第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件

第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第一節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的特殊性第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第一節(jié)幼兒園教育評(píng)案例某地教育局長(zhǎng)在拿到學(xué)前處所開(kāi)展的“**市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告”時(shí)，對(duì)僅對(duì)600名兒童進(jìn)行了發(fā)展測(cè)查很不滿(mǎn)意，原因是小學(xué)監(jiān)測(cè)的樣本量是6000。而開(kāi)展這項(xiàng)工作的人員則訴苦到，小學(xué)只要發(fā)張卷子，就可以得到兒童閱讀水平的相關(guān)數(shù)據(jù)，可是幼兒園不能這樣做??！你對(duì)此有何評(píng)論？案例某地教育局長(zhǎng)在拿到學(xué)前處所開(kāi)展的“**市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件一、幼兒的特殊幼兒的特殊性決定了幼兒園教育評(píng)價(jià)的特殊性幼兒園教育評(píng)價(jià)會(huì)直接或間接地涉及到兒童對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)兒童收集評(píng)價(jià)的資料一、幼兒的特殊幼兒的特殊性決定了幼兒園教育評(píng)價(jià)的特殊性特點(diǎn)1：

理解能力、表達(dá)能力的局限性意味著什么？有些對(duì)成人的方法不適用，如問(wèn)卷、訪談、紙筆測(cè)驗(yàn)等可能低估兒童、高估兒童不從幼兒那里收集評(píng)價(jià)資料新的方式，傳統(tǒng)方式的改進(jìn)多角度，三角檢核特點(diǎn)1：

理解能力、表達(dá)能力的局限性意味著什么？9.今年監(jiān)測(cè)的學(xué)科領(lǐng)域和主要內(nèi)容是什么？

答：按照《方案》要求和總體工作安排，2015年我們將對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)和體育兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)水平及影響因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)測(cè)查數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率,知識(shí)的了解、理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。體育重點(diǎn)測(cè)查身高、體重，視力、肺活量，力量、速度、耐力，興趣與態(tài)度，健康、睡眠和鍛煉習(xí)慣等狀況。影響因素包括學(xué)生因素（如學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間投入等）、家庭因素（如家庭經(jīng)濟(jì)狀況等）、學(xué)校因素（如學(xué)校資源與條件、教師教學(xué)方式等）和區(qū)域因素（如區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域教育管理等）。（教育部督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)人就《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》答記者問(wèn)/xinwen/2015-04/15/content_2847308.htm）9.今年監(jiān)測(cè)的學(xué)科領(lǐng)域和主要內(nèi)容是什么？

答：按照第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件特點(diǎn)2：

發(fā)展的全面性、基礎(chǔ)性意味著什么？評(píng)價(jià)的全面性不能作以偏概全式的評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)特點(diǎn)2：

發(fā)展的全面性、基礎(chǔ)性意味著什么？學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)特點(diǎn)3：幼兒發(fā)展變化快

意味著什么？要有發(fā)展性，不能只看某一時(shí)間點(diǎn)特點(diǎn)3：幼兒發(fā)展變化快

意味著什么？二、幼兒教育的特殊性幼兒教育的特殊性決定了幼兒園教育評(píng)價(jià)的特殊性二、幼兒教育的特殊性幼兒教育的特殊性決定了幼兒園教育評(píng)價(jià)的特保教結(jié)合以游戲?yàn)榛净顒?dòng)活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性一日生活、課程的整體性評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性收集資料多樣化不能只看半天，就做出評(píng)價(jià)保教結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性三、幼兒園教師工作的特殊性師德、關(guān)心、愛(ài)護(hù)教育內(nèi)容選擇上更大的權(quán)利評(píng)價(jià)時(shí)，平時(shí)；家長(zhǎng)幼兒作為主體重要性三、幼兒園教師工作的特殊性師德、關(guān)心、愛(ài)護(hù)評(píng)價(jià)時(shí)，平時(shí)；第三章幼兒園教育的基本問(wèn)題

