物品的好習(xí)慣，能與同伴協(xié)商或遵守活動(dòng)規(guī)則。.有利于幼兒良好的個(gè)性發(fā)展區(qū)角活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，作為幼兒園的教師，要利用好挖掘區(qū)角活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為每一位幼兒成長的搖籃。在區(qū)角游戲中，幼兒能充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)地去解決問題。不僅讓幼兒愿意動(dòng)手去做，而且無形中讓他們養(yǎng)成了愛思考，會(huì)解決問題的能力，有效促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。.有利于教師能力的培養(yǎng)在區(qū)角活動(dòng)中，教師如何開展區(qū)角活動(dòng)、開展哪些區(qū)角活動(dòng)、這些區(qū)角活動(dòng)是否吸引幼兒……這些都是教師在準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)前必須注意到