2023蘇教版二上科學教案第四單元奇妙的光

第4單元奇異的光io.光明及黑暗教學目標：.知道光明及黑暗是由于光的緣由產生的，光線照射到的地方就是光明的，而光線照射不到的地方就是黑暗的。.知道生活中什么狀況下須要亮一些，什么狀況下須要暗一些。.明白在過強或過暗的光線下看東西都會損害眼睛，要學會愛惜眼睛。.探究手電筒放置的遠近及光斑的關系，明白手電筒離得越遠,光斑越大，亮度越暗；反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。教學重點：知道黑暗及光明是由光線產生的，了解生活中哪些地方須要亮一些，哪些地方須要暗一些。教學難點：通過試驗探究手電筒放置的遠近及光斑的關系。教學準備：個封閉的暗箱、手電筒、一張深顏色的卡紙等。教學過程：一、導入新課。1、出示一首小詩，引導學生讀一讀，邊讀邊思索：這首小詩寫了什么東西？我無法嘗到聞到摸到光，但我可以看到光。藍光、紅光、綠光，陽光、燈光、燭光……有了光，生活才變得多彩；有了光，世界才變得光明。2、全班溝通探討，老師指導：光有哪些特點？（無法嘗到，無法聞到，無法摸到，但可以看到。）光有什么作用？（有了光，生活才變得多彩，有了光，世界才變得光明。）3、從今日起先我們就來學習第四單元一一奇異的光，了解有關光的學問。這一課我們先來學習第十課一一光明及黑暗。板書課題：10光明及黑暗來的試驗效果會特殊好；玻璃紙的顏色不要太多，2到3種就行了。5、學生依據試驗方法進行試驗。老師巡察，了解學生試驗狀況,并相機做一些適當的指導，提示學生做好試驗記錄。6、全班同學溝通試驗的結果。7、老師小結：大家通過剛才的試驗，都得出了大致相同的結論,即蒙上什么顏色的玻璃紙，芭比娃娃身上的白裙子就會變成什么顏色。是不是其他的狀況下也是一樣呢？下面我們做一個小獅子變身的試驗，來探究一下。三、探究小獅子變身的隱私。1、老師出示小獅子的圖片，引導學生看一看，這個小獅子有什么特點？這只小獅子身上主要有兩種顏色，一種是紅色，一種是黃色。2、老師引導：本次試驗的材料除了這只小獅子，還有兩張玻璃紙，一張是紅色的玻璃紙，一張是黃色的玻璃紙。我們先把紅色的玻璃紙蒙在這張小獅子的圖片上，看一看，透過紅色玻璃紙，圖案中的哪些部分發(fā)生變更了？3、老師動手操作，把紅色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上，學生細致視察，視察之后說一說，透過紅色玻璃紙，這只小獅子有沒有發(fā)生變更？哪些地方發(fā)生了變更？4、學生溝通探討：小獅子變成了小狗。5、引導學生比較小獅子和小狗，比較一下，從小獅子變成小狗,哪些部分不見了？這些部分有沒有共同的特點？（從小獅子變成小狗，獅子頭上的毛、尾巴上的毛不見了，還有眼睛胡須都不見了。而這些地方，都是紅顏色的。）6、再引導學生用黃顏色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上看一看發(fā)生了什么變更？是不是及前一種狀況一樣？7、學生溝通探討，老師小結：通過試驗、視察以及探討，我們發(fā)覺，及玻璃紙顏色相同的部分不見了。四、探究消逝的英文單詞。1、老師出示一張英文單詞卡，單詞卡上有紅色的英文單詞以及對紅色單詞進行說明的黑色的文字。2、引導一名學生上講臺，用紅色的玻璃紙，蒙在單詞卡片上，引導其他同學細致視察發(fā)生了什么現象？3、全班同學探討溝通：紅色的英文單詞消逝了，只剩下黑色的文字。4、老師小結：從小獅子變身，再到英文單詞的消逝，我們發(fā)覺,當我們有色玻璃紙蒙在物體上的時候，及玻璃紙顏色一樣的物體部分，就看不見了。那下面讓我們帶著有色的玻璃紙到自然界中去看一看，是不是也是這樣的現象呢？五、玻璃紙后面的世界。