腦卒中科普宣傳課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中科普宣傳腦卒中科普宣傳36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腦卒中科普宣傳腦卒中科普知識(shí)宣傳康復(fù)醫(yī)學(xué)科孫留峰康復(fù)是做什么的?醫(yī)院家庭、社會(huì)失能生活、工作冰心Z業(yè)必從心理學(xué)的應(yīng)用出發(fā)，將興趣作為某種獲取知識(shí)的特征來(lái)推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.通常當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有了興趣，他就會(huì)持續(xù)地去鉆研它，故而將有助于提高其對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，興趣作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，又是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果顯示，即學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或積極趨近的傾向.教育理論和教育實(shí)踐所要解決的是如何面對(duì)興趣的本質(zhì)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響等問題，赫爾巴特認(rèn)為：“興趣教學(xué)應(yīng)該最大限度地深入到教學(xué)中，并作為主要教學(xué)目標(biāo)，利用興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新事物的正確、全面的認(rèn)識(shí).”近些年來(lái)西方學(xué)者對(duì)興趣教學(xué)的不斷研究和實(shí)踐，從三種不同的興趣概念出發(fā)，越來(lái)越受到廣大教育工作者的認(rèn)可和肯定.１.明確興趣教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)必須遵循興趣教學(xué)的原則和方法，在教學(xué)實(shí)踐中通過誘導(dǎo)啟發(fā)，來(lái)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維及智力水平.數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性和實(shí)踐應(yīng)用的廣泛性，這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用新的思路來(lái)組織教學(xué)程序，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生既要獲得對(duì)知識(shí)信息的加工、貯存，又能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決疑難問題的能力.２.注重入門教學(xué)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往是從最基本的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)應(yīng)用開始的，精心選擇例題，可以讓學(xué)生從典型例題中以最快的速度獲得更多的知識(shí)點(diǎn)和技巧，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，如在代數(shù)、平面幾何、函數(shù)的起始階段，一般學(xué)生都感到新鮮，有趣，很樂意學(xué)習(xí).搞好入門教學(xué)，將為學(xué)生遨游數(shù)學(xué)天地奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ).３.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)應(yīng)將抽象的問題客觀形象地表述和展示，為學(xué)生搭建所見即所得的問題情境，營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和熱情，實(shí)現(xiàn)自主性、探究性學(xué)習(xí).對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行高度概括，結(jié)合課堂實(shí)踐，將學(xué)生未知的知識(shí)通過“提出――發(fā)現(xiàn)――解決問題”的動(dòng)態(tài)過程來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立思考或與他人合作討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“教學(xué)法觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”.通過學(xué)習(xí)不僅能獲得知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步探索求知的新情境，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造未有的新事物，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)需要構(gòu)建符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境，只有此才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力.４.了解學(xué)生，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟悉教材，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展?fàn)顩r，尤其是差生，要在教學(xué)中為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，并按照數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從已知到未知，讓學(xué)生從快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中真正獲得成功的喜悅，自信地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).總之，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，從表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生勇于探索的精神.每一名學(xué)生猶如一粒種子，需要我們營(yíng)造適宜的環(huán)境才能發(fā)芽成長(zhǎng)，今天的課堂還需要我們不斷探索、不斷總結(jié)，從反思和創(chuàng)新中真真正正地實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂.隨著高考改革的進(jìn)一步深化,高考命題從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻备拥玫搅梭w現(xiàn)。在“3+x”模式下,大量學(xué)生選修了生物,令廣大教師欣慰。但是,這些學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差的情況,現(xiàn)距離今年高考的時(shí)間又很接近了,如何解決這些矛盾,提高復(fù)習(xí)效率,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,是一個(gè)值得研究的課題。隨著情景教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中都大展身手。今年的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我也對(duì)此做了一些探討。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的好壞,除與教師是否精心備課外,很大程度取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度,而知識(shí)的內(nèi)化程度又很大程度取決于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。