幼兒園游戲化教學教育隨筆

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幼兒園游戲化教學教育隨筆1

一、掃描觀測法

這種方法是指觀測者在相等的時間段里對觀測對象依次輪番進行觀測。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲狀況，如可以掌控游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀測法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。

二、定點觀測法

觀測者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀測，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲狀況，了解學前兒童的現(xiàn)有閱歷以及他們的`愛好點、學前兒童之間交往、游戲情結(jié)的進展等動態(tài)信息，并且讓老師較為系統(tǒng)地了解某一件事項發(fā)生的前因后果，避開指導的盲目性。定點觀測法一般多在游戲過程中運用。

三、追蹤觀測法

觀測者依據(jù)需要確定1~2個學前兒童作為觀測對象，觀測他們在游戲活動中的各種狀況，固定人而不固定地點。適合于觀測了解個別學前兒童在游戲中的進展水平。老師可以自始自終地觀測，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀測。

四、觀測的記錄

老師在對學前兒童游戲活動進行觀測的同時，還要留意利用多種手段加以記錄，以作為寶貴的資料加以保存，為指導游戲服務。

在游戲的觀測記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。運用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明白，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構(gòu)，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現(xiàn)代化教育設備，來進行觀測記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長期性和有效性。

幼兒園游戲化教學教育隨筆2

由于我園是農(nóng)村幼兒園，所以有大部分孩子是農(nóng)村家庭剛?cè)雸@的幼兒，九月剛?cè)雸@時，家幼分別伊始，一切都還不適應，家長舍不得孩子，總可怕幼兒離開不適應受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家里的親人，不愿來園上學，并有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙著常規(guī)，忙著幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家里一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想干啥就干啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規(guī)律，撒野。

為了孩子們能有個歡樂安全的一天，我們除了搞好常規(guī)，規(guī)范了幼兒平常言行，安全。還要設計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間游戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園里安全歡樂的渡過每一天。通過我十月設計開展活動了《老鼠籠》《歡樂的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡約好玩的`游戲，班里的幼兒喜愛老師，喜歡幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜愛我，每天圍著我轉(zhuǎn)，拉著我的手成天笑嘻嘻的。"家長反映老早都吵著要到幼兒園里來，再也聽不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現(xiàn)象。

看到我的一點點收獲，我發(fā)自內(nèi)心的激昂喜悅。是??！任何事情，只要上心去做，就會有所回報。這更堅決了一如既往我開展課間游戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒歡樂了我就歡樂了。

幼兒園游戲化教學教育隨筆3

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康進展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項活動豐富多彩，意義深刻。游戲為老師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊敬幼兒的人格和權(quán)利，尊敬幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有性格的進展。”“為幼兒提供游戲的條件，尊敬幼兒游戲的看法，使幼兒在游戲中獲得滿意和進展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實現(xiàn)培育目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導的全部活動，也包括有目的、有計劃的教育活動。集體教學活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，著重表達老師的預設，反映老師在觀測幼兒最近進展區(qū)基礎上對幼兒進展的把握。是老師根據(jù)肯定的教學目標，依據(jù)肯定的原那么，選擇教學內(nèi)容、設計教學過程，面對全班幼兒實施教學過程的活動。集體教學活動能在不長的時間內(nèi)使一大群幼兒歡樂而又有效地學習，所以提高集體教學活動的效益是一件特別須要的事，也是幼兒園老師所一貫在追求的.。

游戲化教學的目的是為了轉(zhuǎn)變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆展δ?。詳細便落實在用教學目標來關(guān)注游戲，以教學的內(nèi)容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲?qū)和倪M展能夠迎合教育的方向。同時教學的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參加活動的手段。例如：在數(shù)學活動中，老師將抽象的數(shù)學概念通過真實情景變成幼兒簡單接受的詳細事物，幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此，老師應留意創(chuàng)設發(fā)覺問題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)覺問題、解決問題，充分感受探究學習的樂趣。如：教幼兒學習分類時，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種外形、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起，在游戲活動中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來，他們會在游戲中發(fā)覺可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一外形的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓全部的幼兒都樂于參加，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心