低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略寧夏石嘴山市第六小學邵金鳳（電話摘要：課堂教學是實施素質教育的主要渠道，更以培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)為核心。要真正提高低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的水平，必須落實在課堂教學之中。低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略有以下幾方面：第一，開闊視野，增長見識，增強小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。第二，實現(xiàn)學習自主，營造創(chuàng)新氛圍。第三，層層激趣，提高小學生的創(chuàng)新欲望。第四，引導學生合作討論,孕育創(chuàng)新意識的天地。課堂教學是實施素質教育的主要渠道，更以培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)為核心。基礎教育要把培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力擺在重要的位置，要真正提高低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的水平，必須落實在課堂教學之中。結合本人平時教學實踐和學習理論，下面就談談對低段學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的幾點策略：一、開闊視野，增長見識，增強小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識學習數(shù)學需要有開闊的視野，了解數(shù)學的歷史，了解數(shù)學的發(fā)展，了解數(shù)學在社會發(fā)展中的作用，美國科學委員會在寫給美國總統(tǒng)的咨詢報告中特別強調：“高科技本質上是數(shù)學技術”；了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，英國研究理事會的評估報告認為，數(shù)學研究對英國經濟的貢獻約占英國所有工作崗位的10％和GDP增加值總額的16％。對優(yōu)秀學生，教師應引導他們不滿足于學到數(shù)學知識，得到好成績，還需要獲得好的見識。見識比知識更重要。二、實現(xiàn)學習自主，營造創(chuàng)新氛圍。做題不等于數(shù)學學習，要培養(yǎng)小學生自主學習。心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有欣賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師惟我獨尊，學生循規(guī)蹈矩，連發(fā)言坐下來都要得到教師地批準才行，這樣的課堂哪有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的課堂，要求學生有積極地學習熱情，旺盛的求知欲望，敢于質疑問難，善于獨立思考，發(fā)表不同見解，因此，教師要轉變教育觀念，把學生看成是主動能動意識的社會人，是學習的主人，要建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧寬松的環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。把讀的時間還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。以做題取代數(shù)學學習，這是數(shù)學教育中的突出問題。通過做題鞏固學習內容，這是學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，但僅靠做題有很大的局限性。學習數(shù)學也需要理解數(shù)學概念、定理、應用，需要理解不同內容之間的聯(lián)系。三、層層激趣，提高小學生的創(chuàng)新欲望興趣是學習的不竭動力，是學習的秘訣。德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的身心特點設置使學生感到好奇、有趣的教學情景，使學生產生躍躍欲試的探索欲望和創(chuàng)新意識。我認為，教師應在復習、引入新課、進行新課、鞏固練習等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在“巧”字上做文章。1．抓住學生好奇心，巧妙引入新課小學生特別是低年級學生好奇心特強，他們總想知道：“究竟是什么”。好奇心常常會導致創(chuàng)造意識的萌發(fā)，愛護并培養(yǎng)學生的好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。例如，教學“十幾減6”時，教師首先利用生動的視頻畫面。輕快的音樂把學生帶入動物王國之中，讓袋鼠模擬上課情景，課題是“十幾減6?！睅熞騽菀胄抡n：我們也來學習“十幾減6”。師接著問：“袋鼠肚里是什么？”生肯定地說：“小袋鼠?！睅熃又f：出來吧。出示小袋鼠帶著“11-6”的卡片出來的畫面。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)。2．抓住學生求知欲，巧妙進行新課求知欲是使學生產生創(chuàng)新意識的先決條件，它能使學生產生自我創(chuàng)造的激情。因而，在課堂教學中要精心設計問題，有策略地提出問題，以啟迪思維、激發(fā)他們的求知欲。例如：在教學小學二年級下冊數(shù)學第三單元《圖形的運動》中的“解決問題——剪一剪”一課時，先讓學生通過老師用微信推送的任務單，自學“剪一個小人”的方法。上新課時，老師說：“哪位小朋友能勇敢的把你通過自學剪的一個小人展示給我們？”這時課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們踴躍展示，并能說出剪的方法。為剪兩個手拉手的小人做了有力的鋪墊。又例如：一年級下冊學生學習了圖形的認識之后，有這樣一道問題：“把一張長方形紙分成相等的兩部分，有幾種方法？”先讓學生動手折一折，再展示學生的折法并說一說理由。課堂氣氛頓時活躍起來，學生各抒己見，交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，在寬松、和諧、平等民主的課堂氣氛中，學生的思維最大限度的活躍起來，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，積極主動地參與到教學活動中去。又如：在教學“十幾減6”時，我將11-6=5、12-6=13-6=7、14-6=8、15-6=9有序地排列，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會成功的喜悅，產生創(chuàng)新欲望。3．抓住學生的表現(xiàn)欲，巧妙鞏固舊知、拓展思維小學生具有極強的表現(xiàn)欲望，總希望自己的觀點得到同學的肯定和贊許。所以教師應給學生提供獨立探索的時間和空間，使學生品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)學生渴望參與學習的內驅力。有余數(shù)的除法后，教師出示□÷□=6……8或□÷6=□……□等類似題目，讓學生自己填空，看誰最聰明，想得最全面。學生馬上爭先恐后地說出自己的想法，互相探討、互相駁斥，加深理解余數(shù)的含義。四、引導學生合作討論,孕育創(chuàng)新意識的天地。合作是人類智慧的顯著特征，學校教育特別是小學基礎教育，對于人的合作意識、合作方式的形成至關重要。合作討論，有利于營造和諧的、有效的、靈動的學習氛圍，使學生迸發(fā)創(chuàng)造的火花。例如：教學“有余數(shù)的除法”時，“20個乒乓球，每6個裝1盒，可裝幾盒？還剩幾個？”師生討論后列式：20÷6=3（盒）……2（個）。然后改為“21個乒乓球可以裝幾盒？還剩幾個？”22個、23個、24個呢？引導學生觀察討論余數(shù)與除數(shù)的關系，以便得出“余數(shù)都比除數(shù)小”的結論。接著問：“如果余數(shù)與除數(shù)一樣大或余數(shù)比除數(shù)大，行嗎？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生交流、討論后，輕松得出“余數(shù)一定要比除數(shù)小?！庇掷纾涸诮虒W完三角形具有穩(wěn)定性之后，一位學生提出：“既然三角形具有穩(wěn)定性，那我們的桌子、凳子的‘腳’不做成三角形，而做成四邊形呢？”對于這切合生活實際的問題，老師也順水推舟，讓大家展開討論。正如陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼耍鳛橐幻處熚覀円株P心學生的心理素質的培養(yǎng)和錘煉，給學生創(chuàng)設一個能夠展示自我的空間，使他們從小就有強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他