1、引導學生每人帶2到3張玻璃紙到外面去看一看，透過玻璃紙看看外面的景物發(fā)生了什么變更？2、老師引導學生有結構的看，先看白色的物體，再看及玻璃紙一樣顏色的物體，然后再看看及玻璃紙不同顏色的物體，分別說一說看到的結果，并把結果記錄在活動手冊上。3、學生帶上玻璃紙到外面去看各種物體，看看物體會發(fā)生什么變更？4、老師巡察，了解學生視察的狀況，并作相向機指導，提示學生依據先白色，再同色，然后不同顏色的依次去視察，同時要完成活動手冊。5、全班溝通探討：自己視察了哪些東西？視察的東西發(fā)生什么變更沒有？6、老師小結：大家剛才帶著玻璃紙，視察了外面的景物。發(fā)覺無論哪種顏色的玻璃質看白色的物體，顏色都會發(fā)生變更，而看及玻璃紙同色的物體，顏色則不變，再看及玻璃紙顏色不一樣的物體，顏色都會發(fā)生變更。這個結論，跟我們剛才在課堂上探究獅子變身的現象以及單詞消逝消逝的現象是一樣的。六、課堂總結。今H這一節(jié)課我們學習了《玩玻璃紙》這一課。在這堂課上，我們通過玩玻璃紙，了解了舞臺上演員裙子變色的奇異，知道了透過玻璃紙看外面的世界，發(fā)覺除了看及玻璃紙同色的物體，顏色不會發(fā)生變更，看其他顏色的物體，顏色都會發(fā)生變更。這又是關于光的奇異,其實只要大家平常細致視察，細致思索就會發(fā)覺，在我們的四周還有許多的奇異等待我們去發(fā)覺。二、了解光明及黑暗的產生及光有關。1、（老師出示一個封閉的紙盒，上面有幾個小孔）同學們，大家看，這是一個紙盒，紙盒里面放著一些東西，紙盒上面有幾個小孔。下面老師考考大家，你們能在不打開紙盒的狀況下，弄清楚紙盒里面原委有什么東西嗎？2、全班溝通探討，學生提出自己自己的方法。有條件的可以對學生提出的方法進行驗證。3、老師引導，用手電筒照射小孔使封閉的紙盒里變得光明起來,然后透過小孔就可以看到紙盒里面有哪些東西了。4、指幾名學生上講臺體驗一下，用手用手電筒照射紙盒上的小孔，使封閉的紙盒里邊變得光明，透過小孔看一看里面有哪些東西？5、老師小結：大家剛才通過驗證，可以很清楚的看到紙盒里面有哪些東西，這就說明我們剛才提出的這個方法是特殊有效的。那么,請大家思索一下，這個方法里面起著關鍵作用的東西是什么？6、學生探討溝通，老師引導學生弄明白，在剛才的小試驗中，光起著特殊重要的作用。光是光明和黑暗產生的緣由。有了光，四周就會變得特殊光明，而沒有了光，就會變得黑暗。這一點每個同學都有都有體驗。三、探究生活中光的事例。1、在平常生活中，我們有時候須要特殊光明的光線，而有的時候就須要暗一點的光線，那么大家知道人們在什么狀況下須要亮一些，什么狀況下須要暗一些。2、同小組同學之間相互溝通。全班同學全班溝通，指生說一說生活中什么時候須要亮一些，什么時候須要暗一些。對于有些問題學生提出來的一些狀況，可以做適當的說明。預設： 看書寫字的時候，要亮一些；看電影的時候要暗一些； 睡覺的時候要暗一些；開會的時候要亮一些……3、老師引導學生重點探討：我們看書寫字的時候須要怎樣的光線？學生溝通探討，老師引導學生弄明白，在看書寫字的時候，光線不能太暗，也不能太亮。無論是過亮的光線，還是過暗的光線，都會對眼睛產生損害。4、接著引導學生探討溝通，我們怎樣才能愛惜眼睛呢？出示課本第33頁的五幅插圖，引導學生看一看，了解愛惜眼睛必需做到什么。學生細致視察這幾幅插圖，弄清楚在這幾種狀況下怎樣做才是對眼睛最好的愛惜，并且弄明白其中的緣由。5、情境探討：同學們，假如在室外，你會選擇在哪里看書？為什么？老師出示三個情境：一、陽光下；二、樹蔭下；三、昏暗處。6、同桌之間相互探討。先說一說自己會選擇在哪里看書，再說一說為什么。7、全班溝通探討，老師相機指導并小結：要想愛惜眼睛，最好選擇在樹蔭下看書。因為在陽光下看書，光線太強；而在昏暗處看書,光線太暗。