第二節(jié)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

第二節(jié)發(fā)展性評(píng)價(jià)第三章幼兒園教育的基本問(wèn)題

第二節(jié)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

第二第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第三節(jié)教育評(píng)價(jià)主體多元化第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第三節(jié)教育評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的要素評(píng)價(jià)的要素誰(shuí)評(píng)價(jià)----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題主要涉及三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)（應(yīng)該、在）評(píng)價(jià)？存在什么問(wèn)題？發(fā)展趨勢(shì)是什么？誰(shuí)評(píng)價(jià)----評(píng)價(jià)主體問(wèn)題主要涉及三個(gè)問(wèn)題：一、誰(shuí)評(píng)價(jià)?教師教育管理人員兒童家長(zhǎng)專(zhuān)家同行其他一、誰(shuí)評(píng)價(jià)?教師

有一天我?guī)覀儼嗟男∨笥眩ㄖ邪啵┑綉?hù)外去玩，當(dāng)時(shí)的桂花開(kāi)得很好，我實(shí)在是忍不住就去摘了兩朵。小朋友也紛紛去摘。我一看壞事了，就趕緊說(shuō)“不能摘花”。有小朋友問(wèn)“老師，你為什么摘”。我就騙他們說(shuō)，“我不是摘的，是花正好掉到我手里的”。小朋友們都伸出他們的小手，放到花的下面，期待著花掉到他們的手里。這個(gè)時(shí)候，我真是羞得無(wú)地自容，我覺(jué)得我太對(duì)不起他們了。

(某教師的教育筆記)有一天我?guī)覀儼嗟男∨笥眩ㄖ邪啵┑綉?hù)外去玩，當(dāng)時(shí)問(wèn)題你覺(jué)得這個(gè)老師怎么樣？這個(gè)案例中，誰(shuí)在評(píng)價(jià)？還有誰(shuí)可以評(píng)價(jià)？問(wèn)題你覺(jué)得這個(gè)老師怎么樣？外部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)價(jià)內(nèi)部人員評(píng)價(jià)外部人員評(píng)價(jià)內(nèi)部人員評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)二、問(wèn)題：評(píng)價(jià)主體單一更多的他人評(píng)價(jià)、外部人員評(píng)價(jià)，上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)價(jià)，“強(qiáng)者”對(duì)“弱者”的評(píng)價(jià)一些事實(shí)上經(jīng)常發(fā)生的評(píng)價(jià)未被納入，如家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、兒童的評(píng)價(jià)、教師自己的評(píng)價(jià)二、問(wèn)題：評(píng)價(jià)主體單一更多的他人評(píng)價(jià)、外部人員評(píng)價(jià)，上級(jí)對(duì)下評(píng)價(jià)主體單一導(dǎo)致的問(wèn)題片面性：證據(jù)的片面性、判斷的片面性各方參與不夠被評(píng)者壓力過(guò)大評(píng)價(jià)主體單一導(dǎo)致的問(wèn)題片面性：證據(jù)的片面性、判斷的片面性三、趨勢(shì)：評(píng)價(jià)主體多元化三、趨勢(shì)：評(píng)價(jià)主體多元化由上至下由下至上由外至內(nèi)外部視角教師園長(zhǎng)保育員投資人由上至下由下至上由外至內(nèi)外部視角教師園長(zhǎng)保育員投資人練習(xí)觀看視頻“一所民辦幼兒園的一天”，不同評(píng)價(jià)主體可能對(duì)此有何評(píng)價(jià)？建議分成教師組、幼兒組、家長(zhǎng)組、園長(zhǎng)組、投資人組、專(zhuān)家組等開(kāi)展討論。練習(xí)觀看視頻“一所民辦幼兒園的一天”，不同評(píng)價(jià)主體可能對(duì)此有第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第四節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第四節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)什么？一、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)二、教師工作評(píng)價(jià)（活動(dòng)評(píng)價(jià)，環(huán)境評(píng)價(jià)，活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)工作評(píng)價(jià)）三、課程評(píng)價(jià)四、人事評(píng)價(jià)五、幼兒園管理評(píng)價(jià)六、區(qū)域性質(zhì)量評(píng)價(jià)（監(jiān)測(cè)）七、政策評(píng)價(jià)八、需求評(píng)估九、項(xiàng)目評(píng)價(jià)評(píng)什么？一、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)什么----評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象評(píng)價(jià)什么----評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)物（環(huán)境）評(píng)價(jià)活動(dòng)（課程、方案）評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)兒童評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)物（環(huán)境）評(píng)價(jià)活動(dòng)（課程、方案）評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)兒童練習(xí):下列案例中是在評(píng)價(jià)什么?PISA,(ProgramforInternationalStudentAssessment)，國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃,一個(gè)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織籌劃的對(duì)全世界15歲學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測(cè)試計(jì)劃，最早開(kāi)始于2000年，每三年進(jìn)行一次每個(gè)國(guó)家須隨機(jī)選出至少五千名學(xué)生為樣本數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀練習(xí):下列案例中是在評(píng)價(jià)什么?PISA,(Programf

