看教育轉(zhuǎn)型中的教師新使命市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

今天我們?cè)鯓訉W(xué)做一名“幸福教師”——看教育轉(zhuǎn)型中教師新使命主講人：王晶1/134一張名為《“幸?！薄氛掌呒t網(wǎng)絡(luò)

“清潔工街頭抱孫女鼻吻”2/134一張名為《“幸福”》照片走紅網(wǎng)絡(luò)這是“勞動(dòng)者幸福，草根者愛(ài)意，這是一個(gè)社會(huì)底氣”。它正是《幸?！窋z人心魄之處。

不論世事怎樣艱難，生活多么不易，有幸福，就有未來(lái)。3/134

“幸福”這個(gè)詞，近幾年，從高層到民間一直被不停重復(fù)。“我們所做一切，都是為了讓人民生活得愈加幸福，更有尊嚴(yán)?！蹦軌蛘f(shuō)，對(duì)于一個(gè)飛速發(fā)展轉(zhuǎn)型中國(guó)而言，它是眼下最大社會(huì)責(zé)任。4/134黨十八大：建設(shè)“幸福中國(guó)”黨“十八大”匯報(bào)中所釋放出中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等建設(shè)走向信息，都指向同一個(gè)最終目標(biāo):讓人民幸福。幸福，這個(gè)抽象了人們?nèi)肯Ｍ?、全部追求概念，作為中?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)本質(zhì)要求，正一步步分解為黨和政府每一項(xiàng)決議，成為人們能夠觸摸、能夠感知、能夠品味現(xiàn)實(shí)。5/134年中國(guó)最具幸福感城市排行榜前十名城市是：1.青島2.杭州3.惠州4.成都5.長(zhǎng)春6.南京7.哈爾濱8.煙臺(tái)9.蘇州10.重慶后五名城市是：96.北京97.白城98.葫蘆島99.上海100.蕪湖6/134幸福在哪里？

許多人都在埋怨自己過(guò)得并不幸福，其實(shí)并不是幸福在躲避我們，只因?yàn)椤爱?dāng)代人已經(jīng)極難找到冷靜和從容，找到自己內(nèi)心真實(shí)?！?/p>

熱愛(ài)自己是終生幸福開(kāi)端。生活中許多煩惱都源于我們盲目和他人攀比，而忘了享受自己生活。所以生活中經(jīng)常打攪我們，讓我們感到不安，并不是我們自己，而是他人生活和他人模式。7/134幸福在哪里？分享這首短詩(shī)：

斷章

卞之琳

“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在橋上看你；明月裝飾了你窗子，你裝飾了他人夢(mèng)”。8/134幸福在哪里？

就像詩(shī)人卞之琳在《斷章》中所寫(xiě)那樣，我們經(jīng)?？吹斤L(fēng)景是：

一個(gè)人總在仰視和羨慕著他人幸福，一回頭，卻發(fā)覺(jué)自己正被他人仰視和羨慕著。

所以我們發(fā)覺(jué)：幸?？傇谒搜劾铮?/134幸福在哪里？

人幸福到底是以物質(zhì)來(lái)衡量？還是從精神層面來(lái)發(fā)覺(jué)、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)感悟？我想：各位老師都應(yīng)該有了一個(gè)理性答案，那就是應(yīng)該從更高精神層面來(lái)審閱這個(gè)話題。10/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？

“老師”——

幸福職業(yè)，

不幸福工作著、、、

11/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？“幸福職業(yè)”：老師——人類靈魂工程師老師——太陽(yáng)底下最光芒職業(yè)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干、、、

這些對(duì)教師贊美，讓我們感受到“教師，這是一個(gè)幸福職業(yè)”。12/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？“不幸福工作著”：（主要有三方面）

1.對(duì)“教師”稱謂神化：眾多光環(huán)，好像教師只會(huì)貢獻(xiàn)，不求索取，是不食人間煙火“神”。不允許教育有失敗（最常說(shuō)一句話：沒(méi)有教不好學(xué)生，只有教不好老師、、、）13/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？“不幸福工作著”：2.對(duì)“教師”工作異化（妖化）：

教育被稱為“十大暴利行業(yè)”之首。“豺狼虎豹師”，因?yàn)闃O個(gè)別師德問(wèn)題，往往被媒體揪住不放，視教師為洪水猛獸。眾多社會(huì)問(wèn)題，卻讓教育背負(fù)了“罪名”。（教師節(jié)說(shuō)成“送禮節(jié)”，老師家訪成了教師變相收禮代名詞等等）14/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？“不幸福工作著”：3.對(duì)“教師”專業(yè)泛化（奴化）：

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。因?yàn)榻處煂I(yè)門檻不像醫(yī)生、律師那樣高，造成社會(huì)上人人都能對(duì)教育評(píng)頭論足，說(shuō)三道四，學(xué)校有時(shí)為了迎合大眾口味，放棄了教育應(yīng)有尊嚴(yán)與標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)就是一個(gè)奴性表現(xiàn)。15/134親愛(ài)老師，您幸福嗎？上海教師說(shuō)：我們不幸福，