在過強或過暗的光線下看書，都會損害眼睛，所以我們要想愛惜眼睛，愛惜視力，就要避開陽光下或者昏暗處看書。四、探究手電筒放置的遠近及光斑的關系。1、老師演示：用手電筒照射一張深顏色的卡紙，學生會發(fā)覺卡紙上面會出現一個光斑。2、老師引導：同學們，光斑的大小和亮度會有變更嗎？它的變更及手電筒放置的位置有關系嗎？下面我們就來探究一下光斑的大小和亮度及手電筒放置的遠近的關系。3、出示材料：一個手電筒、一張深顏色的卡紙。4、引導學生看一看課本第34頁的操作方法，了解具體的操作方法。5、老師強調：盡量固定卡紙，移動手電筒的位置，然后細致視察卡紙光斑大小和亮度的變更。操作時，記好試驗記錄。6、學生分小組進行操作，老師巡察，相機了解學生操作狀況，并相機做適當的指導，提示學生做好試驗記錄。7、各小組匯報試驗狀況和試驗結果。8、老師總結：通過剛才的試驗，大家都得出了比較一樣的結論,那就是光斑的大小和亮度及手電筒放置的遠近有干脆的關系。手電筒放置的位置遠，光斑越大，亮度越暗，反過來手電筒放置的位置越近,光斑越小，亮度越亮。9、引導學生猜想光斑亮度變更的緣由。學生做出自己的心揣測，老師相機指導并小結。五、課堂小結。同學們，今日這節(jié)課我們學習了《光明及黑暗》，了解了光明及黑暗的產生及光有關，光線照射到的地方是光明的，光線照射不到的地方是黑暗的，同時還知道了在過強或過暗的光線下看東西都會損害眼睛，我們要想愛惜眼睛，就要避開在過強或過暗的光線下看東西。在這節(jié)課的最終，我們還通過試驗，探究了手電筒放置的遠近及光斑的關系，明白了手電筒離得越遠，光斑越大，亮度越暗，反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。六、課后延長。同學們，課后的時候，大家可以細致視察一下生活中還有哪些場景及光線有關。11.透亮及不透亮教學目標：.通過視察一些典型的物體，發(fā)覺光可以透過某些物體或材料,知道物體分為透亮、半透亮、不透亮三種。.聯系生活實際，了解不同透亮程度材料的作用及運用。.體會科技產品給人類生活帶來的便利。教學重點：知道有些物體分為透亮、半透亮、不透亮三種，并能分別說出透亮、半透亮、不透亮材料的特點及在生活中的應用。教學難點：了解光照到透亮物體和不透亮物體上，分別會產生什么現象。教學準備：透亮玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片、不同透亮度的燈泡以及線路和其他透亮、半透亮、不透亮的物體。教學過程：一、導入新課。1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷磚。）同學們，這三種物體大家相識嗎？大家看它們有什么不一樣的地方嗎？2、學生溝通探討，老師引導：在這三種物體中，玻璃是透亮的,毛玻璃是半透亮的，而瓷豉是不透亮的。3、引導學生了解什么叫透亮，什么叫不透亮？像玻璃這種物體，能透光的，可以透過玻璃看到外面的，我們稱之為透亮物體。而不透光的物體，就叫不透亮物體。介于透亮和不透亮之間的物體，我們稱之為半透亮物體。4、老師小結：在我們生活中有許多東西有的是透亮的，有的是半透亮的，有些卻是不透亮的。今日我們就來學習第11課一一透亮及不透亮。探討這些透亮和不透亮的物體。5、板書課題：11透亮及不透亮，學生齊讀課題。二、依據透亮及不透亮的標準給物體分類。1、同學們，課前老師布置大家?guī)б恍〇|西到學校來，大家?guī)砹藛?？學生把自己從家里帶來的各種各樣的東西拿出來，擺放在桌子上。2、大家?guī)淼倪@些物體，有的是透亮的，有的是不透亮的，下面請大家來用透亮及不透亮的標準，給這些物體分分類，看看哪些物體可以歸為透亮的一類，哪些物體可以歸為不透亮的一類，而哪些物體介于透亮及不透亮之間，歸為半透亮的一類。