積極心理學導向的家長會談

積極心理學導向的家長會談一寬家

庭教育新視野摘要：依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進法》的要求，學校需要承擔對家長進行家庭教育指導的職責。家長會談作為學校咨詢工作中的重要組成部分，是連接家校溝通的橋梁。本文在家長會談的過程中，以積極心理學理論為導向，通過建立積極關系、積極接納、積極行動等途徑，指導家長進行家庭教育，幫助家長拓寬家庭教育的新視野，促進家校合力的形成，共同構建積極健康的學生成長環(huán)境。關鍵詞：積極心理學；家長會談；家庭教育在學校的咨詢工作中，家長會談是不可或缺的一個重要組成部分。無論是了解學生的心理與行為問題，還是學生特殊教育需求的排查等工作，都需要家長的積極配合與支持。積極心理學導向下的家長會談，更多的關注和發(fā)現(xiàn)學生和家長積極品質(zhì)和家庭教育中的積極力量。筆者基于自身的實踐經(jīng)驗，提出了以下幾個學校教師在家長會談過程中對家庭教育進行合理指導的策略。一、建立積極咨訪關系家長會談的第一步就是要了解家長前來學校進行咨詢的立場。有個別來訪的家長意識到孩子當下的問題可能與家庭教育有關，為了加深對孩子的了解，他們會主動向老師尋求幫助；大部分來訪的家長認為孩子當前遇到的問題，與家長和家庭教育的關系不大。孩子產(chǎn)生問題的原因源自于孩子本身不夠聰明、老師管教不當、其他同學影響等。他們認為，只要別人改變了，孩子的問題就解決了。他們來咨詢，尋求的是改變別人的方法；還有一小部分家長不是主動來訪，而是在班主任、學校工作人員甚至醫(yī)生的要求下來進行咨詢會談。他們往往對孩子的問題持有消極的看法，認為當下的情況完全無法改變，對孩子采取放棄態(tài)度，也不愿意與老師和學校建立任何合作關系了解家長前來咨詢的不同立場，可以幫助老師更明晰如何與家長們開展工作，更有針對性的與學生家長建立積極的咨訪關系二、 積極接納家長會談過程中的積極接納分為三個層面：老師對家長的接納；家長對自身情緒的接納；家長對孩子問題的接納。老師在家長會談過程中要積極的接納家長。“尊重不批判”的態(tài)度，是開啟家校合作大門的黃金鑰匙。咨詢老師需要關注家長的真實感受，以不預設的態(tài)度面對來訪的家長，客觀的了解家長在學生的發(fā)展過程中所經(jīng)歷的想法、感受和行為。無論家長前來咨詢的立場如何，我們都應該對其參與會談的積極性給予肯定與鼓勵，幫助家長在會談過程中留下積極的情緒體驗。同時老師應該盡可能的使用一般化的語言，與家長共情，幫助家長緩解內(nèi)心的焦慮和緊張情緒，減輕前來咨詢的羞愧感，建立咨詢的安全感。幫助家長從積極的視角接納孩子的問題。老師可以用比較中立客觀詞來向家長描述孩子的問題行為。比如，老師可以說“孩子在學校比較難調(diào)控自己的情緒，我們一起來看看怎樣幫助他”，盡量避免說“孩子在學校里大吵大鬧、哭個不停，容易與同學拳腳相向”。這樣表述會讓家長感受到，老師是客觀的、積極的在幫助家長和孩子分析問題產(chǎn)生的原因和尋找解決問題的方法，而不是對孩子的表現(xiàn)和家長的教育進行“質(zhì)問與指責”。三、 設定可解決的目標與計劃像學校教育一樣，家庭教育也因該有一個明確可操作的目標。家長作為實行家庭教育的主體之一，其自身對孩子的期待與渴望在很大程度上決定了整個家庭對孩子的培養(yǎng)方向。所以幫助家長理清思路，會讓家庭教育的實施更加具有針對性和科學性。我們可以在家長會談的過程中，通過以下幾個方面來幫助家長明確家庭教育的目標與計劃：（一）排序家長在談到培養(yǎng)孩子的期待時，往往會涉及很多方面，比如“希望孩子有好成績，有好習慣，有禮貌，講道理，情商高……”這種情況下，老師可以幫助家長根據(jù)孩子的實際需求，對這些目標進行選擇和排序。優(yōu)先討論，也有限培養(yǎng)最重要的內(nèi)容。（二） 目標具體化有的家長在家庭教育過程中，制定了例如“希望孩子有專注力，有自制力、努力刻苦、勇往直前”等過于空泛難以評估的目標，使得后續(xù)的家庭教育難以科學展開。老師可以幫助家長將高遠空泛的培養(yǎng)目標具體化。例如，當家長希望孩子專注力有提升時，可以將目標分階段的定義為“孩子可以在5分鐘、10分鐘、15分鐘……專注完成學習任務”。將家庭教育的培養(yǎng)目標具體化，不但可以提升目標的可操作新，也能幫助學生和家長找到評估自身進步的標準，從而幫助學生和家長找到進步的成就感，促進學生生成源源不斷的學習動力。（三） 換位思考在會談過程中，老師還可以引導家長進行換位思考。嘗試站在孩子的角度，問一問家長：“孩子希望你怎么做？”“孩子希望你怎么幫助他？”這樣的詢問，可以給家長帶來新的視野，同時還有尋求家庭教育目標的新途徑一一直接與孩子溝通，注重孩子真實的需求。四、抓住“教育契機”，積極行動在制定了符合自身家庭實際的教育目標之后，就需要有步驟有技巧的去執(zhí)行家庭教育計劃了。有步驟，意味著家庭教育的實施是要分階段的，化繁為簡的；有技巧，則是老師通過家長會談，可以引導家長掌握的家庭教育的新方法。一個缺乏學習積極性的孩子，不一定對所有知識的學習都缺乏積極性。偶爾會有他偏好的學科和感興趣的知識。老師要幫助家長尋找這樣的“偶爾”，這種“偶爾”恰恰是解決問題的關鍵所在的“教育契機”。這些關于“偶爾和例外”的問題，會有助于家長們反思孩子的成功經(jīng)驗，并通過有意識的歸納與總結之后，可以嘗試將這些經(jīng)驗復刻到孩子的學習與生活當中，幫助家長更有效地實施家庭教育。積極心理學視域下的家長會談，在主觀層面上，關注家長和學生的積極情緒體驗，幫助家長和學生通過會談回顧過去的幸福感與滿意感，同時結合實際情況建立對未來富有建設性的認知；在個人層面上，引導家長關注學生個人積極品質(zhì)的培養(yǎng)，走出“重智輕德”的家庭教育誤區(qū)，在重視孩子智力發(fā)展的同時，也關注孩子勇敢、樂觀、創(chuàng)造等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)；在群體層面上，注重幫助家長理清思路，主動構建自己的家庭環(huán)境，幫助孩子形成積極的人格特質(zhì)。將積極心理學的理念融入學校對于家長家庭教育的指導，可以幫助家長拓寬教育視野，以積極的態(tài)度應對問題，根據(jù)孩子的實際情況調(diào)整教育目標與內(nèi)容，才能讓孩子在家庭教育中體會到成長的快樂，才能形成1加1大于2的家校合力。主要參考文獻：劉翔平.當代積極心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，201