海南老師也說(shuō)：我們也不幸福、、、

究其原因，老師們眾多不幸福，是源于物質(zhì)缺乏不幸福，還是在職業(yè)高要求下精神壓力不幸福？16/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

1.有嚴(yán)格坐班制度2.上班時(shí)間天天7:50——4:00，中午沒(méi)有午睡與休息。學(xué)校無(wú)償提供早餐與午餐3.學(xué)生上課時(shí)間：早晨8:15——11:45下午1:00——3:30放學(xué)，中午12:30——12:45午會(huì)課4.學(xué)生班額數(shù)要求為30人——40人之間

17/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

5.班主任+一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文，或+二個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)（滿工作量）6.數(shù)學(xué)教師任教二—三個(gè)班級(jí)，多數(shù)是跨年級(jí)（滿工作量）7.英語(yǔ)教師任教三個(gè)班級(jí)教學(xué)，跨年級(jí)（滿工作量）8.綜合學(xué)科老師（音、體、美、自然、勞技等），每七天課時(shí)數(shù)17——18節(jié)（滿工作量）

18/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

9.老師必須按時(shí)參加教研培訓(xùn)，單周參加區(qū)學(xué)科教研培訓(xùn)，雙周在學(xué)校備課組或者教研大組學(xué)習(xí)。10.老師需要利用業(yè)余時(shí)間完成高一層次學(xué)歷進(jìn)修，小學(xué)教師已經(jīng)要求全部本科學(xué)歷，當(dāng)前正在主動(dòng)推進(jìn)教師碩士學(xué)位高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)費(fèi)由學(xué)校報(bào)銷2/3,個(gè)人負(fù)擔(dān)1/3。11.全體教師每年要制訂好“個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，區(qū)已納入對(duì)教師專業(yè)考評(píng)。12.教師需參加五年一輪360學(xué)分學(xué)習(xí)、網(wǎng)上教研、校本培訓(xùn)等教師教育。

19/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

13.專任教師每年參加區(qū)域性學(xué)科專業(yè)技能測(cè)試。14.任課教師需參加備課組集體備課和二次修改，完成電子教案，學(xué)校有定時(shí)檢驗(yàn)與考評(píng)。15.備課組要每七天上傳下一周作業(yè)設(shè)計(jì)，教師各自做好天天作業(yè)二級(jí)立案，有檢驗(yàn)。做好天天個(gè)別輔導(dǎo)，有條件進(jìn)行作業(yè)面批。16.老師要參加每七天召開(kāi)一次全校性教工專題學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等。17.老師每七天參加一次護(hù)導(dǎo)工作，做好課間走廊巡視，預(yù)防學(xué)生意外傷害事故發(fā)生。

20/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

18.班主任全天管理好班級(jí)，并與副班主任輪番一周管理學(xué)生午餐。19.學(xué)校二周一次召開(kāi)班主任會(huì)議，完成區(qū)、校布置各類德育活動(dòng)。20.班主任寒暑假有家訪學(xué)生任務(wù)，家訪率100%。21.班主任早晨率領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展晨鍛活動(dòng)。全體老師一起參加每七天一升旗儀式，天天和學(xué)生一起做廣播操。

21/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

22.班主任二十四小時(shí)開(kāi)手機(jī)，處理和接收家長(zhǎng)咨詢和家校溝通，對(duì)班級(jí)學(xué)生意外傷害事故要全程協(xié)調(diào)，配合處理。23.學(xué)校有嚴(yán)格考勤制度：有坐班制，病事假都要扣績(jī)效工資，每個(gè)月要求時(shí)間、次數(shù)去醫(yī)院看?。挥屑影喙?jié)假日值班護(hù)校調(diào)休制度。24.老師輪番參加學(xué)校愛(ài)心晚托班管理工作，從下午3:30—5:00管理因家長(zhǎng)無(wú)法按時(shí)接學(xué)生。25.音、體、美、信息、科常老師需組建學(xué)生各類社團(tuán)，利用課余時(shí)間開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，藝術(shù)科技社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生，參加市區(qū)各類比賽。做好每學(xué)期校園節(jié)慶活動(dòng)。26.每學(xué)期學(xué)校舉行各年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課，觀摩各年級(jí)主題教育活動(dòng)，舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

22/134上海教師VS海南教師：上海老師工作：

27.學(xué)校已經(jīng)完成了崗位設(shè)置，每年對(duì)有空額專技崗位，老師能夠參加競(jìng)聘，依據(jù)學(xué)校各崗位競(jìng)聘條件，自己提升申請(qǐng)并參加公開(kāi)考評(píng)。28.學(xué)校每學(xué)期有圍繞德育、教學(xué)、科研專題研討活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)展示月等活動(dòng)，要求全體老師要主動(dòng)參加，進(jìn)行專業(yè)展示，并納入每學(xué)期績(jī)效考評(píng)。29.專任教師要含有課程執(zhí)行力，能夠在微課程開(kāi)發(fā)、校本課程開(kāi)發(fā)上主動(dòng)參加。30.每學(xué)期各教研組備課組都有常規(guī)滾雪球聽(tīng)課評(píng)課，一課多磨，同課異構(gòu)等教研組展示活動(dòng)。

