羅馬法的起源和發(fā)展說課人陳詩琪市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎課件

羅馬法起源和發(fā)展

說課人：陳詩琪人教版高中歷史必修Ⅰ第二單元第6課1/11一、教材分析二、教學重難點三、教學設計2/11一、教材分析教材地位：承上啟下主要內(nèi)容：羅馬法發(fā)展歷程及其作用、影響。教材比對：岳麓版增設了古羅馬從共和國到帝國政治歷程敘述，學生更輕易了解羅馬法發(fā)展時代背景。高考考點：選擇題、《十二表法》內(nèi)涵和影響、羅馬法關鍵內(nèi)容、羅馬法時代意義、橫向比較羅馬法與中國古代專制體制下法度3/11二、教學重難點重點：羅馬法主要內(nèi)容及其在特定歷史時期作用。難點：挖掘羅馬法精神內(nèi)涵，了解羅馬法精神對西方乃至世界法治深遠影響。教材分析課程標準：了解羅馬法主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中作用，了解法律在人類社會生活中價值。學情：廣州市花都區(qū)秀全中學高一學生，有一定基礎知識和思維能力、分析能力，但知識未成體系，分析程度不深。

4/11三、教學設計羅馬法縱向發(fā)展——羅馬法發(fā)展歷程橫向比較：《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》聚焦《十二表法》（亮點）小結(jié)聯(lián)絡社會，到達“公民教育”目標補充岳麓版知識，史料教學法為主，教材整合5/11導入（5分鐘）故事導入：“公元前550年羅莫洛遺囑案”與“大義滅親——公元前340年羅馬執(zhí)政官托克瓦突斯下令處死自己兒子事件”相對比，引出課堂。6/11縱向發(fā)展——羅馬法發(fā)展歷程（15分鐘）1.《十二表法》怎樣產(chǎn)生？——材料改編自科瓦略夫《古代羅馬史》，講述平民怎樣與貴族抗爭2.從公民法到萬民法——案例分析：“埃及艷后私生子小凱撒能否取得羅馬公民權”材料解讀蒙森《羅馬史》“羅馬共和國被征服者憤懣情緒”3.《民法大全》產(chǎn)生——引用三段材料，講述查士丁尼臨朝時政治、經(jīng)濟、宗教三方面概況，催生《民法大全》羅馬法維系統(tǒng)治，穩(wěn)定社會設計意圖：1.改編史料，較低難度，增加趣味性；

2.史料教學，襯托情境，創(chuàng)設氣氛，消除時空隔膜。7/11聚焦《十二表法》（15分鐘）課前預習，小組合作，角色飾演，自主探究1.是《十二表法》還是《十二銅表法》？——“我是當代考證家”2.《十二表法》保護平民利益還是貴族利益？——“我是古羅馬貴族/平民”亮點設計意圖：1.化教材瑕疵為引導學生獨立思索、勇于質(zhì)疑資源，并讓學生初步了解考證歷史事件方法。2.讓學生培養(yǎng)史料解讀和分析能力，提升其辯證歷史思維能力。8/11橫向比較——《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》和羅馬法（10分鐘）材料一：李悝撰次諸國法著《法經(jīng)》……其輕狡、越城、博戲、借假、不廉、淫侈、逾制認為雜律。——《晉書》材料二：材料三：每一法官只應服從法律，并按照法律要求作出判決，就是在皇帝頒布了命令……法官也只應服從法律?！睹穹ù笕诽釂枺阂陨先齽t材料，分別表達《漢謨拉比法典》、《法經(jīng)》和《民法大全》什么內(nèi)涵？怎樣了解“法治源于羅馬”觀點？

設計意圖：1.經(jīng)過比較認識羅馬法內(nèi)涵，了解其影響后世原因，認識從古到今人類對公平正義不懈追求；2.橫向比較方法思索問題。9