信息技術下學生學習方式研究

PAGEPAGE5目錄摘要……………………2前言……………………3一信息技術環(huán)境下小學生學習方式變革的必然性………………3二基于信息技術環(huán)境下小學生學習方式的基本特征……………31學習情境生動化………………32學習方式自主化………………43學習交往平等化………………4三基于信息技術環(huán)境下小學生學習方式轉變的基本途徑………51激發(fā)學生學習的主動性………52注重學生學習能力的培養(yǎng)……………………53尊重學生學習的個性化………64促進學生的交流協(xié)作…………7四結語………………8參考文獻……………8信息技術與小學生學習方式的研究摘要：學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導的課堂教學環(huán)境。在各學科教學中有效地學習和使用信息技術,促進教學內容呈現方式、學生學習方式、師生互動方式的變革,為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及解決問題的能力,提高學生學習的能力。本文旨在通過理論研究，把小學生作為教學活動的中心，真正落實他們在學習活動中的主體地位，實現建構主義學習環(huán)境，轉變學習方式，創(chuàng)造性的引導和幫助學生在信息技術環(huán)境下主動地、富有個性的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：信息技術；學習方式；課程改革ResearchofinformationtechnologyandprimaryschoolstudentslearningstyleSchoolofEducationsciencesJinBingfengDirector：LiJingAbstract：Changethewayoflearningisthesalientfeatureofthenewcurriculumreform.Informationtechnologycancreateastudent-centeredclassroomteachingenvironment,teachersastheleadingfactor.Invariousdisciplinesteachinglearninganduseofinformationtechnology,effectivelypromotetheteachingcontentpresentation,studentsinnovationsontheirwaysofstudyway,theinteractionbetweenteachersandstudents,createtheenvironmentforthediversificationofstudentlearning,makeinformationtechnologytrulybecomethestudents'cognitive,explore,andthetoolstosolvetheproblem,cultivatestudents'informationliteracyandtheabilitytosolveproblems,improvethestudents'abilityoflearning.Thepurposeofthispaperistothroughthetheoreticalresearch,theprimaryschoolstudentsasthecenterofteachingactivity,trulyimplementtheirsubjectpositioninthelearningactivities,transformationofthemodeoflearningandcreativeguideandhelpthestudentsintheinformationtechnologyenvironmentactively,richindividualcharacteroflearning,cultivatetheinnovativespiritandpracticeability,topromotetheirsustainabledevelopment.KeyWords：informationtechnology；learningstyle；coursereform前言隨著信息技術的高速發(fā)展，以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特征的的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?培養(yǎng)學生的學習能力,是改變學生學習方式的重要途徑。例如：教學“小數加減法”時，傳統(tǒng)的教學方式就是根據所學例題教算理，純粹的計算使小學生感到枯燥而乏味，并且學生的學習積極性不高。為激起學生的求知欲望，根據“小數加減法”在生活中經常運用的環(huán)境——“超市購物”，利用現代信息技術，創(chuàng)設生活中的超市情景。學生在網上做“顧客”，充當收銀員等，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，學生的學習熱情空前高漲，在整個教學過程中學生主動參與，互動學習，自主性得到增強，學生解決實際問題的能力得到進一步提高。