23/134上海教師VS海南教師：從精神層面來(lái)看，上海老師還面臨著：1.學(xué)校、校長(zhǎng)給壓力2.家長(zhǎng)給壓力（我家孩子是最聰明，怎么你老師就教不好他）3.工作環(huán)境壓力（與同事間關(guān)系，對(duì)學(xué)校認(rèn)同等）4.學(xué)生給壓力（孩子越來(lái)越難教，老師又打不得，罵不得，越來(lái)越以為無(wú)計(jì)可施）24/134上海教師VS海南教師：海南老師工作：1.教師收入偏低，各類專題福利少（無(wú)體檢費(fèi)、無(wú)教師培訓(xùn)費(fèi)、工會(huì)活動(dòng)費(fèi)等）2.巨大班額數(shù)3.作業(yè)批改壓力大4.辦公設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，專用教室少，當(dāng)代化信息技術(shù)設(shè)備嚴(yán)重不足5.音體美專任教師少，部分老師還被頂替到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科任教，無(wú)法發(fā)揮各自專業(yè)專長(zhǎng)

25/134上海教師VS海南教師：海南老師工作：6.班主任津貼低7.語(yǔ)數(shù)英老師有小升初、中考、高考?jí)毫?.每學(xué)期區(qū)縣統(tǒng)考排名壓力9.校際之間發(fā)展不平衡，設(shè)點(diǎn)布局調(diào)整老師面臨崗位壓力10.女教師發(fā)展機(jī)遇少壓力11.當(dāng)教育轉(zhuǎn)型與改革快速降臨是，因?yàn)樗枷胄睦頊?zhǔn)備不足將有壓力

26/134誰(shuí)降低了教師幸福感？1.社會(huì)深層問(wèn)題：社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型與變革對(duì)學(xué)校教育沖擊與影響。2.教育體制問(wèn)題：傳統(tǒng)教育模式與當(dāng)代學(xué)校制度之間博弈。3.教師本身問(wèn)題：個(gè)人價(jià)值取向、職業(yè)認(rèn)同、工作環(huán)境、心理承受能力等。27/134教育轉(zhuǎn)型中教師新使命

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整，社會(huì)思想多元多變。教育在服務(wù)于社會(huì)事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)，一樣也面臨著重新選擇發(fā)展方向、主動(dòng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”時(shí)代挑戰(zhàn)。28/134教育轉(zhuǎn)型中教師新使命教師要有勇氣直面這歷史性轉(zhuǎn)型：

勇于直面社會(huì)轉(zhuǎn)型

勇于直面教育轉(zhuǎn)型

勇于直面教師轉(zhuǎn)型

29/134教育轉(zhuǎn)型中教師新使命教師轉(zhuǎn)型：

教師要在教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中努力實(shí)現(xiàn)二大轉(zhuǎn)型：（1）學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（2）學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師30/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師1.何為教師專業(yè)境界？

教師專業(yè)境界主要是指教師對(duì)本身專業(yè)活動(dòng)了解程度，即怎樣對(duì)待專業(yè)活動(dòng)，它不但僅是指專業(yè)態(tài)度，更關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教師自覺(jué)、深刻地把握、了解專業(yè)活動(dòng)價(jià)值與意義。31/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師1.何為教師專業(yè)境界？

教師對(duì)專業(yè)活動(dòng)意義與價(jià)值了解程度深淺不一樣，教師專業(yè)境界也高低不一。32/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師1.何為教師專業(yè)境界？

王國(guó)維在《人間詞話》描述“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：

‘昨晚西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。晏殊《蝶戀花》

‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’。此第二境也。柳永《蝶戀花》

‘眾里尋他千baidu，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！?/p>

辛棄疾《青玉案?元夕》33/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師

王國(guó)維表示了：

“懸思——苦索——頓悟”治學(xué)三重境界

少年境界：

“看山是山，看水是水?！?/p>

中年境界：

“看山不是山，看水不是水?！?/p>

老年境界：“看山還是山，看水還是水。”34/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師1.何為教師專業(yè)境界？

人發(fā)展有內(nèi)在層次差異，教師專業(yè)能力也如此：依據(jù)專業(yè)水平層次不一樣，教師大致可分為“教書(shū)匠、名師和人師”三種專業(yè)境界。35/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師2.教師三種專業(yè)境界：（1）“教書(shū)匠”——專業(yè)普通境界

教書(shū)匠特質(zhì)是：循規(guī)蹈矩、慣于接收、死扣教材、生搬硬套、遠(yuǎn)離變革、思想貧困、周而復(fù)始，庸庸碌碌。他們專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)：程序性強(qiáng)，發(fā)展張力小，創(chuàng)造潛質(zhì)極其有限，如同一幅已涂滿字與圖畫(huà)紙已無(wú)任何地方可添加。36/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（1）“教書(shū)匠”——專業(yè)普通境界

