初中語文九年級下冊教案：19棗兒

19棗兒【教學目標】?識記文中的重點字詞，通讀課文，理清故事情節(jié)。.體會“棗兒”在劇中的象征意義，學習作者圍繞明確的線索行文敘事的方法，學會分析性格迥異的人物形象。.體會劇中人物的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、關愛親人的情感。【教學過程】一、導入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇——《棗兒》。二、資料概覽L題目解讀文章以“棗兒”為題，并以“棗兒”貫穿全文，讓老人與男孩圍繞“棗兒”展開對話，組織情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨那楣?jié)發(fā)展的線索。.作者檔案孫鴻，當代劇作家。他的話劇小品《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期。.背景材料在我國現(xiàn)代化進程中，許多農村青壯年離開家園，到城里務工，老人和孩子則留守家園。到城里務工的青壯年希望走出家園，走進現(xiàn)代化的新生活，而老人留戀故鄉(xiāng)，不愿到城里生活，留守的孩子則企盼父母早日歸來。在這一社會背景下，人們的家庭關系發(fā)生了變化,骨肉親情面臨著考驗。到城里生活的農村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失和精神上的失落；在農村留守家園的人可能會在希望中充滿迷茫，在企吩中浸透困惑。三、學生初讀，老師指導。概括劇情。1.問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。2?學生讀文討論后，教師引導概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）四、理清情節(jié).瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。（明確：兒子名字的由來。“棗兒”尿老人一脖子尿。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命）.分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）（1）生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示（2）評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點提示：從語氣語調情感等方面明確：生1讀出老人孤獨寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。（3）有需要改進的地方嗎？（讀老人的時候，語氣應該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當的時候要快些）.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐.師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。（即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。）五、分析主題思想.這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。）.很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？（交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。）.我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認為是老人給男孩講故事這一部分。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。.下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學想起來表演？明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。）.請大家再讀劇本，想想開頭和結尾的兒歌有什么作用明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。六、課堂小結《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜一一是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經。仁滿著他們的羽翼,使他們飛得更高、更遠。棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。七、布置作業(yè).劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么？.自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。教學反思劇本學習應該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中