三年級(jí)下科學(xué)教案小車的運(yùn)動(dòng)2013年秋新青島版(五四制)

小車的運(yùn)動(dòng)【教課目的】1．激發(fā)學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生在察看四周事物的基礎(chǔ)上提出問題，并經(jīng)過著手操作找尋憑證解說假定的科學(xué)研究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。2．指引學(xué)生體考憑證關(guān)于科學(xué)研究的重要性，培育學(xué)生樂于收集憑證，勇于收集憑證的意識(shí)，在收集的過程中，成立團(tuán)隊(duì)合作溝通的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是親密聯(lián)系的。3．知道推和拉能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常有的力?！窘陶n過程】課前小游戲：1.（出示玩具汽車）如何使小車跑起來？（學(xué)生演示）2．讓一位同學(xué)蹲在地上，想方法讓他走開本來的地點(diǎn)。3.你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能好多，教師應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的好奇心為前提實(shí)時(shí)地加以必定，依據(jù)教課的需要靈巧地進(jìn)行辦理，對(duì)有些發(fā)現(xiàn)如：相同都是拉和推，同學(xué)甲有時(shí)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)不運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，要實(shí)時(shí)的加以梳理指引，為后邊的研究活動(dòng)做鋪墊。）一、以游戲引出研究學(xué)習(xí)的主題1．提出問題。（聯(lián)合學(xué)生游戲發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單評(píng)論后引入）推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來，還可以不可以使其余靜止的物體也運(yùn)動(dòng)起來？2．指引學(xué)生進(jìn)行猜想與假定。（出示玩具小汽車）如何讓靜止的小汽車動(dòng)起來？（學(xué)生自由報(bào)告并在基礎(chǔ)訓(xùn)練上填寫我的弄法）二、進(jìn)行“小車的運(yùn)動(dòng)”的研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)一讓靜止的小車動(dòng)起來1．學(xué)生疏組進(jìn)行察看實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（活動(dòng)中準(zhǔn)備的資料除小汽車外還可以夠用易拉罐、乒乓球、籃球）在著手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與本來的猜想一致嗎？學(xué)生報(bào)告溝通。報(bào)告時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，要點(diǎn)指引學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在報(bào)告結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之因此發(fā)生變化，就是由于被施加了推力和拉力。填寫基礎(chǔ)訓(xùn)練上我的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二小車鉆“山洞”和過橋提出問題如何讓小車順利鉆過“山洞”和超出小橋？教師講話：我們此刻都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車嗎？下邊我們做個(gè)小游戲看誰的小車能順利經(jīng)過全部的阻礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先議論游戲規(guī)則。學(xué)生擬訂游戲規(guī)則。（教師先用多媒體系作好游戲規(guī)則，依據(jù)學(xué)生的議論適合機(jī)遇播放。）活動(dòng)記錄游戲規(guī)則“讓小車順利地經(jīng)過阻礙物”規(guī)則：我們的做法我們的發(fā)現(xiàn)學(xué)生溝通游戲中的發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的議論，教師參加學(xué)生的議論，進(jìn)一步完美學(xué)生的記錄。3.全班溝通。（學(xué)生溝通剖析記錄后獲取的發(fā)現(xiàn)，盡量讓每個(gè)小組都登臺(tái)展現(xiàn)溝通，教師要側(cè)重指引學(xué)生溝通他們的“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中思慮，進(jìn)一步理解，認(rèn)識(shí)推力和拉力。教師能夠?qū)W(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性地展現(xiàn)于黑板上。）活動(dòng)三小車運(yùn)動(dòng)與推力和拉力大小的關(guān)系提出問題。小車在遇到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，那么小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么相關(guān)系呢？我們不如展望一下。2．學(xué)生進(jìn)行猜想并記錄自己的猜想。學(xué)生疏組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（分工：一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，一個(gè)記錄，一個(gè)著手操作，其余察看監(jiān)察）記錄表：拉力小車運(yùn)動(dòng)速度（用秒表示）（墊圈個(gè)數(shù)表示）第一次序一次序三次......均勻時(shí)間以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的議論，教師參加學(xué)生的議論，進(jìn)一步完美學(xué)生的記錄。學(xué)生議論剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的議論，教師參加學(xué)生的議論，進(jìn)一步完美學(xué)生的記錄。經(jīng)過剖析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生報(bào)告教師將學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性地展現(xiàn)于黑板上：推力和拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快。推力和拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的越慢。6．指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。比較一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么想法？(學(xué)生發(fā)布看法，可能會(huì)提出：為何各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相同？指引剖析原由：可能是遇到器械、桌面等要素的影響，等等。)經(jīng)過此次實(shí)驗(yàn)，你們遇到什么啟迪？(學(xué)生自由談感想)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論是需要頻頻實(shí)驗(yàn)，頻頻考證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明一些問題，但其實(shí)不必定完整科學(xué)。三、自由活動(dòng)1．“比一比誰的力氣大”講話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其寬泛，它們的存在不單方便了我們的生活，還增加了我們的樂趣，下邊我們來做個(gè)“比一比誰的力氣大”的游戲。學(xué)生疏兩組進(jìn)行“拔河競(jìng)賽”。（讓學(xué)生經(jīng)過親自的推拉體驗(yàn)感覺在推力拉力大小相等時(shí)，只有方向一致時(shí)才能獲得最理想的成效。使學(xué)生在對(duì)推力和拉力有了全方向、立體式認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培育了他們“團(tuán)隊(duì)合作”的精神。）2．活動(dòng)評(píng)論：以為哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？以為哪個(gè)小組合作得最好？為何？這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)論。