對(duì)于教學(xué)，教書(shū)匠多唯上、唯書(shū)、唯教參，“匠氣有余，靈氣不足”，輕易將涌動(dòng)生命氣息，千姿百態(tài)教學(xué)固定化、模式化、臉譜化，淪變?yōu)榍宦伞安僮髁鞒獭?，從而制造出一個(gè)個(gè)一模一樣“標(biāo)準(zhǔn)件”。37/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師

（1）“教書(shū)匠”——專業(yè)普通境界

“十年教書(shū)”對(duì)于教書(shū)匠而言，可能“肚里只剩幾冊(cè)可憐教科書(shū)”。難怪一位美國(guó)教授曾經(jīng)發(fā)出這么責(zé)問(wèn)：

“你們是教了30年書(shū)，還是教了1年，重復(fù)了30遍?!”38/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（1）“教書(shū)匠”——專業(yè)普通境界

教書(shū)匠專業(yè)價(jià)值是令人堪憂，專業(yè)境界可謂：渾渾噩噩，無(wú)一絲靈氣與光芒!以其昏昏，怎能使人昭昭?39/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（1）“教書(shū)匠”——專業(yè)普通境界

日本教育家東洋先生曾說(shuō)：“一個(gè)蘊(yùn)藏可貴才華青年，只是因?yàn)樗涞搅四澄话肫看桌辖虝?shū)匠之手，于是喪失了英才光芒，結(jié)果以無(wú)名小卒告終?！?0/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（2）名師（能師）——專業(yè)較高境界名師特質(zhì)是：思想深邃，大膽探索，執(zhí)著求真，循循善誘，品格高尚，潛心治學(xué)，含有高超教學(xué)藝術(shù)和魅力。

41/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師名師是一個(gè)藝術(shù)家：

名師含有語(yǔ)言藝術(shù)。名師以廣博學(xué)識(shí)與高遠(yuǎn)視野，能夠洞穿教材，超越教材，能夠把深?yuàn)W難懂問(wèn)題以一句深入淺出言語(yǔ)，一語(yǔ)道破玄機(jī)，到達(dá)“一語(yǔ)破，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智、一語(yǔ)激情”奇妙境界。42/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師名師是一個(gè)藝術(shù)家：名師還具有幽默藝術(shù)。“幽默是人生大境界”(林語(yǔ)堂)，名師經(jīng)常是一個(gè)幽默幽默人，懂得駕馭幽默藝術(shù)。例如：一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試終了前剽竊鄰桌考卷，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，僅將答案寫(xiě)上，旁邊滑頭備注：過(guò)程略；而教師幽默看后也在旁邊打個(gè)小x，備注：分?jǐn)?shù)略。43/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師名師是一個(gè)藝術(shù)家：

因?yàn)椤坝糜哪绞秸f(shuō)出嚴(yán)厲真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈苁谷私邮铡?。幽默藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是名師教學(xué)到達(dá)高度睿智境界昭示。44/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師名師是一個(gè)思索者：

“活著就要思索”。名師會(huì)一直反思本身專業(yè)成長(zhǎng)，思索學(xué)生未來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生做出正確人生規(guī)劃。

“思索一切學(xué)生，一切思索學(xué)生，思索學(xué)生一切”，是名師思索邏輯起點(diǎn)也是價(jià)值終點(diǎn)。45/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（2）名師（能師）——專業(yè)較高境界

名師就是我們教師隊(duì)伍中精英分子與中流砥柱。46/134向我們教育名師致敬!魏書(shū)生于漪李希貴47/134向我們教育名師致敬！李吉林李鎮(zhèn)西劉京海48/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（3）人師（教育家）——專業(yè)最高境界

人師是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性人。人師獨(dú)創(chuàng)性常表達(dá)在：思想深邃，獨(dú)具慧眼。含有獨(dú)特判斷和獨(dú)立思想，能夠于平凡處見(jiàn)“新奇”，于平淡處品出“絢麗”，于無(wú)聲處聽(tīng)出“驚雷”，于無(wú)味處嘗出“甘甜”。49/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（3）人師（教育家）——專業(yè)最高境界：

人師是一個(gè)人格高尚人。是一位人道主義者，他身上散發(fā)著一股灼熱人格正氣，讓每位接觸過(guò)學(xué)生于無(wú)形中取得人格滋養(yǎng)與人性清明。人師高尚人格是一股最強(qiáng)大教育力量，一個(gè)最寶貴教育寶藏。50/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（3）人師（教育家）——專業(yè)最高境界：

人師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生人。愛(ài)，是人師高尚境界真實(shí)流露。人師熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生同聲對(duì)應(yīng)，榮辱與共，生死相依。人師給予學(xué)生愛(ài)凝聚著她們心血與祝福，無(wú)價(jià)，無(wú)求，無(wú)邊，并融入學(xué)生人生幸福征程之中，變成一股支撐學(xué)生立志“成人”強(qiáng)大精神力量，51/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（3）人師（教育家）——專業(yè)最高境界：

“我沒(méi)有一切，只有學(xué)生”(斐斯泰洛齊)，

是人師博大人性世界自然袒露。人師也因愛(ài)無(wú)限付出而得到永生!

