2023年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思

2023年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思篇1

丁鵬老師在開場(chǎng)的時(shí)候介紹了一個(gè)《叫我第一名》的電影，電影主要講解并描述了一個(gè)身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭遇他人的排擠，白眼，但卻因?yàn)樗男ｉL(zhǎng)的一句話而變更了他的一生，通過自己的努力成為了全美老師第一名?；氐郊椅壹?xì)細(xì)的看了這部電影，就如丁老師的那句話一樣，不管給了孩子多么珍貴的東西，而剝奪了他的快樂，那么一切都是沒有價(jià)值的。

我們要給孩子他們須要的東西，而不是我們認(rèn)定他們須要的東西。比如說主題墻的創(chuàng)設(shè)，我們要的是按部就班，依據(jù)孩子的思維和思索而漸漸的將主題墻充溢起來，讓孩子能在自己所處的幼兒園環(huán)境中，每天能感受到學(xué)問，而不是將學(xué)問硬塞進(jìn)去。有的時(shí)候，我們老師會(huì)把主題墻一手建設(shè)，一下子把主題墻都充溢，但是效果卻是一點(diǎn)都沒有，孩子不但對(duì)主題墻里的內(nèi)容不感愛好，還學(xué)習(xí)不到學(xué)問?？戳硕※i老師的很多關(guān)于其他幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)，區(qū)角的投放，我還須要學(xué)習(xí)怎樣將孩子的主動(dòng)性提起來，讓孩子一起參加進(jìn)來，和我們老師一起將主題墻，和區(qū)域角建設(shè)的更豐富，讓孩子成為主題墻的設(shè)計(jì)師，讓他們從設(shè)計(jì)中感受到快樂，學(xué)習(xí)到學(xué)問。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思篇2

本學(xué)期12月20日，我園迎接了省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估專家來園驗(yàn)收，在做好省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估驗(yàn)收打算工作的時(shí)候，我發(fā)覺環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于我來說是最薄弱的地方，也是我最苦惱的事情。每當(dāng)要布置環(huán)境的時(shí)候我都會(huì)覺得不知道做什么，于是就會(huì)根據(jù)自己的想法去布置環(huán)境，卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設(shè)計(jì)環(huán)境，沒有真正理解環(huán)境、真正服務(wù)于幼兒。通過這次環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我最終明白了，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)過程都是幼兒學(xué)習(xí)的過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體決非老師，不管是環(huán)境還是區(qū)域我們都要圍圍著幼兒去創(chuàng)設(shè)，區(qū)域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必需耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度究竟如何，可以圍繞情景嬉戲和角色去創(chuàng)做材料，材料的目標(biāo)性、操作性、引導(dǎo)性要強(qiáng)，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品嘗，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學(xué)習(xí)過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教化內(nèi)涵的布置是堆砌。

在通過本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，我收獲了許多閱歷并進(jìn)行總結(jié)，主要包括以下幾方面：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度動(dòng)身，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜愛、孩子酷愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)的情感，激發(fā)孩子的愛好，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有學(xué)問的體現(xiàn)

幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他會(huì)迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，老師要敬重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我相識(shí)，和對(duì)他人的相識(shí)，增加孩子的自信。除了課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。因此，老師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們接著學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理閱歷。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，老師要注意環(huán)境的互動(dòng)性。在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過和家長(zhǎng)共同收集資料獲得學(xué)習(xí)的方法和途徑，可以讓我們的家長(zhǎng)知道幼兒園里給孩子們供應(yīng)了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了孩子的哪些閱歷與技能，家長(zhǎng)可以通過老師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固學(xué)問、豐富閱歷，讓孩子收獲的更多。

4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表現(xiàn)

不同的表現(xiàn)形式，會(huì)帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡(jiǎn)潔又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人觀賞的時(shí)候很難看出孩子的內(nèi)在發(fā)展改變。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，老師要充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特才智，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。老師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實(shí)現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。

總之，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少學(xué)問：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是老師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的須要為目的，緊緊圍繞教化目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參加的主動(dòng)性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所寵愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境。我想以后在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，仍須要我們?cè)趯?shí)踐中多學(xué)習(xí)、多思索、多反思。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思篇3

環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)的資源，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要媒介。自古以來，人擇良地而棲，孟母三遷的故事告知我們，好的環(huán)境是勝利教化的必備條件。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，那么原委何為幼兒園環(huán)境？科學(xué)的說明認(rèn)為幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必需具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。因?yàn)榄h(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)幼兒施加隱性影響的因素，因此幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒教化中的意義也就不言而喻了。懷揣著關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步理論學(xué)問，我對(duì)黃石市黃棉幼兒園的環(huán)境布置狀況進(jìn)行了一次實(shí)地考察。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的闡發(fā)