又如：在教學“5的乘法口訣”時，教師給學生創(chuàng)設了“我們的校園”這樣一個現實的情景：有1組（5名）同學在澆花，2組（10名）同學在進行拔河比賽，3組（15名）同學在進行跳繩比賽，4組（20名）同學在做韻律操.這時學生的學習興趣高漲，個個都躍躍欲試，教師就給了學生充分的時間和空間，讓學生自己提出問題，學生在個人思考的基礎上，通過小組合作學習，提出了一共有多少同學澆花、有多少同學拔河等問題.然后教師又把學生提出的問題大膽地放給了小組，同學們在小組內通過操作、討論、探究，解決自己提出的問題，并獲得了“5的乘法口訣”.在這一過程中，從根本上改變了學生單一的、被動的學習方式，教師運用現代信息技術創(chuàng)設情境，組織學生小組合作學習的方式，給學生充分的學習時間和空間，學生有機會提出問題，并且通過合作、自主探索解決了問題，同時在解決問題的過程中獲取了知識，提高了技能，提高了學習的興趣和學習自信心，每名學生都能自豪地說：我會學！同時每名學生各個方面的數學素養(yǎng)均得到了提高.3.尊重學生學習的個性化——我選學數學課程標準指出，要讓不同的人學習不同的數學，每個人學習滿足自己需要的數學.多元智力理論指出，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢和學習風格也不一樣，它表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異.相對于傳統(tǒng)教學的忽視個體差異，現代學習方式更尊重學生的差異.因此，教學中，利用現代信息技術，根據教學的需要，將有關的圖片、習題、教學用具、課件、參考資料等分類建庫，讓學生共享學習資源.毫無疑問，這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，能夠在有限的時間、有限的空間內傳播更多的信息，更好地滿足不同學生的學習需求。例如：在教學“年、月、日”這一學習內容是：一是提供有關時間的學習網站，讓學生自由瀏覽，自主學習，再結合不同的年歷卡自主探究年、月、日的關系。二是分學習小組匯報自學結果，并提出想解決的問題。學生通過自己上網自學，觀察、分析、交流，將年、月、日的基本知識較完整地探索總結出來。學生自主完成了將生活積累變知識化、系統(tǒng)化的過程，已不滿足對現有知識的獲取過程，紛紛提出了新的問題：“為什么會有閏年、平年？”“歷法中有不合理的地方能修改嗎？教師想設計希望日歷……”學生的思維異常開放。教師指導學生“請自己到網上查詢，我們的網站上有豐富的資源在等待你們開發(fā)，而且還有精彩的音像片等著你去欣賞，它能告訴你很多閏年、平年的由來；還可以在討論區(qū)設計你所希望的日歷與全班同學共同交流欣賞”。學生各取所需，自由自在地在網上暢游，滿足了他們不同的需要，真正讓不同程度的學生找到了適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)出個性的光彩。4.促進學生的交流協(xié)作——合作學在現代網絡信息技術環(huán)境下，學生的合作學習不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組學習和固定編制學習的方式，而是自由開展討論交流，每一位學生都可以向任何人提出問題，參與交流討論的學生隨時都在重新組合。他們在這片廣闊的天地中進行自由發(fā)言、民主交流、主動探索，而教師也參與在其中，引導學生的討論向縱深發(fā)展，保證討論的有效性和實用性。讓學生在自主交流、觀察、討論和概括的基礎上和與其他同學交流協(xié)作的過程中，逐步學會思考問題，善于發(fā)現問題。在實際教學過程中，我們引導學生利用網上學習資源，在溝通、交流、合作下結成學習伙伴，確立合作學習的主題，制定合作學習方案，積極探索，自主合作，展開合作行動，完成協(xié)作的主題。例如：在學習“數據的收集和整理”的統(tǒng)計內容時，先讓班上學生自由組合結成學習協(xié)作小組，共同收集整理資料，然后把這些資料全放到校園網的服務器中，上課時，將收集的資料發(fā)送到學生個人電腦上，實現資料共享，各學習小組同學可以對自己收集的資料進行數據再次整理，也可以對別人收集的資料進行討論研究，同學們收集的數據極為豐富，有身邊的“訂校服問題”、“視力情況調查”、“選擇春游地點”、“動物的種類”、還有“失學兒童問題”、“環(huán)保問題”等等。然后學習小組共同合作想辦法整理收集到的數據，對數據統(tǒng)計圖表的知識進行探索，師生互相質疑，互相探索，合作解決，這樣培養(yǎng)了學生合作學習的精神。四、結語總之，信息技術給課堂教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了我們傳統(tǒng)教育思想與教學模式，豐富了以往封閉、孤立的課堂教學，開闊了學生的思路、視野，改變了學生的學習方式.因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索恰當運用現代信息技術視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，將信息技術和學科課程有機整合，有效地促進學生學習方式的改變，將復雜抽象的學科知識變得形象生動易懂，提高學生學習的興趣，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有著十分重要的意義。參考文獻[1]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教