我們常說(shuō)：“經(jīng)師易找，人師難尋”

52/134一.學(xué)做一名有專業(yè)境界教師（3）人師（教育家）——專業(yè)最高境界：

“人師”就是我們這個(gè)民族脊梁與靈魂，中華民族偉大復(fù)興熱切呼喚更多名師與人師!53/134向我們教育家致敬：孔子蔡元培張伯苓陶行知陳鶴琴54/134向我們教育家致敬：

回首之間，依然是他們帶給我們今天教育者太多敬仰和汗顏。因?yàn)閺膩?lái)被模仿，從未被超越……因?yàn)檎撬麄冐?zé)任與擔(dān)當(dāng)才高舉起來(lái)那個(gè)時(shí)代教育救國(guó)，教育為民偉大旗幟。55/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師一直以教育家為榜樣，決不做平庸無(wú)為教書(shū)匠，要積聚起更大勇氣與生命能量，努力行走在成為名師教育征途上。我想這是我們今天每一個(gè)教育工作者應(yīng)有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是教師職業(yè)幸福根源所在，更是這個(gè)時(shí)代，這個(gè)社會(huì)賦予我們神圣使命！56/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師在教育加緊轉(zhuǎn)型與發(fā)展今天，在教育依然負(fù)擔(dān)著巨大社會(huì)責(zé)任問(wèn)題今天，在廣大教師努力擔(dān)負(fù)教育重?fù)?dān)與使命今天，我們?cè)撛鯓訉W(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師？

職業(yè)幸福感教師，我想應(yīng)該含有十方面特質(zhì)。

57/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師1.“教育信仰”教師：

教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他上帝一樣；教育者須有健全人格，尤須有深廣愛(ài)；教育者須能犧牲自己，任勞任怨?！熳郧濉督逃叛觥?924年58/1341.“教育信仰”教師

陶行知曾說(shuō)：先生不應(yīng)該專教書(shū)，他責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

教師是要教人成人，他必須自我成人，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生成人，而教人成人不能沒(méi)有教育信仰。

59/1341.“教育信仰”教師

教育信仰能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職

業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)聯(lián)生活方式，更為主要是它為教師提供強(qiáng)大信仰力量，引導(dǎo)教師把自己生命全部力量集中在人生理想和教育理想追求之中，不停走向職業(yè)高處和深處。60/1341.“教育信仰”教師

正是有著對(duì)教育信仰，被周總理稱為“國(guó)寶”北京特級(jí)教師、校長(zhǎng)霍懋征才會(huì)以一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生身份在小學(xué)教師崗位上一干就是60年。61/1341.“教育信仰”教師

正是有著對(duì)教育信仰，鄒有云、盤振玉這么教師才會(huì)在偏僻教學(xué)點(diǎn)（一人一校）、在大瑤山使自己與教書(shū)育人融為一體，使自己與學(xué)生成長(zhǎng)融為一體。鄒有云盤振玉62/1341.“教育信仰”教師

假如教師不對(duì)教育有信仰，那么很輕易在今天教育改革激流與漩渦中迷失方向、、、含有教育信仰教師，不但是有理想、有追求，而且能在理想與現(xiàn)實(shí)之間為自己，為學(xué)生找到一條實(shí)現(xiàn)人生理想星光大道。

63/1341.“教育信仰”教師老師們，請(qǐng)相信：

“即使我們不能左右現(xiàn)在，但我們能夠影響未來(lái)”。64/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師2.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：

敬畏，是人內(nèi)心最神圣情感狀態(tài)，更是人類智慧理性主要標(biāo)志。朱熹說(shuō)：“君子之心，常懷敬畏?！?/p>

65/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：敬畏真理：

著名哈佛大學(xué)，其校訓(xùn)這么寫(xiě)道：“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友”。

所以課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于認(rèn)可、及時(shí)更正；碰到自己也不確定問(wèn)題，能夠和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。

66/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：

敬畏孩子：

面對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)立千差萬(wàn)別學(xué)生，

他們有聰慧、有愚笨，有天生缺點(diǎn)、有……怎樣從敬畏生命層面，享受教師幸福？我想那就是“尊重”和“耐心”了，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們思想，尊重他們?nèi)烁衽c出身。67/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師敬畏孩子：老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生常懷敬畏之心，還因?yàn)橐粋€(gè)孩子他在人生如此主要一段生命成長(zhǎng)中，是由您來(lái)掌控，來(lái)負(fù)責(zé)，這是一件多么神圣一件事。老師，請(qǐng)一定敬畏孩子！68/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師老師，請(qǐng)永遠(yuǎn)不要以愛(ài)名義去傷害孩子！體罰、變相體罰及冷暴力初衷都是想孩子好。教不好孩子，也請(qǐng)不要?dú)Я撕⒆?。學(xué)生利益永遠(yuǎn)是第一位學(xué)生無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)要教育好孩子，老師首先自己變成孩子老師要永遠(yuǎn)保持一顆童心69/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：