關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定義在實(shí)際教學(xué)環(huán)境布置中始終以來存在著一個(gè)相識(shí)的盲區(qū)，就是誤將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)定義為簡(jiǎn)潔的物體、掛件的陳設(shè)，而忽視了幼兒心理氛圍的構(gòu)建。近些年來，學(xué)前教化學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文獻(xiàn)層出不窮，但大都是基于理論指導(dǎo)與探究的'層面，并未詳細(xì)到個(gè)案的分析，因此就某幼兒園進(jìn)行實(shí)際環(huán)境狀況的考察與探討是非常有必要的。以下是20XX年頒布實(shí)施的《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于幼兒園環(huán)境定義的闡釋。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教化資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件；幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面發(fā)展的須要，使他們?cè)跉g樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的閱歷。《綱要》同時(shí)指出：老師的看法和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，老師應(yīng)以關(guān)懷、接納、敬重的看法與幼兒交往?；谝陨隙x，我們認(rèn)為幼兒園環(huán)境不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注自然環(huán)境的布置，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)上升至精神高度，即幼兒園心理氛圍的搭建。

二、A園環(huán)境布局簡(jiǎn)述與特點(diǎn)分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)困難的系統(tǒng)工程，是幼兒素養(yǎng)教化的重要組成部分

湖北省黃石市黃棉幼兒園是黃石市示范幼兒園，它建于1958年歷史悠久，師資力氣雄，地處清山湖畔環(huán)境美麗怡人。辦園五十多以來，始終以培育孩子特性，為孩子終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)為方向，形成了別出心裁的辦園特色。多年來，在其黃棉幼兒園，兒童的樂園的口號(hào)的指導(dǎo)下，獲得了良好的聲譽(yù)與口碑。以下是就該園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行的一次視察活動(dòng)的簡(jiǎn)述。

（一）自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、墻面設(shè)計(jì)；墻面設(shè)計(jì)是幼兒園環(huán)境布置的一項(xiàng)中心環(huán)節(jié)。通過科學(xué)學(xué)問與生活常識(shí)在墻體上的呈現(xiàn)，不僅豐富了幼兒園靜態(tài)環(huán)境的布置，同時(shí)也為幼兒在環(huán)境的學(xué)習(xí)供應(yīng)了肯定的隱形資源。

詳細(xì)的視察中，視察者首先留意到一項(xiàng)關(guān)于幼兒愿望的墻面設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱愿望墻。

幼兒1：我想要一輛軌道賽車；

幼兒2：我想要一根魔法棒，變出自己喜愛的東西；

幼兒3：我的玩具摩托車不見了，我想要一輛新的摩托車。

幼兒關(guān)于信息的來源主要來自于第一信號(hào)系統(tǒng)，因而受外界環(huán)境影響下的心情波動(dòng)特征較為明顯，A園愿望墻的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了園內(nèi)布景與幼兒生活相一樣的原則，是幼兒主體性的體現(xiàn)，但是視察者在與幼兒3詳細(xì)談話時(shí)，我們了解到他其實(shí)早已擁有了一輛新的玩具摩托車。這便告知我們幼兒教化工作者不僅應(yīng)當(dāng)留意設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)留意信息的更新，比如：我們是否可以定期詢問幼兒的近期愿望然后加以展示呢？我們是否可以加入一些家長(zhǎng)以及老師對(duì)幼兒的期許，將其以故事等形式告知幼兒呢？這是我們須要考慮的。

其次，園內(nèi)彩繪色調(diào)豐富，色澤飽滿。充溢了兒童樂園輕松愉悅的氣息。大大小小、種類多樣的小魚象征的是兒童逍遙自在的心理特征。

另外呢，二樓走廊內(nèi)關(guān)于各種環(huán)境警醒標(biāo)記的設(shè)計(jì)也格外引人留意。在環(huán)境中融入幼兒的常識(shí)教授與道德教化，這是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高層次目標(biāo)最終。A園內(nèi)走廊內(nèi)吊飾與墻面貼紙為主，不僅符合了幼兒園生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍，同時(shí)一些精致手工藝品的制作也體現(xiàn)了廢舊物品的再利用，與環(huán)保要求達(dá)成一樣。

例如：各種表情的草席娃娃臉的制作正是以上描述的體現(xiàn)。

2、區(qū)角設(shè)計(jì)；某小班教室內(nèi)，圖書角的設(shè)計(jì)也吸引了視察者的留意，翻看書架內(nèi)的幾本關(guān)于小班幼兒蒙氏教學(xué)的圖書發(fā)覺每一頁(yè)都擠滿了幼兒閱讀的痕跡，大大小小的貼紙略顯這個(gè)年齡階段幼兒的天真爛漫。而后對(duì)中班與大班的走訪中，我們發(fā)覺圖書都是根據(jù)大、中、小班分類安放的，但是課程的設(shè)置已然被劃分開來，圖書的安置是否可以迎合當(dāng)前混齡教化的呼聲進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢？以