疫情期間心理疏導課件

疫情期間心理疏導疫情期間心理疏導疫情期間心理疏導關愛抗擊新冠肺炎疫倩第一線的醫(yī)護工作者疫情期間心理疏導下載模板CONTENTS/目錄Part01Part02Part03Part04農村教育問題一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農村人口的大量遷移，留守兒童問題變得尤為嚴重。提高農村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農村教師的思想素質并且鞏固其基礎知識，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農村教師培訓中所存在的問題做了詳細分析，并針對性的提出解決對策。一、農村教師培訓中存在的問題（一）教師缺乏主動性農村教師由于長期處于農村與外界接觸少，沒有競爭意識，也沒有任何的職業(yè)壓力，所以在進一步學習深造方面缺乏主動性，缺乏繼續(xù)學習的觀念。由于培訓機構缺乏細致的調查研究，沒有針對農村教師專門制定一套培訓方案，培訓課程往往與農村教學課程不相符合，對教師的教學工作沒有任何的幫助，打消了教師主動學習的積極性，農村教師對培訓存在這樣一種心態(tài)，培訓工作是一種本職任務，應付一下就行了，不需要認真學習。并且有的教師參加培訓的目的只是為了評職稱，不是為了提高自己的業(yè)務知識水平，不利于農村教育的發(fā)展。（二）培訓制度不完善教育部關于農村教師培訓沒有制定一個統(tǒng)一的標準，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項條件的限制，也不能完全實施，阻礙了教育水平的提高。農村教師培訓機構往往沒有制定科學合理的管理制度和部門結構，對于培訓專家的聘請沒有設置一定的標準，致使培訓專家不了解農村教師的實況，沒有對培訓內容做出針對性的調整，不適合農村教師培訓，打消教師學習的興趣，達不到預期的效果。培訓機構應該根據(jù)農村教師個人之間的差異，建立不同的培訓課程，讓教師參與到培訓課堂活動中，激發(fā)教師的學習興趣，有助于提高培訓效果。（三）教師素質較低教師素質偏低是農村教育最嚴重的問題。據(jù)調查顯示，全國達到大專學歷的小學教師占27.6%，達到本科學歷的初中教師占19.9%。中小學教師農村、城市學歷水平相差較大，發(fā)達城市上海本科學歷的初中教師占66%，而在河北農村本科學歷的初中教師占15%，?？茖W歷的小學教師占9.7%。一般農村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學生都不愿意回到條件艱苦的農村任職，導致了農村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴重制約了農村教育水平的發(fā)展。在農村代課教師居多，沒有受過正當?shù)慕逃?，對現(xiàn)代的教學理念不了解，阻礙了農村教育水平的快速發(fā)展。二、農村教師培訓的改善對策（一）激發(fā)教師學習主動性教師是農村教育的主要參與者，對農村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓過程中的積極性，有助于教師自身知識水平和思想素質的提高，從而促進農村教育的發(fā)展。在培訓過程中，培訓師應該認識到培訓的主要目的是滿足教師的需求。培訓師在調查研究的基礎上，根據(jù)農村教師知識水平及教學中存在的實際問題來制定多種多樣的培訓課程，盡量讓每個教師參與到課堂活動中來，在享受課堂氣氛的同時提高教師的理論水平，解決教學過程中遇到的難題。在培訓結束后，教師要對培訓內容作進一步的溫習和回顧，加強對理論知識的理解，從而解決教學難點。（二）完善教師培訓制度完善教師培訓制度對提高農村教師水平是至關重要的。首先，國家要加強對農村教育的重視，根據(jù)農村的教育情況制定相關的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實際情況制定統(tǒng)一的培訓制度，用法律來約束培訓組織的不端行為，從而促進農村教育的發(fā)展。在農村教師培訓經費方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓經費，主要以國家或政府財政撥款為主，為教師培訓的順利進行奠定基礎。（三）提高培訓者素質多數(shù)的培訓機構在進行農村教師培訓時，聘請教學經驗貧乏且理論水平低的培訓者，來應付培訓工作，導致農村教師的專業(yè)水平很難達到提升。農村教師在學歷、環(huán)境、教學方法、教學理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農村教師培訓時，培訓機構應該使用有豐富教學經驗的高素質培訓者，挖掘農村教師教學存在的本質問題，并針對性的提出相應的培訓對策，做到因人而異。培訓機構可以對城市優(yōu)秀教師資源進行整合，組成一支負責農村教師培訓的隊伍，每個隊員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為農村教育貢獻一份自己的力量。培訓機構可以組織培訓者到培訓學校去實地考察，和農村教師、學生一起生活接觸，并走進農村課堂，仔細研究教學過程中存在的問題，然后提出相應的培訓新理念，提高農村教師的師資力量，從而促進農村教育的發(fā)展。【孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W習的最高境界是樂趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學?！痹谡Z文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。那么在語文課堂教學中，怎樣激趣呢？一、導入激趣良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要作用。1.笑話激趣幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如這樣一個笑話：有一個教師，不管對什么詞、成語或典故，只要學生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學生問：“教師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”教師兩眼一瞇，脖子略向左一歪，就解釋開了：“眾者，人多也；寡嗎，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊嗎，是死了。