老師，讓我們學(xué)會(huì)一直用信任期待目光，等候每一個(gè)孩子慢慢長(zhǎng)大。孩子是出給老師一道難題，需要我們教師用整個(gè)教育生涯去解答，去思索。70/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：敬畏學(xué)校、校長(zhǎng)：是學(xué)校成就了每一個(gè)教師職業(yè)夢(mèng)想，我們沒(méi)有理由不對(duì)學(xué)校敬畏。敬畏學(xué)校，就應(yīng)共同捍衛(wèi)學(xué)校榮譽(yù)；敬畏學(xué)校，就應(yīng)共同恪守學(xué)校工作準(zhǔn)則，不輕易破壞規(guī)則；敬畏學(xué)校，就應(yīng)以自己智慧和激情服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生。

71/1342.“學(xué)會(huì)敬畏”教師：敬畏學(xué)校、校長(zhǎng)：校長(zhǎng)是我們每個(gè)老師最主要事業(yè)合作者，也是主要人脈資源依靠者和援助者。敬畏校長(zhǎng)，就要敬畏他推行這份職責(zé)；敬畏校長(zhǎng)，就要敬畏他所領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作準(zhǔn)則；最終，請(qǐng)一定記住教師不要輕易挑釁校長(zhǎng)底線。72/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師3.“文化底蘊(yùn)”教師：（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”從上海情況看，教師們學(xué)歷普遍提升了，有還是碩士、博士出身。不過(guò)，高學(xué)歷不等于有高文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。有些人學(xué)歷是有了，但對(duì)民族精神知之甚少，對(duì)社會(huì)公德知之甚少，對(duì)當(dāng)代社會(huì)不停更新著知識(shí)也知之甚少。有些人將這種人稱為“高學(xué)歷橫蠻人”。

73/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”文化積淀是脫離“橫蠻”主要路徑：

文化積淀從何而來(lái)?讀書(shū)是主要路徑?！叭耸悄茏x書(shū)著書(shū)動(dòng)物。讀書(shū)是劃分人與禽獸界限，也是劃分文明人與橫蠻人界限。”

74/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”

教師應(yīng)該是職業(yè)讀書(shū)人，現(xiàn)在有些人不讀書(shū)在教書(shū)，這是很可怕。人文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，根本上說(shuō)不在于學(xué)歷之高低，而在于人愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人差異在業(yè)余時(shí)間?！倍粋€(gè)人命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間，每晚抽出2個(gè)小時(shí)用來(lái)閱讀，進(jìn)修，思索等，堅(jiān)持多年，你會(huì)發(fā)覺(jué)成功會(huì)向你招手。75/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”

老師們：請(qǐng)熱愛(ài)閱讀吧，讓閱讀成為每個(gè)教師生活一部分，而且是不可或缺一部分。當(dāng)我們漸漸從酒桌、飯桌、牌桌、茶桌、電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲桌邊走到書(shū)桌旁，開(kāi)始閱讀經(jīng)典，感悟人生時(shí)，您會(huì)發(fā)覺(jué)，閱讀帶給我們內(nèi)心是從未有過(guò)強(qiáng)大、淡定與從容、、、76/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”中國(guó)年人均讀書(shū)世界最少：“年，中國(guó)人均讀書(shū)4.3本，比韓國(guó)11本、法國(guó)20本、日本40本、猶太人64本少得多?！薄?月23日“世界讀書(shū)日”前夕公布77/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”中國(guó)年人均讀書(shū)世界最少：

在國(guó)外，閱讀被當(dāng)做“總統(tǒng)工程”，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家都由元首、王室出面提倡閱讀。溫總理做客新華網(wǎng)時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)不讀書(shū)人是沒(méi)有前途，一個(gè)不讀書(shū)民族也是沒(méi)有前途?！敝骷彝趺伤f(shuō)：自己最大興趣就是經(jīng)過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)覺(jué)這個(gè)世界，來(lái)發(fā)覺(jué)生活、發(fā)覺(jué)自己。78/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”好書(shū)推薦：岳南《南渡北歸》，再現(xiàn)20世紀(jì)中國(guó)最終一批大師群體命運(yùn)猛烈變遷。所謂“南渡北歸”，即作品中大批知識(shí)分子冒著抗戰(zhàn)炮火由中原遷往西南之地，爾后再回歸中原故事。

