成人高考《教育理論》知識點復(fù)習(xí)

成人高考《教育理論》知識點復(fù)習(xí)(1)一、選擇題1.教師的根本任務(wù)是(教書育人)2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在(創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律)3.學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(示范性)4.教師的表率作用主要體現(xiàn)在(言行一致)5.師生關(guān)系主要取決于(教師)6.少年期學(xué)生所處的年齡階段是(11、12-14)二、辨析題1.教師職業(yè)也是一種專業(yè)。正確。這是因為教師職業(yè)符合以下基本條件：需要專門的知識技能;遵從以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德;要接受專業(yè)訓(xùn)練，并為社會權(quán)威機構(gòu)所認可;擁有專業(yè)的自主權(quán)。2.教師為了更好的了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。錯誤。因為教師違法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說，學(xué)生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護。隱私權(quán)，包括通信等，收到法律的保護。三、簡答題1.教師這個職業(yè)有哪些重要作用?1)教師是日呢類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用2)教師是人類領(lǐng)會的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用3)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。2.教師在教育過程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么?教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是：1)教師的"教"是矛盾的主要方面2)教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，都取決于教師3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成4)教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學(xué)生主動性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都取決于教師。3.教師勞動的主要特點是什么?教師勞動的主要特點是：1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復(fù)雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要創(chuàng)造性的運用教育教育規(guī)律。2)連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班的時間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動的時間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。3)長期性、間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。4)主體性、示范性。主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。4.教師的勞動為什么具有復(fù)雜性?教師勞動的復(fù)雜性是由以下因素決定的：1)教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。2)教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書，還要育人。教師要實施德育、智育、體育、美育和勞動教育，所要完成的教育教學(xué)任務(wù)是多樣性的。3)勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅經(jīng)常要在同一個時空條件下面對全體學(xué)生，實施同一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面?教師勞動創(chuàng)造性從總體來講主要表現(xiàn)再教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律上。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1)因材施教2)教學(xué)上的不斷更新3)教師的"教育機智"6.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面?教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括：1)愛崗敬業(yè)。人民的教育事業(yè)是偉大的事業(yè)，也是崇高的事業(yè)。教師應(yīng)為此感到光榮和驕傲，并準備為之獻身。這是搞好教育工作的強大動力和精神支柱。2)熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。3)團結(jié)協(xié)作。教師所從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的成長要受到多方面因素的影響，人才的成長是多方教育者集體勞動的結(jié)晶，教師必須與各方面協(xié)同合作，形成教育合力。4)為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師必須時時處處對自己嚴要求，身教重于言教。1.試述教育的社會屬性。1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭工具。2)教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社火或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級性。3)教育具有相對獨立性。這種獨立性主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育受其它社會意識形態(tài)的影響;教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。2.試述教育與生產(chǎn)力的相互制約性。一方面生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在1)制約教育目的2)制約課程設(shè)置與教育內(nèi)容3)制約教育