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讀書筆記《教育智慧從哪里來》—面對問題，要探究【案例】“你為什么爬樹？”我壓著心頭的不滿看著眼前這個黑黑的孩子，早上我剛和他們講到不能爬樹，這不，剛吃過中飯，就有小朋友來告狀說他爬樹?！拔椅艺也坏叫∨笥蚜?。 ”“找不到小朋友就可以爬樹了？”對他的回答我又好氣又好笑?！拔铱床坏剿麄?，我就爬到樹上想看看他們在哪里。 ”原來如此，孩子的一個想法竟是如此的簡單，我不僅在心里開始微笑，也為剛才沒有馬上發(fā)脾氣而感到慶幸。孩子們許多調(diào)皮的做法，很多時候來源于一個淳樸的理由。我們?nèi)绻环智嗉t皂白就批評指責，打掉的不是孩子的缺點，往往會是孩子對我們的信任。 想到這，我微笑著看著他，問：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意嗎？”孩子搖搖頭?！笆前。湟粯硬粯芬饽悴鹊剿砩习?，下次可要知道不能這樣做了。”孩子點點頭?！叭グ?。”看著孩子快樂而去的身影，我的心也為這件小事而明朗了半天。三思想提煉：要搞好教育，前提是教師自己心理要健康，有科學精神，有研究心態(tài)。人有研究心態(tài)，他是不會向研究對象發(fā)脾氣的。地質(zhì)學家不會對化石這樣喊：“你怎么可以出現(xiàn)在這個地方？”當你把對方當作研究對象的時候，你就不會幻想對方適應(yīng)你的要求，恰恰相反，你得想辦法使自己的認識客觀地反映對方的現(xiàn)實狀況。這是科學的思維方式。孩子們許多調(diào)皮的做法，很多時候來源于一個淳樸的理由。我們?nèi)绻环智嗉t皂白就批評指責，打掉的不是孩子的缺點，往往會是孩子對我們的信任。有科學的結(jié)論才會有正確的教育方法。許多老師遇到問題，只會自我中心地想事情，說的話全是他自己的感覺，立足點從來不會變一變。黃玫瑰老師不然。她不但能從自己的角度看世界，而且能從孩子的角度，甚至能從樹木的角度看世界。我們把這叫做“立足點的多元化”。能多角度看世界，是為智慧

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