如何提高農村小學生作文教學有效性

如何提高農村小學生作文教學有效性在農村小學語文教學中,最困難的事情就是教學生寫作文。學生在作文時往往無話可說,無詞可用,無情可抒，無事可論。寫出的作文常?！皯K不忍睹”。很多小學生犯愁寫作文，討厭寫作文。許多語文教師對于寫作課也是深感憂慮和困惑。為了改變這一現(xiàn)狀，本人在多年的小學寫作教學中進行了探索與實踐，取得了點滴經驗。我覺得應從以下兩個策略入手破解寫作教學難題。分析小學生作文水平低的具體原因。通過分析，原因如下：1、大部分學生對寫作不感興趣，有犯愁、畏懼心理。他們不愿意上寫作課，不愿寫作文。寫作課上經常看到學生呆滯的目光、犯愁的表情。他們往往絞盡腦汁也寫不出幾句話來。他們沒有寫作的渴望和樂趣，寫作僅僅是為了應付老師布置的任務。2、大部分學生不會立意或者立意雷同。學生不清楚寫人、記事、寫景的目的是什么。寫作中有的學生交代了自己的寫作意圖后就無從下筆，無話可說。還有一個現(xiàn)象就是立意雷同。一篇作文,人物命運嚴重雷同，故事情節(jié)大體類似,寫景抒情如出一轍，作文沒有自己的個性和特色。3、大部分學生作文空話、套話連篇，字數(shù)不夠，內容薄弱。究

其原因有二:一是閱讀量小,缺乏知識積累;二是生活閱歷淺,不會閱讀生活。經過調查，我發(fā)現(xiàn)近三分之二的學生不喜歡課外閱讀，超過四分之三的學生沒有養(yǎng)成自覺做摘抄、寫日記的習慣。4、部分學生不會選擇材料,導致主題不明確。有的學生積累了一些材料，但不知道如何選取、剪裁。經常造成主題不鮮明,材料太亂、材料隨意堆砌的現(xiàn)象。這樣的作文雖然有篇幅、有字數(shù)，但是讀起來不通順，不流暢。有的描寫景物的作文，寫著寫著就寫成了人，有的寫人的作文，寫著寫著就寫成了景。5、部分學生語言表達不靈活、不生動。有的用詞不當，有的語病連篇，有的語意不通。我曾經做過一個比較詳細的統(tǒng)計，在一個五年級班的寫作課上，任何一個學生的作文中都會或多或少出現(xiàn)明顯的語法錯誤。探尋并歸結正確的指導方法，引導學生寫好作文。方法如下：1、幫助學生消除畏難情緒，激起學生的寫作熱情。學生的畏難心理需要我們去疏通，寫作興趣需要我們去引導，去激發(fā)。在教學方法上，我較多地運用表揚鼓勵、課堂點評、成果展示、討論交流等方法，真正讓學生的寫作激情充分燃燒，自覺地愛上寫作。在作文批改中，我從來沒有用失望喪氣的話來打擊學生的寫作積極性。對于學生在寫作中寫得好的地方,哪怕是一句話、一個詞,我都要注意將其挑出來,加以贊揚,說說它好在何處。我知道恰到好處的鼓勵能點燃學生創(chuàng)作的火花。在執(zhí)教低年級時候，我倡導學生寫話，長短

不限，內容不限，只要學生完成了就加以表揚，適時給予指導。在執(zhí)教高年級時，我一般采用倡導的形式，鼓勵學生寫日記。我經常找出好一點的日記在班里展示。積累一些優(yōu)秀的日記編輯成一本小冊子，讓學生在班里傳閱，在家長會上展示給家長看。推薦好的作品向《作文報》、《作文評點報》、《小學生作文》等投稿。一旦有的學生作品發(fā)表，我就在班里組織學生召開“慶功會”，并記入學生的成長檔案。這樣學生寫作的興趣得到了激發(fā)，寫作熱情得到了極大提高。2、幫助學生提高遣詞造句能力，逐步減少文章的語病。為了提高學生的遣詞造句能力，我通常做到以下幾點：（1）、引導學生積累詞語。讓學生多看書，遇到自己喜歡的詞語記下來多讀幾遍，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。指導學生把平時看到的好詞摘錄下來并進行適當?shù)恼須w類。在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用。（2）、引導學生大量誦讀詩詞歌賦，抒情美文。學生大量誦讀的同時，豐厚了文化底蘊，積累了不少好句佳段，在不知不覺中就會提高語文素養(yǎng)，其遣詞造句能力就會在潛移默化中得到提高。日常教學中我積極倡導學生盡可能把看過的美文熟讀成誦。3、指導學生運用詞語，一定要在準確上下功夫。作文寫得生不生動，關鍵是用詞是否恰當。我經常通過一些例句，和學生一起分析、討論和修改。例如：“我取得了優(yōu)秀的成績，老師就夸耀我”，這句話中的“優(yōu)秀”和“夸耀”都是用詞不當，“優(yōu)秀”與成績搭配是不準確的，應

