統(tǒng)編版語文二年級上冊 19 古詩二首 教案（2課時）

第第頁統(tǒng)編版語文二年級上冊19古詩二首教案（2課時）19古詩二首

教學目標

1.認識“宿、寺”等12個生字,會寫“危、敢”等8個生字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

4.能用自己的話說出詩句的意思。

教學重點

1.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

2.能用自己的話說出詩句的意思。山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

教學難點

通過圖文對照、想象畫面等方法，感受

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、復習古詩，導入新課

1.復習古詩：出示《望廬山瀑布》一詩。全班齊讀，感受廬山瀑布的壯美。

2.談話導課：這是我們學過的《望廬山瀑布》，這首詩的是我國唐代著名詩人——詩仙李白。

3.簡介。出示，見P4：

李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，代表作有《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》等。

今天我們再來學習一首李白的古詩——《夜宿山寺》。

4.齊讀詩題。(板書：夜宿山寺)

二、初讀古詩，整體感知

1.提出要求：初讀古詩，把古詩讀三遍，并畫出古詩中的生字新詞。

2.學習生字：

(1)開火車通讀全文，教師及時正音。

(2)注意“宿、寺”為平舌音，區(qū)分“寺”與“詩”。

(3)交流識字方法：

①形近字辨析：“辰—晨”。

②形聲字識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、↑”表義，“鞏、京”表音。

3.學習詞語：

宿(住宿)寺(山寺)危(危險)辰(星辰)恐(恐怕)驚(驚動)教師領讀、男女生比讀、同桌互讀。

4.朗讀古詩，讀出節(jié)奏。出示，見P26：

危樓/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高聲語，恐驚/天上人。

5.播放視頻，學生整體感知古詩意境。(播放視頻素材)

三、朗讀古詩，品味詩意

(一)介紹寫作背景。

詩人夜晚住在深山里面的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是他登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，詩人詩興大發(fā)，寫下了這首寫景的短詩。

(二)解讀古詩題目。

1.題目的中心詞是什么(宿)“宿”是什么意思(住)

2.詩人住在什么地方呢(山上的寺院)

3.整合理解詩題。(時間：夜地點：山寺事件：宿)

設計意圖詩歌的題目往往隱藏著許多信息，因此從詩題入手，能快速有效地幫助學生了解古詩內(nèi)容，更好地理解詩意，從而激發(fā)學生的興趣。

(三)品讀第一、二句。

出示，見P28：

危樓高百尺，手可摘星辰。

1.自由交流：說說自己讀懂了什么。(這座樓非常高。)

2.重點詞語講解。

(1)危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

(2)百尺：虛指，不是實數(shù)，這里形容樓很高。尺，長度單位，三尺等于一米。

(3)星辰：天上星星的統(tǒng)稱。

3.“百尺”在這里是虛指，不是實數(shù)，這里運用夸張的修辭手法寫出了樓的高。你還知道哪些詩句運用了這種手法

(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)

4.理解詩意：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說呢

(山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。)

5.想象促讀。

(1)提出問題：這座山寺的樓到底有多高呢

(2)做動作感受：想象一下，摘星辰時手臂的動作、身體的姿態(tài)應該是怎樣的請同學們做一做。(學生抬手摘星)

(3)指導朗讀：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出樓的高，大家邊讀詩句邊想象詩人此時離天有多近。

(四)品讀第三、四句。

出示：

不敢高聲語，恐驚天上人。

1.重點詞語講解。

(1)高:大。(2)語:說話。(3)恐:唯恐,害怕。(4)驚:驚動。

2.理解詩意：這兩句詩是什么意思呢誰能說一說

(我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。)

3.學生交流：詩人為什么不敢大聲說話呢是真的害怕嗎

(“不敢”寫出了夜晚去“危樓”時的心理狀態(tài)，從詩人“不敢”與“恐”的心理中，讀者完全可以想象到“山寺”與“天上人”的距離之近，這樣，山寺之高也就不言自明了。這是詩人心理活動的體現(xiàn)，并不是真的害怕。)

(五)整體解讀。

這首詩有什么樣的表達效果(詩人運用夸張的手法、絕妙的想象，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。)

四、吟詠背誦，教師小結

1.教師示范背誦，小組內(nèi)互背，集體展示背，點名背。

2.教師小結：詩人夜晚登上寺廟的高樓，極目遠眺，想象著寺院高聳入云，怕驚擾仙人而不敢大聲說話，這是多么奇特的感受?。?/p>

設計意圖品讀詩句，鼓勵學生以表演的形式表達出自己對詩句的理解。大體理解詩意后再去體會詩句的魅力，更有利于學生感悟詩情、體悟詩意。最后通過想象意境，讀出意境，讓情感在朗讀中得以升華。

五、靜心書寫，課外實踐

1.出示生字“危、敢、驚”，學生觀察生字在田字格中的占位情況。

書寫指導危：“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“””；“已”橫折鉤的鉤尖抵豎中線，豎彎鉤要舒展。

