圖形與幾何 全市一等獎

2圖形與幾何課時目標導(dǎo)航認識角、從不同的方向觀察同一物體。(教材第102頁第6、7題)1．使學(xué)生加深對角和直角的認識，能正確區(qū)分角和直角。2．復(fù)習(xí)正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。重點：能正確地區(qū)分角和直角。難點：準確辨認從不同位置(尤其是左面、右面)觀察到的物體的形狀。會畫角。一、回顧整理【回顧1】復(fù)習(xí)角和直角。(1)角的各部分名稱是什么？(2)按角的大小角分為哪幾類？(3)怎樣知道一個角是不是直角？(4)怎樣畫一個直角？師生互學(xué)總結(jié)：(1)角有一個頂點和兩條直直的邊；(2)按角的大小可以分為銳角、直角、鈍角；(3)判斷直角的方法是用三角板上的直角比一比；(4)畫直角可以用三角板的直角來畫，從直角的頂點開始，沿著兩條直角邊畫兩條線，就畫成一個直角?！净仡?】復(fù)習(xí)“從不同的方向觀察同一物體”。(1)要知道一個物體的全貌有什么辦法呢？(2)怎樣從不同的位置去觀察呢？師生互學(xué)總結(jié)：(1)要知道一個物體的全貌，我們應(yīng)該從不同的位置去觀察物體。(2)從物體的前后、左右、上下去觀察，不同的位置觀察，形狀不同。二、知識應(yīng)用1．完成教材第102頁第6、7題。2．完成下面的習(xí)題。認一認，填一填。上圖中，()是銳角，()是鈍角，()是直角。分析：要判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，可以用三角尺上的直角來比一比。把所比角的頂點和其中一條邊與三角尺上的直角頂點和其中的一條直角邊同時重合，看角的另一條邊是否與三角尺上的另一條直角邊重合，若重合，則這個角是直角；若不重合且在三角尺的內(nèi)側(cè)，則這個角是銳角；若不重合且在三角尺的外側(cè)，則這個角是鈍角。所以可以判斷出②④⑥是銳角，①⑤是鈍角，③⑦是直角。解答：②④⑥①⑤③⑦總結(jié)：利用三角尺上的直角比一比，可以判斷出一個角是銳角、鈍角還是直角。三、鞏固反饋完成教材第103頁“練習(xí)二十五”第11、13題。第11題：略，畫法不唯一。第13題：連線略左邊第一個小孩連右邊第三個圖形，左邊第二個小孩連右邊第一個圖形，左邊第三個小孩連右邊第二個圖形。四、課堂小結(jié)通過今天的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲？與大家分享一下。認識角、觀察物體角有一個頂點、兩條邊角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的程度有關(guān)。從不同角度看到的物體形狀可能不同。1．讓學(xué)生在折、拼等活動中體會圖形的特征，感受不同角之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題，從而引發(fā)進一步探索的意愿，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。2．這些操作活動的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認識的圖形。組織這種操作不僅有利于喚起學(xué)生對有關(guān)圖形特征的感知和記憶，而且有利于激發(fā)富有個性的嘗試和探索。重要的是活動本身要體現(xiàn)一定的層次性，以便不同學(xué)生得到不同的收獲。3．聯(lián)系生活，實踐運用。生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件，讓學(xué)生