三年級上語文教學(xué)反思21掌聲蘇教版

三年級上語文教課反省-21掌聲蘇教版《掌聲》這篇課文敘述的是一個殘疾的小女孩，由于不肯意讓他人看到她走路的樣子，老是最早來，最后走。但一個新來的老師不認(rèn)識狀況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓舞下，終于英勇地上來敘述自己的故事，獲取了同學(xué)們熱忱的掌聲。從那此后，她變得爽朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很擁有感染力，但關(guān)于正常人，關(guān)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說卻很難領(lǐng)會此中的酸楚。如何調(diào)換學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教課中應(yīng)解決的最重要的問題。整節(jié)課我著重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好感情的熏陶、正確的感情態(tài)度和價值觀的指引，經(jīng)過過渡語、小結(jié)語、評論語和激情語耳濡目染的浸透，讓學(xué)生的感情與文本產(chǎn)生共識?！皶暲世省笔菨h語講堂教課的一大特點(diǎn)。我想，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不該以教師的剖析研究來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教課本課過程中，我采用了“以讀代講，角色變換”的方法，經(jīng)過指引學(xué)生入情入境地多次念書，教師的示范讀等多種念書活動，促進(jìn)學(xué)生思想和感情體驗(yàn)，讓學(xué)生悄悄走進(jìn)文本，自已找尋感覺英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過不一樣的語氣朗誦，學(xué)生能更好地掌握英子的不一樣性格，并在朗誦中間表現(xiàn)出對英子的憐憫和對英子轉(zhuǎn)變后高興的心情。真切做到在讀中感知，在讀中體會，在講堂上，很好地打破教課重難點(diǎn)。在此次的教課實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)會到要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真切的感覺，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教課中的朗誦技巧。詳細(xì)教課過程：在前置性作業(yè)的溝通空間環(huán)節(jié)中，部署了這樣的溝通話題。英華本來是個什么樣的孩子？從哪句話中能夠知道？此后她有了哪些變化？為何會有這樣的變化？在小組溝通時，指引學(xué)生主要抓住英華的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神情、行為的句子，并頻頻讀課文，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的感情還沒有真切地融入到文本中。于是我就創(chuàng)建情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子躊躇時，我實(shí)時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為何低頭呀？你能說說你的內(nèi)心話嗎？學(xué)生這時走入文本，把自己看作英子，說：“我懼怕，他人會鄙視我?！薄拔揖烤股先ィ允遣簧先??！薄安簧先?，才來的新老師要責(zé)備，上去，大家必定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生經(jīng)過與文本的對話感覺到英子懼怕、躊躇的郁悶的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓舞學(xué)生說：“莫非我們不該為小英這樣的英勇鼓掌嗎？”立時教室里響起了熱忱而長久的掌聲。我又創(chuàng)建情境：“同學(xué)們，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱忱的話語感動了我們：“別怕！我們不會嘲諷你！”“英勇點(diǎn)！”等等，很動人。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱忱的掌聲時，老師指引：快把這夸耀的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：,,“感謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起勇氣淺笑地面對生活?！薄澳銈兊膼凼刮医K生難忘。我要自信地面對全部。”就這樣，學(xué)生在與文本對話中感覺到英子從郁悶到爽朗的變化過程，進(jìn)而感覺到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)建我感覺是比較成功的。我努力讓孩子在此次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。有點(diǎn)遺憾的是，到當(dāng)前為止，學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)溝通進(jìn)行得很好，對詞語活用知識的反應(yīng)、生生互動、相互增補(bǔ)等等進(jìn)行得也特別好，但在理解課文內(nèi)容的相互溝通還不夠完滿，我想或許是小組長理解得不夠深，因此，才有了今日這節(jié)課的師生互動。我想，在此后的溝通空間環(huán)節(jié)中，如何設(shè)計溝通的話題是我們應(yīng)當(dāng)研究的課題?？傊?，經(jīng)過此次《掌聲》的教課方案和教課，也讓我深深