敢：左右寬窄相當，“耳”的末筆橫變提；“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。

驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。

2.學生在書上描紅、仿寫。

3.教師巡視指導，提醒學生注意字的比例，把字寫勻稱。

4.學生結合教師的講解，發(fā)揮想象畫一幅《夜宿山寺》的簡筆畫，注意突出主題思想。

板書設計

第二課時

教學過程

一、復習古詩，導入新課

1.復習古詩：上節(jié)課我們學習了哪首詩一起來背誦一下。

2.導入新課：上節(jié)課我們學習了李白的《夜宿山寺》，感受了山寺的高聳入云。今天我們來學習另一首古詩——《敕勒歌》，去感受草原的高遠遼闊。

3.播放音樂：播放《敕勒歌》的歌曲，激發(fā)學生的向往之情。

4.齊讀詩題。(板書：敕勒歌)

二、初讀古詩，熟知生詞

1.提出自學要求：自由朗讀古詩，圈出古詩中的生字，同桌互相交流識字方法。

注意讀準平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、?！?。

2.認識偏旁：說一說“陰、似、野、蒼、?！钡钠苑謩e是什么。

“陰”的偏旁是“阝”。“似”的偏旁是“亻”。“蒼”的偏旁是“艸”。“野”的偏旁是“里”?！懊！钡钠允恰捌H”。

3.認讀字詞。

陰(陰天)(陰暗)似(似乎)(相似)野(田野)(原野)

第七單元

蒼(蒼白)(蒼生)茫(迷茫)(茫然)

男女生對讀、同桌互讀。

4.讀準古詩，讀出停頓。出示，見P33：

敕勒歌

敕勒/川，陰山/下，

天似/穹廬，籠蓋/四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

5.教師講解：《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是北朝時期在黃河以北流傳的一首民歌。敕勒族是魏晉南北朝時期活動在中國北方地區(qū)的游牧民族之一，他們生活在陰山腳下遼闊的大平原上，那里水草豐茂，牛羊肥壯。

三、朗讀古詩，品味詩意

(一)品讀前四句詩。

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

1.指名朗讀。

2.重點詞語解釋。

(1)敕勒川：敕勒族居住的地方，在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙古一帶。北魏時期把今河套平原至土默川一帶稱為敕勒川。川：平川、平原。

(2)穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。草原人民以放牧為生，居住在圓圓的氈帳中，就是現(xiàn)在草原上的蒙古包。

(3)四野：草原的四面八方。

3.教師出示地圖及相應圖片，讓學生了解“敕勒川”“陰山”的位置和風景。

4.強調(diào)：“似”在詩歌中念“sì”，是“像，如同”的意思，可組詞“相似、似乎”等；它還有另外一個讀音“shì”，可組詞“似的”。

5.教師出示課本插圖及蒙古包圖片，讓學生了解“穹廬”，感受“籠蓋”。

6.理解詩意：誰能說一說這四句詩的意思

(敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下，天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩在草原上。)

7.多么神奇的想象啊！讓我們一起通過朗讀來感受草原的遼闊。

(二)品讀后三句詩。

出示：

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

1.指名朗讀。

2.重點詞語解釋。

(1)天蒼蒼:天藍藍的。(2)茫茫:遼闊無邊的樣子。(3)見(xiàn):同“現(xiàn)”,顯露。

3.理解詞語。

(1)引導學生結合生活實際體會“蒼蒼”“茫?！毙稳莶煌挛飼r的不同含義。

天蒼蒼——天藍藍的白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)花白

野茫茫——原野遼闊無邊云海茫?！坪]有邊際

(2)出示三幅圖，學生對應認讀“大海茫茫、云海茫茫、人海茫?！?。

4.想象畫面，理解詩句：如果你來到這一碧千里的草原，抬起頭你會看到什么舉目遠眺你又看到什么一陣風兒吹過，這原本安靜的畫面變得鮮活了起來，你還可以看到什么

引導學生結合插圖，用自己的話說出詩句的意境，體會“吹、低、見”的動態(tài)美，感受草原的美麗富饒。

5.指導朗讀：帶著想象讀詩，把一行行詩句變成一幅幅生動的畫面，感受就會更豐富了。

(三)品讀全詩。

1.這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫

(這首詩展現(xiàn)了一幅遼闊無比、生機勃勃的草原全景圖。遼闊的敕勒平原，就在千里陰山腳下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。天空藍藍的，原野遼闊無邊，風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。)

2.這首詩抒發(fā)了怎樣的情感(抒發(fā)了敕勒族人對自己美麗富饒的家園的贊美與自豪之情。)

3.配樂朗讀全詩，感受草原的遼闊、壯美。

4.背誦古詩。老師示范背誦，然后點名背、齊背。

四、觀察生字，指導書寫

1.出示田字格中的生字，學生觀察漢字書寫要領。

書寫指導陰：左窄右寬。左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

野：“里”的末筆橫改提；頂部左右齊平，底部“予”低；“予”的第三筆橫鉤從田字格中心左側起筆，略向右上斜行。

2.學生練寫，教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。

3.個別優(yōu)秀作業(yè)展評。

五、書寫詞語