教師教學(xué)心得反思5篇

第第頁(yè)教師教學(xué)心得反思5篇

老師教學(xué)心得反思篇1

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。_年5月4日下午，學(xué)校組織師生傾聽(tīng)兵團(tuán)教研室何貴新老師講座，對(duì)于我們師生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。4日晚，何老師在117教室給我校尖子生親自授課，課堂中，我們體味到了名師的風(fēng)采，感受了他對(duì)同學(xué)、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)能量;感受到他對(duì)同學(xué)身心進(jìn)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?，F(xiàn)我將在117教室聽(tīng)課學(xué)習(xí)的收獲與膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì)跟同行老師們進(jìn)行探討和溝通。

一、用好教學(xué)資源，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

何老師4日晚僅花了2個(gè)半小時(shí)，就用物理模型建立了整個(gè)高中物理體系。知識(shí)視野寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)新。何老師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人贊嘆，讓我們聽(tīng)課時(shí)，不由贊嘆，老師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把同學(xué)帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。通過(guò)這節(jié)課，我感到，21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)聰慧。然而，任何一種資源，我們都不能采用拿來(lái)主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些老師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的性格思索。它的思索或許會(huì)喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能將我們徑直帶上教學(xué)實(shí)施的勝利之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。

無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少予以我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的同學(xué)沒(méi)有別的班級(jí)超卓，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的閱歷總結(jié)消化。一旦讓別人的閱歷成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必定能獲得豐收的喜悅。老師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，選擇了老師，就意味著為社會(huì)做出一個(gè)表率，為同學(xué)做出一個(gè)榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從起初的“要給同學(xué)一杯水，自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給同學(xué)一杯水，老師要長(zhǎng)流水。”這種觀念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步無(wú)時(shí)不刻的在提示著從事教育工作的人，提升個(gè)人素養(yǎng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展的重要，但提升個(gè)人素養(yǎng)并不是一句空話，它要以“終身學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)、為途徑!我們肯定要學(xué)會(huì)把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出，何老師深入鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論，捕獲最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和科技動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的知識(shí)體系，不斷更新教育觀念的功夫。他在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)他講課，亦愛(ài)學(xué)他所教的科目。何老師在教學(xué)討論上的表現(xiàn)，是他不斷學(xué)習(xí)和討論的結(jié)果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給同學(xué)定會(huì)帶來(lái)極大的影響。

二、崇尚科學(xué)精神，提高教育教學(xué)的技能。

何老師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處，讓同學(xué)上心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓同學(xué)體會(huì)感情，最末讓同學(xué)抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。何老師課堂能把自己和同學(xué)的聰慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生氣勃勃。何老師能用特別具有啟發(fā)性的活引導(dǎo)孩子去探究，去發(fā)覺(jué)。去解決問(wèn)題。何老師能帶著孩子在相互探究過(guò)程中思維會(huì)有不斷的碰撞，再用諄諄教導(dǎo)的話，引導(dǎo)孩子越過(guò)這些思維障礙，獵取真知。老師要在教書(shū)育人中獲得勝利，取得驕人的成果，離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，就是說(shuō)，老師需要擁有科學(xué)精神，才能不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷探究教學(xué)、教育規(guī)律，才能成為教書(shū)育人的行家里手。

三、拓寬知識(shí)視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在的同學(xué)大多誕生在90年后，思想前衛(wèi)，與老師的成長(zhǎng)環(huán)境迥乎不同，要走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛(ài)他們，這就要求老師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)注各種熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣就簡(jiǎn)單做好同學(xué)的思想工作。這一點(diǎn)，何老師是我們的榜樣。作為一名老師，肯定要將知識(shí)領(lǐng)域拓寬，面對(duì)同學(xué)才會(huì)有更多的解決問(wèn)題的方法，才會(huì)使同學(xué)在成長(zhǎng)的路上走得更平坦更順當(dāng)。現(xiàn)代老師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)代老師應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、討論者，因此要拓寬知識(shí)視野就需要老師們不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。作為老師要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行的人學(xué)習(xí)，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)。尤其要擅長(zhǎng)以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)、以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)、以理論建構(gòu)為追求的討論學(xué)習(xí)。