每個(gè)班里都有那么一些不吭聲不出氣的小朋友。在通常情況下，這樣的小朋友得到的機(jī)會(huì)比較少。有一次我故意把機(jī)會(huì)給了一個(gè)這樣的小朋友。他完成了，我也表?yè)P(yáng)了他。我能看到這個(gè)小朋友在偷偷地笑，是竊喜的那種。真的，你可以看到他臉上有一種幸福的感覺(jué)。我當(dāng)時(shí)對(duì)我的做法頗為得意。但后來(lái)我越想越難受，我不知道剝奪了他們多少獲得幸福感的機(jī)會(huì)----而當(dāng)我們把機(jī)會(huì)給那些能力強(qiáng)的小朋友時(shí)，他們獲得的似乎并不是這樣的幸福，而是一種狡詐，一種看不起別人的自豪。

每個(gè)班里都有那么一些不吭聲不出氣的小朋友。在第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件OECD/PISA是由經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織﹝OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment，簡(jiǎn)稱(chēng)OECD﹞策劃的學(xué)生基礎(chǔ)能力國(guó)際研究計(jì)劃﹝ProgrammeforInternationalStudentAssessment，簡(jiǎn)稱(chēng)PISA﹞，是在全球范圍進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目。目的是評(píng)價(jià)15歲學(xué)生在完成義務(wù)教育之后，是否能夠掌握未來(lái)生活所需的知識(shí)與技能。評(píng)價(jià)主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。PISA采用了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)參與國(guó)家的兒童進(jìn)行測(cè)試，并不涉及教育機(jī)構(gòu)的其它方面。但是，由于有很多國(guó)家或地區(qū)參與，可以橫向比較，因而對(duì)于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育質(zhì)量客觀上起到了評(píng)價(jià)的作用。2000年為第一次測(cè)查，共有43個(gè)國(guó)家參與；2003年有41個(gè)國(guó)家參與，2006年有57個(gè)國(guó)家參與，2009年有62個(gè)國(guó)家參與。參與國(guó)家需要對(duì)4500-10000名學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)等三個(gè)方面的測(cè)查。OECD/PISA是由經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織﹝Organizat第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第五節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題第三章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題