舉例：中國(guó)建筑大師梁思成對(duì)日本京都、奈良古建筑保護(hù)，留住了日本民族根。79/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”好書(shū)推薦：臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)《孩子你慢慢來(lái)》《目光》《親愛(ài)安德烈》張愛(ài)玲、三毛作品教師專業(yè)類書(shū)籍：雷夫《第56號(hào)奇跡》、蘇霍姆林斯基《給教師一百條提議》、于丹《重溫最美古詩(shī)詞》定時(shí)訂閱《讀者》雜志80/134（1）不做“高學(xué)歷橫蠻人”優(yōu)異教育電影推薦：法國(guó)：LesChoristes《放牛班春天》美國(guó)：DeadPoetsSociety《春風(fēng)化雨》又名《死亡詩(shī)社》美國(guó)《克拉克故事》又名《熱血教師》印度：《三傻大鬧寶萊塢》美國(guó)：GoodWillHunting《心靈捕手》又名《驕陽(yáng)似我》美國(guó)：MonaLisaSmile《蒙娜麗莎微笑》

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（2）跨學(xué)科知識(shí)是教師文化底蘊(yùn)主要內(nèi)涵

教師不應(yīng)該只是學(xué)科教師，他首先應(yīng)該是文化人。含有跨學(xué)科知識(shí)，是教師必備人文素養(yǎng)。他對(duì)學(xué)生教育也是文化綜合教育，所以，單有學(xué)科知識(shí)教師決不可能是一個(gè)真正好教師。

82/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師4.“激情夢(mèng)想”教師

教師需要激情，因?yàn)榧で槟軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激活課堂，提升教育和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)渴求之情；以教師專心對(duì)教育事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)熱情；教育是心心相印社會(huì)活動(dòng)，以心激心，以情感情，以行帶行。83/1344.“激情夢(mèng)想”教師

有激情，教師就會(huì)用整個(gè)生命正能量去捍衛(wèi)三尺講臺(tái)神圣與尊嚴(yán)。一名對(duì)教育事業(yè)充滿激情優(yōu)異教師不論她教了十年、二十年、三十年，一直都是：

“站立在三尺講臺(tái)，而不是倚靠、或者坐在、甚至是躺在三尺講臺(tái)”。因?yàn)榫裆闲傅∈强膳?，尤其是整個(gè)團(tuán)體集體懈怠那是最可怕、、、

84/1344.“激情夢(mèng)想”教師

有這么一則故事，有些人問(wèn)三個(gè)泥水匠:“你們?cè)诟墒裁?”甲說(shuō):“砌墻?！艺f(shuō):“造樓?！f(shuō)“建造一座充滿魅力城市。”之后，甲仍是一名工人，乙成了一名建筑工地施工監(jiān)理，丙卻成了房地產(chǎn)老板。我們無(wú)須驚異于他們迥異命運(yùn)，因?yàn)閺娜嘶卮鹁湍軌蚩闯鏊麄儗?duì)工作截然不一樣理念。85/1344.“激情夢(mèng)想”教師

“一個(gè)有理想人首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)做夢(mèng)人?！?/p>

“一個(gè)理想教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)教師。”曾經(jīng)看到過(guò)一枚美國(guó)教師節(jié)紀(jì)念章，式樣是一只鮮紅蘋(píng)果，上面鐫刻著一行金字“Imakethedefference（我與眾不一樣）”若不能擁有自己夢(mèng)想，我們?cè)趺纯赡芘c眾不一樣呢？86/1344.“激情夢(mèng)想”教師

“理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意教師、應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不停挑戰(zhàn)自我教師、應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神教師……”

“優(yōu)異教師要永遠(yuǎn)伴伴隨自己夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命意義也就完結(jié)了，教育也就沒(méi)有了意義?！?7/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師5.“不可替換”教師

教師專業(yè)不可替換性，告訴我們堅(jiān)持走專業(yè)化發(fā)展之路，是我們每個(gè)教師在教育轉(zhuǎn)型中必定方向選擇。而學(xué)科崗位不可替換性，是努力從一個(gè)教書(shū)匠向名師轉(zhuǎn)型必定條件。88/1345.“不可替換”教師

老師都要努力成為學(xué)校里本年級(jí)、本學(xué)科不可替換學(xué)科專業(yè)教師、把關(guān)教師、權(quán)威教師。不但要含有深厚，扎實(shí)學(xué)科本體知識(shí)（童子功），還要有寬泛，廣博伸展性知識(shí)，以及豐富人文底蘊(yùn)。

89/1345.“不可替換”教師

教育改革需要教師含有以下這些專業(yè)能力：（1）學(xué)校三類課程執(zhí)行能力（2）微課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力（3）教學(xué)流程駕馭與創(chuàng)新能力（4）教學(xué)反饋診療與反思能力（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉與總結(jié)能力（6）教學(xué)問(wèn)題研究能力

90/1345.“不可替換”教師要像全國(guó)教書(shū)育人榜樣于漪老師所說(shuō)：

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”91/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師6.“職業(yè)愿景”教師：

老師，您職業(yè)愿景是什么？

教師職業(yè)愿景是指教師個(gè)人在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索，逐步沉淀下來(lái)理想職業(yè)目標(biāo)，是個(gè)人對(duì)本身職業(yè)發(fā)展各個(gè)方面構(gòu)想、規(guī)劃和理想發(fā)展預(yù)期。