老師的職業(yè)需要睿智、機(jī)敏、理智、明智、大智、德智。古希臘時(shí)期，人們把老師稱為“智者”，言外之意，只有那些有聰慧的人才能為人師。一個(gè)睿智的老師，時(shí)刻需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。一方面，我們要根據(jù)老師培訓(xùn)工作要求，仔細(xì)參與多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另一方面要全面深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，把握新教材的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段等，要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不憐憫況采用不同的教育策略，以滿意同學(xué)進(jìn)展的需要。

總之，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)何老師的絕活，體會(huì)頗多?！皠倮幕▋海藗冎惑@慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而她起初的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”毋需多言，如果上心品嘗何老師的課，我們不難發(fā)覺(jué)這個(gè)有心人在提高自己專(zhuān)業(yè)化水平上做出的努力，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲，使他課堂教學(xué)的水平達(dá)到了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求，可謂十年磨一劍。何老師有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)也還是不夠的，更重要的是肯定要不斷地討論訓(xùn)練，不斷地推陳出新，使自己擁有一套符合素養(yǎng)教育、切實(shí)有效的教學(xué)方法和技巧。很多老師都是有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。何老師用短短的兩個(gè)小時(shí)給我們留下了如此深刻的印象，至今歷歷在目。究其緣由，他們的課堂教學(xué)，與其睿智、靈氣、性格、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)付自如的自信，是心中有數(shù)的老成，是爐火純青的熟稔，是揮之不去的漂亮和不可抗拒的穿透力。

人的性格是千姿百態(tài)，所以老師的教育風(fēng)格應(yīng)是異彩紛呈，可以豪放，揮灑自如;可以嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍;可以幽默，令人忍俊不禁;可以機(jī)敏，妙語(yǔ)連珠;可以善誘，絲絲入扣;可以善啟，親切和氣，只有這樣，同學(xué)才會(huì)大膽直率，新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃耀;同學(xué)性格才可以得到充分張揚(yáng)，才有利于培育制造性人才。短短的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的老師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是轉(zhuǎn)變自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過(guò)這次聽(tīng)其他老師的課使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就需要勤奮而又聰慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光芒，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，討論她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完滿，努力提升我的教學(xué)的品位。

老師教學(xué)心得反思篇2

?家鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說(shuō)集《叫喊》。這部小說(shuō)集里的作品，用魯迅自己的話來(lái)說(shuō)，是“聽(tīng)將令”的作品。也就是說(shuō)，從大的主旨來(lái)看，是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體基調(diào)相契合的。

?家鄉(xiāng)》一文無(wú)論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫(xiě)，從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓同學(xué)在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

不得不說(shuō)，教學(xué)中做“減法”對(duì)我來(lái)說(shuō)真的不是一件簡(jiǎn)單的事。因此在備課過(guò)程中也走了不少?gòu)澛贰?/p>

當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過(guò)程中會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們無(wú)法把握文章的感情基調(diào)，未能深入文本，讀出自己的感受。由于閱讀文本有所欠缺，在后續(xù)講解時(shí)也沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間糜費(fèi)，更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。

當(dāng)涌現(xiàn)了以上問(wèn)題時(shí)，我就覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做肯定的調(diào)整了。正好在學(xué)校教育家書(shū)院組織的“教學(xué)能手競(jìng)賽經(jīng)受共享”活動(dòng)中，有幸聽(tīng)了張璐老師的備課感受，令我茅塞頓開(kāi)。張璐老師提到，經(jīng)過(guò)這次競(jìng)賽，她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些改變。