用“優(yōu)異”?！翱湟笔琴H義，在這里應用“夸獎”。例如：“俯視”和“仰視”這一組詞都表示“看”的意思，但卻有差別?！案┮暋笔峭吞幙?，“仰視”則是往高處看。在平時的語文教學中，我經常把有關的語法知識適時滲透到句子分析中去。3、指導學生認真審題，明確寫作內容。教學時，我引導學生在拿到文題后首先要確定是寫人、寫事、寫景還是其他。只有在確定文題的主題后，寫出的文章才不會離題萬里。在寫作的過程中，我明確要求學生寫作時要聯(lián)系生活實際，因為只有這樣寫出來的文章才會有生命力。例如有一次作文，我讓同學們寫《我最敬佩的一個人》，我班朱小丹這樣寫道：我爺爺是我最敬佩的人，他每天從早到晚總不閑著，洗呀、刷呀、喂呀、擦呀……恨不得把家里的事全干了。你瞧，天剛蒙蒙亮就去挑糞，然后翻土，之后送我上學；回來之后喂豬，喂雞……忙完了這些就去東山放羊。午飯通常在山上吃，下午回來接我回家……我覺得她寫的非常好，她在認真審題的基礎上，又從自己的親身經歷出發(fā)，把爺爺一天所做的事情簡明扼要地概括出來，充分體現(xiàn)了爺爺?shù)那趧冢脖磉_了自己的敬佩之情。4、強化閱讀訓練，幫助學生積累寫作素材閱讀是寫作的基礎,作文所需要的布局謀篇的能力,很大程度上依賴于閱讀。在閱讀教學中,我從不空講知識,在閱讀的同時,我注重指導學生從典型段落或全文中學習、領悟、理解作者的寫作特點和寫

作技巧。我不僅能讓學生知道文章“寫什么”,還要讓他們懂得“怎么寫”,讓他們學會總結,進而提高自己的寫作水平。我在日常教學中特別注意幫助學生積累作文素材。我沒有把作文教學局限在課堂上，而是走出課堂，讓學生更多的接觸社會，接觸自然。我先后組織學生開展讀書會、閱讀比賽，組織學生觀看愛國主義影片、感動中國十大人物評選視頻，組織學生游覽、參觀，參加社會實踐活動……這些活動對學生積累生活素材大有裨益。學生漸漸從無話可說到有話要說，有話可寫。

5、訓練學生的觀察能力，激發(fā)他們的想象能力對于小學生來說，是他們認識世界的窗戶，是思維的觸角。培養(yǎng)學生的觀察能力，我一般是這樣做的：（1）、觀察前，讓學生明確觀察目的。比如，我要求學生去觀察校園里的小鳥，那么一定要求學生仔細觀察，要求學生說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，聲音的高低，飛行的姿態(tài)等。這樣學生就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。（2）、觀察過程中，培養(yǎng)學生學會合理的觀察順序。告訴學生如何看，先看什么，再看什么，比如我?guī)е鴮W生去參觀奶牛時，邊看邊提出一系列問題讓學生回答，如：牛的身體大不大？角長在什么地方？鼻子有什么特點？尾巴是干什么的？我們喝的牛奶是怎樣產出來的？（3）、觀察過程中，我還教給學生用多種感覺器官參加觀察活動。例如，色彩、形狀、聲音、氣味等，需要讓學生

看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，有時甚至要嘗一嘗。（4）、觀察后，我要求學生立即寫出觀察日記。要把看到的、聽到的和想到的寫出來。豐富的想象力是小學生寫好作文的基礎。我是這樣培養(yǎng)學生想象力的：（1）、給學生看一些有趣味的圖片和圖形，然后鼓勵學生把頭腦中想象的東西畫出來。開始可以隨便畫一些基本線條，然后再告訴學生要畫什么，讓學生根據(jù)自己的想象把畫畫完，這是培養(yǎng)學生想象力的一個很有效的方法。（2）、給學生講童話。我發(fā)現(xiàn)經常聽童話故事的學生其想象力要比其他學生的想象力豐富。每一次我講完童話故事后，我會讓學生再復