‘眾寡懸殊’就是許多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮姟兀俊绷硪粋€學生接著站起來問?！斑@個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑，教師順勢導入課題――《怎樣查字典詞典》。2.故事激趣學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一個鐘頭都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典?！边@個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。3.問題沖突教師根據(jù)教學內容，假設問題情境，引導學生思辨，造成觀點沖突，既激活了學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如上課伊始，教師提出兩個問題：（1）在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。教師借勢引到古人的做法――《愚公移山》。二、誦讀激趣誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。學習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學張岱的《湖心亭看雪》，教師先讓學生聽錄音朗讀，學生很快就會悟到文中的幾種意象，經過教師略加點撥，就會明白眾多意象構成了作者內心孤獨、冷落、凄涼的內心世界。三、意境激趣教師教學中應力求把單調的文字符號變成形象生動的畫面，或引導學生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內容，使學生覺得新奇而激發(fā)興趣。如《天凈沙?秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學中引導學生首先找出全詩的意象（所謂意象就是一個事物表達一個意象），全詩總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，那么也就是九個意象。這九個意象不是用關聯(lián)詞承接起來的，是用一種情（即游子的羈旅愁情作為線索）把它們串起來的。這九個意象通過情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖，也就是本詩的意境。再請同學們用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。這樣，學生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。有位學生這樣再現(xiàn)本詩的意境――“暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……”多美的意境啊，學生浸潤其中，會感受到一種巨大的藝術享受。四、競爭激趣在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，要有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件?？梢栽O立語文擂臺賽，進行演講、作文等競賽活動，在競爭的環(huán)境中，學生有一種在語文知識的長河中遨游的其樂無窮的感覺。如在進行《口技》的教學時，每個教學環(huán)節(jié)均以比賽的形式進行：（1）比賽用口模擬一種聲音（激發(fā)興趣）；（2）比賽識記有關文學常識；（3）比賽朗讀課文；（4）比賽翻譯課文；（5）比賽研讀課文；（6）比賽背誦默寫課文。整堂課教學，學生在一輪又一輪的比賽中沖向學習目標，新鮮而又緊張，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又增加了課堂容量，學習任務也完成的較好。五、媒體激趣形象感知比文字更具直接性和有效性。教師在教學過程中，應從學生實際心理出發(fā)，結合課文內容，力求采用形象直觀的多媒體教學，創(chuàng)設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學生新的探求活動。如教《孔乙己》時，可以放映教學片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣?！蔽蚁嘈?，只要我們激發(fā)起學生的學習興趣，使教與學和諧發(fā)展，課堂教學效率一定會逐步提高。（通渭縣通和中學）疫情期間心理疏導疫情期間心理疏導疫情期間心理疏導關愛抗擊新冠關愛抗擊新冠肺炎疫倩第一線的醫(yī)護工作者疫情期間心理疏導下載模板關愛抗擊新冠肺炎疫倩第一線的醫(yī)護工作者2CONTENTS/目錄Part01Part02Part03Part04CONTENTS/目錄3Parto1疫情期間心理疏導Parto14疫情期間心理疏導疫情期間心理疏導5疫情期間心理疏導Thereisonekindofjobthough,thatisbothindispensabledifficult-pemhapsimpossible-toautomate:thekindequesemotionalskils02Thereisonekindofjobthough,thatsbothereisonekindofobthough,thatisbotindispensableanddifficult-perhapsimpossible-toautomate:thekindthatThereisonekindofjobthough,thatisbothindispensableanddifficult-perhapsmpossible-toautomate:thekindthatrequiresemotio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