信息智能化加工教案

表格式教學設計模板PAGEPAGE6案例名稱信息的智能化加工科目中學信息技術教學對象高中生提供者常桂麗課時40分鐘一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是教科版《信息技術基礎》中的第三章第三節(jié)的教學內(nèi)容。一、教學內(nèi)容：1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。2．能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。二、教學重點：人工智能、利用人工智能加工信息三、教學難點：1．智能和人工智能2．提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、客觀的認識人工智能技術，了解其實際應用價值；2、了解人工智能的研究領域，如模式識別、機器翻譯、人機博弈等；3、能夠列舉出人工智能技術在社會生產(chǎn)、生活中的一些應用實例。4、學會評價智能工具處理信息的優(yōu)劣，避免盲目崇拜技術，樹立正確的科學技術應用觀。三、學習者特征分析本節(jié)內(nèi)容的教學對象是高中一年級學生，大部分學生都使用過智能手機、都能運用其中一些常見的功能，其實是運用了人工智能技術。其實生活中人工智能的技術還有很多，但真正能運用這些智能工具來加工信息為自己的生活、學習服務的學生并不多。大部分學生對人工智能技術充滿了好奇及濃厚的興趣，但對其中的機理不甚了解，認為這部分知識是很高深的內(nèi)容，故而望而卻步，認為離自己太遙遠。我們正好利用學生的好奇和“矛盾”心理，通過展示我們生活中的應用實例，簡要剖析個中奧秘，“人工智能”的神秘面紗，引領學生們進入該領域，是學生對人工智能的認識由感性認識階段上升到理性階段。四、教學策略選擇與設計1、講演法：通過講解讓學生了解基本的理論和概念；

2、任務驅(qū)動法：布置任務，讓學生把學到理論知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生的動手能通過本堂課的教學，意在滲透一種學習理念、學習方法。即在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的研究性學習方法。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備教師提問學生回答1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。從網(wǎng)上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段本課在設計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個