高中語(yǔ)文《鴻門宴》教案6

《鴻門宴》教學(xué)反思課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我考慮到學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)過這一課，心想若還按照平時(shí)講文言文的思路方法，不免讓學(xué)生們索然寡味，因此，就結(jié)合平時(shí)文言文教學(xué)慢、費(fèi)、差的情況和學(xué)生們寫作時(shí)絞盡腦汁找不到素材的情況，決定由作文訓(xùn)練中的“一材多用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，然后讓學(xué)生明白，“材”可以從教材里找，但要做到“多用”還需對(duì)素材全面深入的掌握，而要掌握好素材，就必須重視文本，品讀文本，由此引起學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和重視。在下面準(zhǔn)備時(shí)，出現(xiàn)了兩種思路，一種是由“一材多用”的寫作訓(xùn)練到對(duì)文本中人物的全面分析，進(jìn)而到對(duì)文本的解讀；一種是由對(duì)人物的多角度分析到對(duì)“一材多用”的寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)。按照第一種思路上課，就是文言文的課堂；按照第二種思路上課，就是寫作訓(xùn)練課的課堂?；蚴菫榱诉^分突出新意，就劍走偏鋒，選擇了第二種思路，但最后的結(jié)果就是效果不太好，也拉大了與文言文課堂的距離。講過這節(jié)課后，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)過的文言知識(shí)并沒有很好掌握，對(duì)“一材”怎樣“多用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解突破不了，就覺得應(yīng)該降低難度，如果采用第一種思路，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)人物的分析上和對(duì)文本的深入解讀上，效果或許會(huì)好一點(diǎn)。改進(jìn)后又在我們班進(jìn)行試講，就是給定多個(gè)話題，讓學(xué)生從項(xiàng)羽這個(gè)人物身上多角度找依據(jù)，結(jié)果一下激起了學(xué)生們的興趣，雖然一些學(xué)生找到的句子事例有些牽強(qiáng)，但學(xué)生們分析人物，挖掘文本的鉆研勁兒讓聽課的同事感覺效果不錯(cuò)。參加優(yōu)質(zhì)課大賽，讓人感想頗多，收獲頗豐。課前的磨課，課中的驗(yàn)課，課后的反思改進(jìn)，無(wú)不“折磨”著每一位參賽老師，課堂上看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，無(wú)不飽含著參賽教師和其同事的心血，但教師就是在這樣的過程中歷練了自己，一步步走向了成熟?！而欓T宴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、熟知項(xiàng)羽這一人物形象。二、用同一素材多角度論證不同話題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用項(xiàng)羽事例多角度論證不同話題學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入文言文和寫作文是中學(xué)生“三怕”中的“兩怕”，怕文言文是因?yàn)槠洳缓美斫猓瑢W(xué)習(xí)起來(lái)呆板枯燥；怕寫作文是因?yàn)閷懽鲿r(shí)無(wú)話可說，無(wú)材可用。今天咱們就換種思路，換個(gè)角度，把文言文的學(xué)習(xí)拓展開來(lái)，并和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，共同來(lái)解除這“兩怕”。二、解讀項(xiàng)羽形象1.回顧文本，復(fù)述“鴻門宴”故事情節(jié)，概括項(xiàng)羽形象。2.項(xiàng)羽其人其事給了你哪些啟示？3.補(bǔ)充歷史名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)（學(xué)生概括名人的觀點(diǎn)）。題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。人民解放軍占領(lǐng)南京毛澤東鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。4.教師小結(jié)三、用項(xiàng)羽事例多角度論證不同話題1.賞析下列片段，分析他們的共同點(diǎn)和寫法上的不同點(diǎn)。（義與不義）項(xiàng)伯為報(bào)救命之恩，向張良通風(fēng)報(bào)信，可稱得上“義”，可此舉客觀上卻幫助了劉邦，使得沛公在鴻門宴中能化險(xiǎn)為夷，此舉又謂之“不義”；兩軍對(duì)壘，項(xiàng)羽卻不忍殺掉劉邦，縱虎歸山，最后成就了劉邦的霸業(yè)，實(shí)乃對(duì)敵人的“義”，而對(duì)自己“不義”。（得民心者得天下）劉邦、項(xiàng)羽都是名載史冊(cè)的英雄，可前者成就了千古霸業(yè)，后者卻無(wú)奈烏江自刎，這難道真如項(xiàng)羽所言“此乃天意”嗎？不是，劉邦項(xiàng)羽二人相比，項(xiàng)羽比劉邦更有才能，但項(xiàng)羽他恃才傲物，很少與屬下談心溝通，并且殘暴多疑導(dǎo)致百姓離心叛背，因此失了民心。相反，劉邦沒有突出的個(gè)人才能，但他善于聽取各方良言，身邊謀士極多，常常與他們交心傾談，并體恤愛民而得了民心，最終成為楚漢之爭(zhēng)的勝者。（談尊嚴(yán)）假如項(xiàng)羽過了烏江，他也許會(huì)隱姓埋名，孤老一生。他生活的實(shí)質(zhì)就是流亡，逃避劉邦的追殺。只要他一日不死，劉邦就一日不得安生。但他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，他不愿茍且偷生，要做一個(gè)頂天立地的英雄。2.從思維方式上看，如何找到“話題”和“材料”的“契合點(diǎn)”？（“話題”用聚合思維方式，“材料”用發(fā)散思維方式）3.重讀片段材料，探究材料從多角度論證話題的具體寫法。（片段一闡釋法

片段二探因法

片段三假設(shè)法）3.寫作訓(xùn)練（從下列話題中任選一話題，用項(xiàng)羽事例論證）話題:“誠(chéng)信”

“轉(zhuǎn)折”

“出人意料與情理之中”

“相信自己與聽取別人的意見”

“銘記與忘記”

“尊重”“完善自我”4.小結(jié)機(jī)遇永遠(yuǎn)青睞于有準(zhǔn)備的人，要想讓自己的作文有材可用，并用的得心應(yīng)手，游刃有余，平時(shí)就應(yīng)善于從我們絕佳的素材