92/1346.“職業(yè)愿景”教師

教師職業(yè)愿景是點(diǎn)燃教師專業(yè)發(fā)展火把，也是教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵和動(dòng)力。對(duì)沒(méi)有職業(yè)愿景教師，天天工作就是在簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)“昨天故事”，久而久之，就產(chǎn)生了我們通常所說(shuō)“職業(yè)倦怠”。93/1346.“職業(yè)愿景”教師

教師職業(yè)發(fā)展中“三個(gè)缺和三個(gè)補(bǔ)”：1.缺“力”須補(bǔ)“鈣”：

專業(yè)連續(xù)力不強(qiáng)，提升力匱乏，沒(méi)有后勁和沖勁。2．缺“氧”須補(bǔ)“腦”：

專業(yè)發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)高原期，瓶頸期，甚至職業(yè)更年期。3．缺“才”須補(bǔ)“血”：

文化底蘊(yùn)薄弱，通識(shí)才能低，創(chuàng)新意識(shí)差。94/1346.“職業(yè)愿景”教師上海教師專業(yè)發(fā)展愿景介紹：

1.縱向發(fā)展，依靠崗位設(shè)置，讓全體教師主動(dòng)關(guān)注自我、縱向?qū)I(yè)發(fā)展：小學(xué)一級(jí)教師：專技12崗專技11崗小學(xué)高級(jí)教師：專技10崗專技9崗專技8崗中學(xué)高級(jí)教師：專技7崗專技6崗專技5崗不一樣崗位，享受不一樣績(jī)效工資，崗級(jí)越高，工資越低；學(xué)校對(duì)教師個(gè)人提出崗位級(jí)別申報(bào)，主要經(jīng)過(guò)其專技崗位工作年限和綜合性教育教學(xué)實(shí)績(jī)，進(jìn)行考評(píng)。

95/1346.“職業(yè)愿景”教師上海教師專業(yè)發(fā)展愿景介紹：

2.橫向發(fā)展，依靠市區(qū)專業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，主動(dòng)加入專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)參加教育改革實(shí)踐，多出成績(jī)。

“區(qū)教壇新秀

區(qū)教學(xué)能手

市骨干教師（市優(yōu)青學(xué)員）區(qū)優(yōu)異學(xué)科帶頭人、區(qū)學(xué)科帶頭人市名師后備人選

特級(jí)教師”六個(gè)跨度“教師成長(zhǎng)新路徑。

而縱向發(fā)展與橫向發(fā)展又是相互促進(jìn)，相互提升96/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師7.“合作共贏”教師

只要有團(tuán)體，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作往往是共存。當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)，早已不是你死我活，而是雙贏、共贏?！皼](méi)有永遠(yuǎn)朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)敵人，關(guān)照他人就是關(guān)照自己”。

97/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師7.“合作共贏”教師

“做最好自己，當(dāng)最好同事”，這是給老師們?cè)趯W(xué)校團(tuán)體工作最主要提議。

對(duì)新教師要幫助與提攜

對(duì)普通教師要尊重與勉勵(lì)

對(duì)骨干教師要賞識(shí)與學(xué)習(xí)

對(duì)老年教師要敬重與照料98/1347.“合作共贏”教師善于合作教師，含有這么一些特質(zhì)：1.堅(jiān)持求同存異為人處事標(biāo)準(zhǔn)，和團(tuán)體有共同價(jià)值取向，有獨(dú)立思想與人格。2.尊重他人生活隱私，更不拿他人隱私作八卦話題，工作中多說(shuō)工作語(yǔ)言，靜下心來(lái)辦公。3.能賞識(shí)同伴進(jìn)步與優(yōu)異，愿意真心幫助他人。4.能將個(gè)人發(fā)展愿景與團(tuán)體共同愿景有機(jī)融合，愿意在服務(wù)貢獻(xiàn)團(tuán)體同時(shí)，也成就自己。5.善于在團(tuán)體中營(yíng)造友好寬松氣氛，不把消極負(fù)面情緒帶進(jìn)團(tuán)體，不輕易埋怨、埋怨。99/134二.學(xué)做一名有職業(yè)幸福感教師8.有“小確信”教師何為“小確信”？源自日本作家村上春樹(shù)隨筆集。

“小確信”：就是生活中“微小但確切幸?！?。小確幸感覺(jué)在于小，每一枚小確幸連續(xù)時(shí)間3秒至3分鐘不等。小確幸就是這么一些東西：摸摸口袋，發(fā)覺(jué)竟然有錢；電話響了，拿起聽(tīng)筒發(fā)覺(jué)是剛才想念人；你打算買東西恰好降價(jià)了；完美地磕開(kāi)了一個(gè)雞蛋；排隊(duì)時(shí)，你所在隊(duì)動(dòng)得最快；自己一直想買東西，不過(guò)很貴，一天你偶然在小攤廉價(jià)買到了、、、100/1348.有“小確信”教師

你好，小確信！

親愛(ài)老師，讓我們主動(dòng)去尋找和發(fā)覺(jué)教學(xué)生涯