第五節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題評(píng)價(jià)的要素評(píng)價(jià)的要素根據(jù)什么評(píng)價(jià)----評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量或數(shù)量要求的規(guī)定指標(biāo)體系是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定從哪些方面去評(píng)價(jià)某一個(gè)具體的教育現(xiàn)象。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)指標(biāo)體系，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度，才可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)根據(jù)什么評(píng)價(jià)----評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量或數(shù)量要求的規(guī)定CORObservationItems1.InitiativeA.MakingChoicesandPlansB.SolvingproblemswithMaterialsC.InitiatingPlayD.TakingCareofPersonalNeeds2.SocialRelations3.CreativeRepresentation4.MovementandMusic5.LanguageandLiteracy6.MathematicsandScienceCORObservationItems1.InitiaA.MakingchoicesandplansLevel1.ChildindicatesachoicebypointingorsomeotheractionLevel2.ChildexpressesachoiceinoneortwowordsLevel3.ChildexpressesachoicewithashortsentenceLevel4.ChildmakesaplanwithoneortwodetailsLevel5.ChildmakesaplanwiththreeormoredetailsA.MakingchoicesandplansLev評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體性與彈性問(wèn)題有些評(píng)價(jià)的領(lǐng)域可能本身并非顯性的，如文化、氛圍、情緒情感、態(tài)度傾向性等當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)非常具體時(shí)，可能就失去了抽象性、普適性，具體、可觀察的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便于評(píng)價(jià)者操作，但也使評(píng)價(jià)者失去了思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)者參與程度降低。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體性與彈性問(wèn)題有些評(píng)價(jià)的領(lǐng)域可能本身并非顯性的，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格信效度檢驗(yàn)，并得到廣泛認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)得到較為嚴(yán)格的定義，指標(biāo)體系較為細(xì)致，但標(biāo)準(zhǔn)較為寬泛指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)都比較寬泛具體性、可操作性強(qiáng)彈性、靈活性強(qiáng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格信效度檢驗(yàn)，并得到廣泛認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)得到較為嚴(yán)格的定義，指教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1、教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平、興趣，圍繞教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，并根據(jù)每個(gè)階段幼兒的發(fā)展需要和教育內(nèi)容的要求不斷更換或調(diào)整，能積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能夠因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，勤儉節(jié)約，充分利用現(xiàn)有條件和資源，突出自身特點(diǎn)。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1、教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村，城市南方，北方山區(qū)，平原，牧區(qū)常規(guī)幼兒園，另類(lèi)幼兒園誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)請(qǐng)用“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)知識(shí)與理論，討論與分析下列教育評(píng)價(jià)現(xiàn)象（1）2007年4月18日，江蘇省教育廳印發(fā)了《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估實(shí)施方案》和《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。目標(biāo)是用3-5年時(shí)間將全省1/3左右的幼兒園創(chuàng)建成“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。2007年底前將省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園轉(zhuǎn)評(píng)為“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”，到2010年全省創(chuàng)建2000所左右“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。（2）某專(zhuān)家到小學(xué)聽(tīng)一位老師上課，該老師一節(jié)課共提98個(gè)問(wèn)題。這一事件引發(fā)了該專(zhuān)家持續(xù)深入地探討教師的提問(wèn)。作業(yè)請(qǐng)用“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)知識(shí)與理論，討論與分析下列教育評(píng)價(jià)（3）幼兒園要求老師每個(gè)月都要在每位兒童的“家園聯(lián)系手冊(cè)”上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)（“老師的話(huà)”），且只能用手寫(xiě)，不準(zhǔn)打印。（4）幼兒園一位老師“獻(xiàn)課”，課后該老師先“說(shuō)課”，聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導(dǎo)“評(píng)”課。（5）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園暑假?zèng)]有“留園班”頗有怨言。（6）一位署名“幼師的老公”的網(wǎng)友，在一個(gè)網(wǎng)站上貼了一個(gè)“再也不做幼師的老公了”的貼子，訴說(shuō)“幼師”（幼兒園老師）的累與苦，以及作為“老公”的累與苦，引起了眾多的跟貼。（3）幼兒園要求老師每個(gè)月都要在每位兒童的“家園聯(lián)系手冊(cè)”上《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評(píng)估量表》簡(jiǎn)介《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評(píng)估量表》簡(jiǎn)介第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件說(shuō)明翻譯問(wèn)題首先是理解，然后才是比較、批判不要用“你看人家***”拒絕所有信息可能存在U型現(xiàn)象說(shuō)明翻譯問(wèn)題ECERS-R的概況1980正式向外公布全世界幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)在使用實(shí)踐工作者和理論工作者都在大量使用是一個(gè)“環(huán)境質(zhì)量評(píng)估量表”系列ECERS-R的概況1980正式向外公布Infant/ToddlerEnvironmentRatingScale,RevisedEdition嬰兒環(huán)境評(píng)估量表（修訂版）FamilyChildCareEnvironmentRatingScale,RevisedEdition家庭教育環(huán)境評(píng)估量表（修訂版）TheSchool-AgeCareEnvironmentRatingScale學(xué)齡兒童教養(yǎng)環(huán)境評(píng)估量表Infant/ToddlerEnvironmentRat一、概況EARLYCHILDHOODENVIRONMENTRATINGSCALE，REVISEDEDITION簡(jiǎn)稱(chēng)ECERS-R有人譯作《早期兒童環(huán)境分組量表》我們譯作《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評(píng)估量表》說(shuō)明：非專(zhuān)業(yè)翻譯者，也無(wú)其它支持，純屬專(zhuān)業(yè)興趣，翻譯有諸多不當(dāng)之處一、概況EARLYCHILDHOODENVIRONMEN1980年第一版被翻譯為法語(yǔ)（1998）、德語(yǔ)（1997；2005）、匈牙利語(yǔ)（1998）、挪威語(yǔ)（2002）、西班牙語(yǔ)（1993；2002）、中文（1986，香港）、荷蘭語(yǔ)（1995）、希臘語(yǔ)（1990）、冰島語(yǔ)（2000）、葡萄牙語(yǔ)（1993）、意大利語(yǔ)（1994）、瑞典語(yǔ)（1994）等全世界有大量的國(guó)家和地區(qū)地使用用途：教師培訓(xùn)，提升質(zhì)量，國(guó)家監(jiān)控，科學(xué)研究等適用年齡：2?-51980年第一版二、評(píng)估量表的具體內(nèi)容43個(gè)小項(xiàng)7個(gè)大項(xiàng)空間與設(shè)施（1-8）個(gè)體日常護(hù)理（9-14）語(yǔ)言-推理15-18）活動(dòng)（19-28）互動(dòng)（29-33）活動(dòng)結(jié)構(gòu)（34-37）家長(zhǎng)和教職員工（38-43）二、評(píng)估量表的具體內(nèi)容43個(gè)小項(xiàng)空間與設(shè)施-室內(nèi)場(chǎng)地-日常護(hù)理、游戲和學(xué)習(xí)用的設(shè)施-休息設(shè)施-游戲空間安排-私密場(chǎng)地-兒童相關(guān)的展示-大肌肉活動(dòng)場(chǎng)地-大肌肉活動(dòng)設(shè)施個(gè)體日常護(hù)理