若教師在復(fù)習(xí)時(shí)依然按部就班,簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容,“炒冷飯”,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦,教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)中,教師若能精心創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)沖突的情景,展現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)之間無(wú)法包容的矛盾,使學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知不平衡”緊張感,會(huì)大大激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激起其求知欲、好奇心,教學(xué)一定會(huì)事半功倍。例如,在復(fù)習(xí)遺傳定律時(shí),我是這樣開頭的:最新一次人口普查顯示,我國(guó)現(xiàn)在男女出生的性別比例約為116:100,而國(guó)際上通常男女出生的性別比例是105:100。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí),解釋這種現(xiàn)象。這一現(xiàn)象,與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突,學(xué)生的思維立刻興奮活躍起來(lái),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。好的開始是成功的一半,接著由問題的解答順利引入了性別決定、遺傳定律的復(fù)習(xí),從中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人口政策的教育。二、創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)思維能力復(fù)習(xí)中,我提了一系列問題:染色體和染色質(zhì)的關(guān)系如何?它們的主要成分是什么?細(xì)胞在哪些時(shí)期有染色單體?染色體與染色單體的關(guān)系如何?染色體在那些生物體細(xì)胞中成對(duì)存在?什么樣的染色體可稱為同源染色體,在細(xì)胞分裂過程中,它是如何變化的等等。隨著問題的層層推進(jìn),原本模糊易混淆的知識(shí)點(diǎn)變得清晰。問題的提出,打破了章節(jié)的界限,讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻處在有問題性心理狀態(tài),保持思維的敏捷性?；蛘?教師利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、衛(wèi)生健康、最新科技發(fā)展成果中的有關(guān)事件作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如以綿羊“多利”誕生事件為中心,提問:“多利”誕生屬于哪一類生殖類型?多利是其中一頭綿羊的復(fù)制品嗎?由此說(shuō)明生物的遺傳有何特點(diǎn)?其中涉及哪些生物工程?這一事件有何意義?你認(rèn)為有無(wú)克隆人的可能?如果有,會(huì)對(duì)我們的生活造成什么樣的影響?這一系列問題的創(chuàng)設(shè)和提出頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并表現(xiàn)出極大的解決問題的熱情。三、創(chuàng)設(shè)比較情景,加深知識(shí)的理解四、創(chuàng)設(shè)試題情景,提高應(yīng)變能力高考命題遵循教學(xué)大綱,但又不拘泥于教學(xué)大綱。因此,近幾年高考中大量出現(xiàn)了俗稱的“信息題”,即試題的情景是新穎的和較為復(fù)雜的,往往聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,或是科學(xué)研究的過程。因?yàn)閺慕逃睦韺W(xué)分析,只有在一種變式的新情景中,即陌生的試題情景中,才能真正測(cè)量到考生是否具有運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)這一要求,復(fù)習(xí)中教師有必要適當(dāng)編制一些材料分析題,讓學(xué)生做一些這方面的訓(xùn)練。當(dāng)然,生物學(xué)的新知識(shí)、新情景,在復(fù)習(xí)中不可能一一涉及,關(guān)鍵還在于平時(shí)教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生各方面的能力,以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。五、實(shí)施情景教學(xué)有幾個(gè)注意事項(xiàng)1、情景教學(xué)要注意學(xué)生的知識(shí)背景。比如大家口耳相傳的一個(gè)例子:偉大的科學(xué)家牛頓坐在樹下,被掉下的蘋果打在頭上。牛頓想到的是蘋果的速度和加速度,從而發(fā)展了力學(xué)。換了別人,想到的恐怕是蘋果的顏色,是否熟了好吃。同一情景因背景知識(shí)不同,每個(gè)人所關(guān)注的部分和內(nèi)容有別。情景教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高直覺觀感。2、教學(xué)用的情景必需是學(xué)生所熟悉的、感興趣的。每個(gè)學(xué)生遇到的情景都不盡相同,教師應(yīng)因地制宜,選擇適合的題材,而不應(yīng)拘泥于課程上某些指定的情景,失去了這方法的本來(lái)意義。3、情景只是手段,不是目的。學(xué)生透過情景掌握了理論知識(shí)后,便應(yīng)舍棄情景,因?yàn)檎莆罩R(shí),并將知識(shí)應(yīng)用于不同的情景,才是學(xué)習(xí)的目的。4、情景教學(xué)應(yīng)該是“非唯一的”教學(xué)方法,不能一成不變。不同階段用不同的方法,甚至同一階段也可用不同的方法,從不同方向了解問題。對(duì)不同學(xué)生,由不同教師施教,方法也可不同。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1腦卒中科普知識(shí)宣傳康復(fù)醫(yī)學(xué)科孫留峰腦卒中科普知識(shí)宣傳2康復(fù)是做什么的?醫(yī)院家庭、社會(huì)失能生活、工作冰心Z業(yè)必康復(fù)是做什么的?3課程主要解決的問題1腦卒中是怎么回事?·2怎樣識(shí)別自己是否發(fā)生了腦卒中?3患上腦卒中后如何治療?·4腦卒中的康復(fù)治療課程主要解決的問題4腦卒中是怎么回事?腦卒中是怎么回事?5腦卒中是怎么回事?1缺血性腦卒中腦梗塞/腦血栓形成·腔隙性腦梗塞短暫性腦缺血發(fā)作2出血性腦卒中腦出血蛛網(wǎng)膜下腔出血腦卒中是怎么回事?6二、怎樣識(shí)別自己是否發(fā)生了腦卒中?二、怎樣識(shí)別自己是否發(fā)生了腦卒中?7、怎樣識(shí)別自已是否發(fā)生了腦卒中?記住一個(gè)單詞FastFaceArmSpeechTime嘴歪向一路蹲無(wú)力說(shuō)話難趕緊打電話叫護(hù)車、怎樣識(shí)別自已是否發(fā)生了腦卒中?8、患上腦卒中后如何治療?、患上腦卒中后如何治療?9三、患上腦卒中后如何治療?1.<6小時(shí),靜脈/動(dòng)脈溶栓血管內(nèi)介入治療2.>6小時(shí),改善側(cè)枝循環(huán)抗血小板聚集控制高危因素32天6個(gè)月,康復(fù)治療三、患上腦卒中后如何治療?10四、腦卒中后的康復(fù)治療四、腦卒中后的康復(fù)治療11腦卒中科普宣傳課件12腦卒中科普宣傳課件13腦卒中科普宣傳課件14腦卒中科普宣傳課件15腦卒中科普宣傳課件16腦卒中科普宣傳課件17腦卒中科普宣傳課件18腦卒中科普宣傳課件19腦卒中科普宣傳課件20腦卒中科普宣傳課件21腦卒中科普宣傳課件22腦卒中科普宣傳課件23腦卒中科普宣傳課件24腦卒中科普宣傳課件25腦卒中科普宣傳課件26腦卒中科普宣傳課件27腦卒中科普宣傳課件28腦卒中科普宣傳課件29腦卒中科普宣傳課件30腦卒中科普宣傳課件31腦卒中科普宣傳課件32腦卒中科普宣傳課件33腦卒中科普宣傳課件34腦卒中科普宣傳課件35腦卒中科普宣傳課件36腦卒中科普宣傳課件37腦卒中科普宣傳課件38腦卒中科普宣傳課件39腦卒中科普宣傳課件40腦卒中科普宣傳課件41腦卒中科普宣傳課件42腦卒中科普宣傳課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