首先就是備課的順次發(fā)生了轉(zhuǎn)變——起初是查看各種名家的分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，再到從導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過(guò)多次競(jìng)賽，張老師的備課發(fā)生了改變——首先從文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)覺(jué)和情感體悟;接著確定教學(xué)內(nèi)容，即這節(jié)課要“教什么”;最末依據(jù)“教什么”確定“怎么交”。

張璐老師備課順次的改變給我?guī)?lái)很大的感悟，我也試著進(jìn)行轉(zhuǎn)變，果真有令人欣喜的收獲。

老師教學(xué)心得反思篇3

孔子有句話說(shuō)：“吾日三省吾身?！薄叭　倍笾浪盟В偃缬械?，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步，來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

首先，我沒(méi)有仔細(xì)鉆研教材，對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確，知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二，對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、討論、探討，這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)教材的分析和討論成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上制造性的運(yùn)用教材，用活教材。

其次，上課我與同學(xué)的互動(dòng)比較少，采用填鴨式、滿堂灌，同學(xué)的主體作用得不到充分表達(dá)。為了轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)模式，就需要使同學(xué)成為課堂的主體，所以需要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓同學(xué)感到厭倦。為此，我在備課時(shí)，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能提高同學(xué)的上課積極性。

最末，教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)情感包括對(duì)同學(xué)的情感和對(duì)所授科目的情感。第一，對(duì)同學(xué)的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，不管學(xué)習(xí)成果好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱忱投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師假如自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生愛(ài)好與喜愛(ài)呢？所以，老師需要對(duì)自己的科目有感情。

蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)端詳?shù)纳钍菬o(wú)價(jià)值的，你需要時(shí)常的停下來(lái)，端詳你的生活，與你的內(nèi)心相接觸，你需要不斷的了解世事，不斷地發(fā)覺(jué)自我。惟其如此，你的經(jīng)受才會(huì)成為你的財(cái)寶?！弊鳛橐幻吕蠋?，要不斷的反省自己，為自己確定正確的路徑和目標(biāo)，朝著正確的方向前進(jìn)。

反省是一面鏡子，它能將我的錯(cuò)誤清清晰楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。

老師教學(xué)心得反思篇4

課改展示課的目的是為了進(jìn)展同學(xué)，讓同學(xué)表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感技能上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的溝通，我知道了涌現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種：

第一：同學(xué)底子薄，而且同學(xué)們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性〔同學(xué)手中只有課本〕，數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密，導(dǎo)致著同學(xué)嚴(yán)峻的動(dòng)不起來(lái)。

第二：課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。

基于以上幾種緣由，我主要采用了以下幾種措施；

第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟識(shí)，更重要的是發(fā)掘精髓，才能依據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓同學(xué)挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書(shū)放在教室里，讓同學(xué)們遇到爭(zhēng)論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)崟r(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位同學(xué)能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓同學(xué)能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的許多問(wèn)題，引起同學(xué)們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時(shí)也獵取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。

第三：評(píng)價(jià)同學(xué)要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)同學(xué)要綜合同學(xué)的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)觀賞的手勢(shì)……。不管用哪種評(píng)價(jià)方式肯定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

雖然我的課堂在一些環(huán)節(jié)上還存在問(wèn)題，有待我去提高。但我相信只要有探究和轉(zhuǎn)變的志氣，我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

老師教學(xué)心得反思篇5

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代全部的痛楚。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的時(shí)代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們老師學(xué)習(xí)新的'知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何能量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向同學(xué)那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩?lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可表達(dá)在幾個(gè)方面。

一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷假設(shè)谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了全部的新發(fā)覺(jué)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和閱歷。只有仔細(xì)的學(xué)習(xí)前人的閱歷和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人聰慧的結(jié)晶，是他們的討論成果和閱歷的表達(dá)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)對(duì)自己有用的東西。在前人閱歷的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的連續(xù)和進(jìn)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，假如每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中