-入園和離園-餐/點(diǎn)-午睡/午休-如廁/盥洗-健康常規(guī)-安全常規(guī)語(yǔ)言-推理

-圖書(shū)和圖片-鼓勵(lì)兒童交流-運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展推理技能-語(yǔ)言的非正式使用活動(dòng)

-精細(xì)動(dòng)作-美術(shù)-音樂(lè)/律動(dòng)-積木-沙/水-扮演游戲-自然/科學(xué)-數(shù)學(xué)/數(shù)字-電視、錄像或電腦的運(yùn)用-對(duì)多樣性的接納互動(dòng)

-對(duì)大肌肉活動(dòng)的監(jiān)管-對(duì)兒童的整體監(jiān)管（不包括大肌肉活動(dòng)）-紀(jì)律-教職員工-兒童互動(dòng)-兒童間的互動(dòng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

-作息-自由活動(dòng)-集體活動(dòng)的時(shí)間-為殘障兒童提供的物品家長(zhǎng)和教職員工

-為家長(zhǎng)提供的物品-為教職員工的個(gè)人需要而提供的物品-為教職員工的專(zhuān)業(yè)需要而提供的物品-教職員工間的互動(dòng)與合作-對(duì)教職員工的管理和評(píng)價(jià)-專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)空間與設(shè)施-室內(nèi)場(chǎng)地-日常護(hù)理、游戲和學(xué)習(xí)用的設(shè)施-空間與設(shè)施

-室內(nèi)場(chǎng)地

-日常護(hù)理、游戲和學(xué)習(xí)用的設(shè)施

-休息設(shè)施

-游戲空間安排

-私密場(chǎng)地

-兒童相關(guān)的展示

-大肌肉活動(dòng)場(chǎng)地

-大肌肉活動(dòng)設(shè)施空間與設(shè)施個(gè)體日常護(hù)理

-入園和離園

-餐/點(diǎn)