3、老師指導學生如何辨別物體是透亮還是不透亮的。引導學生細致閱讀課本第35頁下面的文字和圖畫，了解辨別物體是透亮還是不透亮的方法及標準。老師小結：辨別物體是透亮的，還是不透亮的，我們可以隔著這些物體看木塊。假如能夠清楚的看到木塊，那表明這個物體就是透亮的；假如完全看不見木塊，那就表明這個物體是不透亮的；而假如看到的木塊是模糊不清的，就表明這個物體是半透亮的。下面，大家可以用這個方法來辨別一下本小組學生帶來的東西原委是屬于哪一類。4、學生以小組為單位，把本小組學生從家里帶來的物體，依據透亮及不透亮的標準來分類。老師巡察，了解學生分類狀況，并相機加以指導。5、全班溝通，學生分別展示本小組的透亮物體、不透亮物體和半透亮物體。三、探究透亮物體、不透亮物體和半透亮物體的透光度。1、老師出示兩種燈泡，一種是白熾燈，燈泡是透亮的；一個是磨砂燈，燈泡是半透亮的。同學們，這兩種燈泡有什么不一樣呢？2、學生細致視察兩種燈泡的玻璃，弄明白這兩個燈泡一個是透亮的玻璃，一個是半透亮的毛玻璃。3、這兩種燈泡發(fā)出的光一樣嗎？假如不一樣，不一樣在什么地方？老師動手操作，把燈泡接上電源。引導學生細致視察這兩種燈泡發(fā)出的光有什么不一樣的地方？透亮玻璃的燈泡發(fā)出的光比較亮，感覺刺眼，而磨砂玻璃燈泡發(fā)出的光比較暗一些，但是光松軟一些。4、不僅燈泡如此，生活中其他許多材料也是如此，我們要依據自己的實際須要來進行選擇。出示課本第36頁的下面四幅插圖，引導學生細致看一看，并思索：在什么狀況下，你會選擇下面不同的物品。5、同桌之間相互溝通溝通，說出自己的選擇，并說一說自己做出這樣選擇的緣由。6、全班溝通，老師相機指導，其他同學可以相互補充：不透亮的雨傘，晴天、雨天都可以用；透亮的雨傘，只在雨天選用。紙質包書皮，包袱嚴實；塑料包書皮，能看清書名，便于查找?？梢晝ξ锵?，簡潔辨別箱內的物品；不行視儲物箱，可以貯存私密性比較強的物品。紙鞋盒，透氣性比較好；塑料鞋盒是透亮的，便于找尋鞋子。7、老師小結：同學們，在日常生活中，我們總會依據自己的須要，選擇相應的材料，有的時候我們須要選擇透亮的材料，有的時候卻須要選擇半透亮的材料，還有的時候須要選擇不透亮的材料，這個依據實際狀況來確定。四、探討家庭裝修中材料的選擇。1、我們家里在裝修的時候，許多地方要選擇透亮的材料，還有些地方要選擇半透亮或不透亮的材料，下面我們就來探討一下。2、出示課本37頁上面的四幅插圖，引導學生細致的看一看，思索一下：這些地方在裝修的時候選擇了什么材料？為什么要選擇這樣的材料？3、同桌之間相互溝通探討，說清楚選擇什么材料以及選擇這種材料的緣由。老師巡察，了解學生溝通狀況，相機做一些指導。材料的緣由。老師巡察，了解學生溝通狀況，相機做一些指導。4、全班溝通探討：陽臺的門窗選擇透亮玻璃，緣由是透亮的玻璃，不會阻擋光線，可以使客廳里更加的光明。衛(wèi)生間的門選擇半透亮的玻璃，那是為了愛惜人的隱私，避開尷尬。臥房里的衣櫥都會選擇不透亮的材料來做門，緣由是衣櫥里面一般放的是衣物，具有確定的隱私性。用不透亮的門可以避開從外面看到衣柜里面的東西。裝飾柜的門選擇透亮的玻璃，那是因為裝飾柜里面擺放的藝術品，是用來供人觀賞用的，選擇透亮的玻璃，便于供人們觀賞里面的裝飾品。5、假如你有一間小書房，你會選擇什么材料來制作書房門、書柜門、窗簾呢？請你們來說一說你的理由。全班溝通探討，其他同學相機評價并加以補充。6、老師小結：剛才大家依據自己的須要，選擇了一些相應的材料來制作書房門、櫥柜門、窗簾等來裝飾自己的小書房。不管怎么裝,都是大家依據自己的須要來選擇材料的。五、課堂總結。今日我們學習了第11課一一透亮及不透亮，了解了生活當中的透亮的、半透亮和不透亮的材料，并且相識到了透亮、半透亮和不透亮材料各自的特點以及