農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課“自主探究”教學(xué)行為設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課“自主探究”教學(xué)行為設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

課題研究方案太倉市浮橋中學(xué)夏衛(wèi)東一、課題的提出：1、課題背景在新課標(biāo)的指引下，主要是針對新課程改革理念中更注重物理方法和規(guī)律的介紹、注重學(xué)生進(jìn)行探究的過程和體驗(yàn)。打破原來課堂上為了應(yīng)試注重講授物理知識公式或數(shù)學(xué)計(jì)算方法等缺乏物理味道的教學(xué)模式。課改的目標(biāo)之一就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動參與、樂于探究，一個自主、活躍的課堂才是學(xué)生真正需要，教師真正想要的課堂。因此，構(gòu)建一種既能使學(xué)生獲取知識，更能使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法和能力，促使學(xué)生“自主探究”，有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，已成為我們迫切的需要。2、研究價(jià)值試圖通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，建立起學(xué)生自主主動探究的機(jī)制，建立起實(shí)驗(yàn)課的一般教學(xué)模式，并結(jié)合課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，探索構(gòu)建自主探究性教學(xué)模式，旨在變被動接受為主動探求，變“教師說做，學(xué)生聽記”為“教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課堂延伸到課外，可開展豐富多彩的課外活動，以提高學(xué)生自主性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、理論依據(jù)葉圣陶先生曾指出：“教是為了不教”，無論古人的“漁”還是葉老的“教”，均強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授比知識的傳授更為重要。美國的布魯納等教育家認(rèn)為：現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要發(fā)展學(xué)生的能力。心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為“真正的學(xué)習(xí)，并不是由教師傳給兒童而是出自兒童的本身，這是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程。”這“真正的學(xué)習(xí)”，就包括掌握學(xué)習(xí)的方法，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方式。這些都為本課題研究的可行性提供了理論依據(jù)。二、課題界定農(nóng)村初中：我校處于江南小鎮(zhèn)，發(fā)展較快，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，缺乏動力，且我校是本市外來民工子女定點(diǎn)上學(xué)學(xué)校，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)氛圍都受到影響。自主探究教學(xué)行為：自主探究教學(xué)是從師生共同確立的物理問題出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為落腳點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動手，重視觀察，注意分析，勤于思考，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生追求新知，勇于探索和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。三、研究內(nèi)容（1）創(chuàng)設(shè)和諧有趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、自主探究的環(huán)境里，學(xué)會自主，學(xué)會創(chuàng)新，有利于學(xué)生積極性和主動性的提高。（2）改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生按照老師的思路或教材中的過程進(jìn)行驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)操作。在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中建構(gòu)“自主探究”的一般教學(xué)模式，探索實(shí)驗(yàn)課學(xué)生“自主探究”的一般教學(xué)規(guī)律。（3）倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（4）以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破。（5）教師必須轉(zhuǎn)換角色，建構(gòu)與學(xué)生積極互動的教學(xué)模式。只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“以教師為中心”的教學(xué)為“自主、合作、探究”的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；才能實(shí)現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)景觀。四、研究目標(biāo)1、本課題目標(biāo)：（1）提高了課堂教學(xué)的效率“以學(xué)生為主，以實(shí)驗(yàn)探究為主，以小組合作為主”，課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生學(xué)習(xí)面貌。課堂上促使學(xué)生思維更活躍，發(fā)言更積極，促進(jìn)師生和諧的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)得較主動，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，使課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。（2）提高了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力在課堂上，學(xué)生有充分的思考和訓(xùn)練時間，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識，更要掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。（3）提高了青年教師的素質(zhì)在課題研究中，讓青年教師通過理論學(xué)習(xí)，研究實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了處理教材、駕馭教材，組織、調(diào)控課堂活動的能力。2、研究對象任教的初二（1）、（2）、（3）、（4）、（5）（6）的學(xué)生五、研究方法1、研究時間：1年 （2009年10月——2010年10月）。2、研究方法：主要采用問卷法、過程體驗(yàn)法、個案觀察分析法、探究法、行動實(shí)踐法等。六、研究進(jìn)程本方案分三個階段實(shí)施：第一階段：準(zhǔn)備階段。（2009年10月一2009年11月）實(shí)施要點(diǎn)：（1）確定課題編制方案（2）申報(bào)立項(xiàng)立項(xiàng)論證（3）前測摸底組織開題第二階段：實(shí)施階段。（2009年12月——2010年7月）實(shí)施要點(diǎn)：（1）學(xué)生探究習(xí)慣調(diào)查，學(xué)生探究行為培養(yǎng)。（2）“自主探究”教學(xué)行為方法指導(dǎo)。（3）階段小結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新對策。（4）構(gòu)建“自主探究”教學(xué)行為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。（5）記載指導(dǎo)過程，并寫輔導(dǎo)心得（6）組織課題研究階段性成果展示。第三階段：總結(jié)階段（2010年9月一2010年10月）實(shí)施要點(diǎn)：（1）做好數(shù)據(jù)收集，材料整理工作。（2）全面梳理總結(jié)各項(xiàng)研究工作，撰寫結(jié)題報(bào)告。（3）整合材料，寫作論文，展示研究成果。（4）申請結(jié)題。七、預(yù)期成果形式初步形成初中物理實(shí)驗(yàn)課“自主探究”教學(xué)行為設(shè)計(jì)的模式框架。減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，愉悅學(xué)生的心情，從而提高課堂教學(xué)效率。（2）通過課題研究，使教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和科研水平明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。（3）在研究過程中，撰寫研究報(bào)告、教育教學(xué)案例、論文、多媒體課件、教案等。八、組織領(lǐng)導(dǎo)1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：校長俞惠忠協(xié)調(diào)管理副校長張建新全面指導(dǎo)2、課題組成員：夏衛(wèi)東于艷榮宋穎英3、課題