-午睡/午休

-如廁/盥洗

-健康常規(guī)

-安全常規(guī)語(yǔ)言-推理

-圖書(shū)和圖片

-鼓勵(lì)兒童交流

-運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展推理技能

-語(yǔ)言的非正式使用個(gè)體日常護(hù)理活動(dòng)

-精細(xì)動(dòng)作

-美術(shù)

-音樂(lè)/律動(dòng)

-積木

-沙/水

-扮演游戲

-自然/科學(xué)

-數(shù)學(xué)/數(shù)字

-電視、錄像或電腦的運(yùn)用

-對(duì)多樣性的接納活動(dòng)互動(dòng)

-對(duì)大肌肉活動(dòng)的監(jiān)管

-對(duì)兒童的整體監(jiān)管（不包括大肌肉活動(dòng)）

-紀(jì)律

-教職員工-兒童互動(dòng)

-兒童間的互動(dòng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

-作息

-自由活動(dòng)

-集體活動(dòng)的時(shí)間

-為殘障兒童提供的物品互動(dòng)家長(zhǎng)和教職員工

-為家長(zhǎng)提供的物品

-為教職員工的個(gè)人需要而提供的物品

-為教職員工的專(zhuān)業(yè)需要而提供的物品

-教職員工間的互動(dòng)與合作

-對(duì)教職員工的管理和評(píng)價(jià)

-專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)家長(zhǎng)和教職員工山東省省級(jí)實(shí)驗(yàn)、

示范幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)大項(xiàng)，外加增分項(xiàng)目和減分項(xiàng)目27個(gè)中項(xiàng)84個(gè)小項(xiàng)山東省省級(jí)實(shí)驗(yàn)、

示范幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)大項(xiàng)，外加增分項(xiàng)目A1園舍設(shè)備260B1環(huán)境30B2場(chǎng)地30B3房舍建筑90B4設(shè)備110A2行政管理260B5辦園方向B6管理體制B7計(jì)劃制度B8規(guī)模及班額B9隊(duì)伍建設(shè)B9隊(duì)伍建設(shè)B10檔案管理10B11后勤工作35B12安全工作10A3教育工作260B13教育思想30B14教育計(jì)劃及組織30B16教育活動(dòng)60B17環(huán)境創(chuàng)設(shè)20B18教研科研35B19觀察評(píng)估10B20幼兒發(fā)展40B21家庭社區(qū)聯(lián)系20B22教材建設(shè)15A4衛(wèi)生保健220B23制定建設(shè)30B24健康檢查40B25疾病預(yù)防50B26健康教育50B27合理營(yíng)養(yǎng)50增分部分50減分部分50A1園舍設(shè)備260A2行政管理260A3教育工作260A4衛(wèi)對(duì)比中，反思一些習(xí)以為常的東西我們今天認(rèn)為理所當(dāng)然的東西，在一定時(shí)間以前，在別的地方，或許完全不是這樣的對(duì)比中，反思一些習(xí)以為常的東西三、閱讀標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)場(chǎng)地（1）日常護(hù)理、游戲和學(xué)習(xí)用的設(shè)施（2）休息設(shè)施（3）三、閱讀標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)場(chǎng)地（1）第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件四、練習(xí)觀看視頻，進(jìn)行打分練習(xí)與兒童有關(guān)的展示（6）四、練習(xí)觀看視頻，進(jìn)行打分練習(xí)第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件五、反思與借鑒如何利用《量表》？《量表》的具體、深入《量表》的特色，一直堅(jiān)持《量表》的多元、商業(yè)化五、反思與借鑒如何利用《量表》？第三章幼兒園教育的基本問(wèn)題

第六節(jié)開(kāi)展真實(shí)性評(píng)價(jià)

第三章幼兒園教育的基本問(wèn)題

第六節(jié)開(kāi)展真實(shí)性評(píng)價(jià)

第六節(jié)真實(shí)性評(píng)價(jià)第六節(jié)真實(shí)性評(píng)價(jià)第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題課件第3章幼兒園