《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒！》說(shuō)課稿

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿1

第七組課文是圍圍著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，感受各國(guó)人民之間的友好情意?！短?yáng)是大家的》借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的喜愛；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國(guó)伴侶對(duì)中國(guó)人民的友好和敬重；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》則是中國(guó)人民關(guān)心外國(guó)人民的事，從而引導(dǎo)同學(xué)詮釋“國(guó)際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于“國(guó)際理解、國(guó)際關(guān)心”的也許念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的無(wú)私關(guān)心讓同學(xué)明白這就是中國(guó)人民對(duì)外國(guó)人民的友好情意。

一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以同學(xué)的“自讀自悟”為主，老師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和關(guān)心；二是“略其所略，重其所重”，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。與此同時(shí)，我們也關(guān)注了文本的語(yǔ)言文字和寫法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，更注意語(yǔ)文學(xué)問的習(xí)得，讓語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味。

二、說(shuō)教學(xué)理念

1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念，同學(xué)的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)基于同學(xué)的起點(diǎn)。字詞教學(xué)中，我沒有把全部生字全部出示，而是針對(duì)比較難讀或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，由于在本課的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情。”在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就提示同學(xué)關(guān)注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓同學(xué)嘗試概括，當(dāng)然假如同學(xué)直接說(shuō)有困難的話，也建議同學(xué)可翻開書本看一看再說(shuō)。

2.關(guān)注語(yǔ)言文字。

“學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言的積累能關(guān)心同學(xué)漸漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語(yǔ)言的習(xí)得：

一是在詞語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時(shí)，可組成“滿載而歸、裝載、運(yùn)載、超載、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用，而在讀“zǎi”時(shí)，可組成“下載、記載、轉(zhuǎn)載、千載難逢”等，它的意思是“記在書報(bào)上”。

二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的'使用，同時(shí)還關(guān)注的用詞，如近義詞“認(rèn)真、細(xì)心”“搜尋、搜尋”，讓同學(xué)知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí)，運(yùn)用近義詞可使語(yǔ)言變得更豐富。

三是在理解文本的過程中，適時(shí)了解部分詞語(yǔ)的意思，如：感謝不盡、著名遐邇、載譽(yù)。

3.關(guān)注寫法的引領(lǐng)。

本文是由一篇通訊改寫而成的，這是同學(xué)第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，老師在教學(xué)時(shí)不必過多地向同學(xué)講授通訊的文體學(xué)問，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)通訊的閱讀方法。針對(duì)這樣的要求，我們是這樣做的：課一開頭就告知同學(xué)“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后，再告知同學(xué)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事、結(jié)果交代得清清晰楚，就是通訊的特點(diǎn)”；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告知同學(xué)“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn)。試圖通過淺顯的話語(yǔ)讓同學(xué)對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用老師的小結(jié)語(yǔ)讓同學(xué)了解是怎么寫的。

4.激發(fā)同學(xué)情感。

文以載道，文道結(jié)合。這篇課文從題目開頭就帶有濃濃的感情顏色——《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，一讀就讓人產(chǎn)生一種驕傲感。那么，究竟“棒”在哪里呢？在整個(gè)文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓同學(xué)通過語(yǔ)言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì)，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難，不怕危急，不顧個(gè)人安危，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最終再通過一組畫面，讓同學(xué)了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)難，我們的救援隊(duì)員就會(huì)消失在哪里，再一次激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了！

經(jīng)過一段時(shí)間的打磨，融合了討論小組老師們的意見和建議，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的教導(dǎo)，特殊是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。但由于自身水平的原因，課堂演繹中還有著很多不足之處，請(qǐng)老師們多多批判指正。最終，感謝富亭學(xué)校給了我這樣一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，感謝！

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿2

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)關(guān)心救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞大事、人物和各種見聞進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓同學(xué)收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解訓(xùn)練”這一鮮亮的主題。通過溝通資料,同學(xué)了解地震方面的學(xué)問，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加同學(xué)對(duì)這一組織的了解。

開頭講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒有過多地向同學(xué)講授通訊的文體學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)喜愛課文，采納多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)通訊的閱讀方法。例如，可以讓同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓舞同學(xué)用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

讓同學(xué)再次默讀課文，老師提問，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的關(guān)心?這個(gè)問題要求同學(xué)通讀全文后，抓出與問題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)馬上向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)峻的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊(duì)仍舊快速投入工作(在困難和危急的境況中仍舊堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最終，救援隊(duì)在搜尋犬的關(guān)心下，救出了一個(gè)男孩(超群的救援技術(shù)使得救援勝利)。這些內(nèi)容同學(xué)不肯定全部答全，老師可以用小組合作的方式引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充。

那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)究竟棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)解決問題。同學(xué)口述、理解分析、師生共同討論。再經(jīng)過朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝?，就快速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——同學(xué)練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→同學(xué)理解分析→老師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你莫非不想說(shuō)些什么嗎？（同學(xué)暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援?！?/p>

同學(xué)理解分析。

由老師點(diǎn)撥、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象。

老師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)?！爸袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝福：投影出示課文第一段：（同學(xué)齊）“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝福?！卑淹瑢W(xué)的心情引向高潮。最終圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危急，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影消失。下面讓我們一同來(lái)觀賞他們的風(fēng)采吧！→同學(xué)看圖片→此時(shí)此刻，你們肯定有許多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？（同學(xué)表述）這時(shí)候老師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭澝滥?？（同學(xué)齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒?。┰谇逦n文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使同學(xué)在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起喜愛和平感情。老師再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、精確?????、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓大事本身說(shuō)話，的觀點(diǎn)就在大事的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、談?wù)?，但也是融合在大事的客觀報(bào)道中的。老師可以引導(dǎo)同學(xué)在讀中加以體會(huì)，并在平常閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獵取信息的力量。

本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也樂觀地參加國(guó)際事務(wù)，盡力關(guān)心其他國(guó)家。本課采納的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物進(jìn)展的時(shí)間挨次支配材料，敘述清晰，并有適當(dāng)?shù)恼務(wù)?。在整個(gè)大事的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜尋犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心和友情，體會(huì)理解和關(guān)心是雙方的；二是連續(xù)培育獨(dú)立閱讀力量。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓同學(xué)得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)狀況，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想訓(xùn)練方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由,教學(xué)中將其作犯難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與關(guān)心。

在《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書中曾告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的.“雙向”過程是支配閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的詳細(xì)狀況，針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣支配的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓同學(xué)收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解訓(xùn)練”這一鮮亮的主題。通過溝通資料,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上依據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意支配了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于同學(xué)漸入佳境。

板書是一中不行缺少的有機(jī)組成部分。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由。從中可以發(fā)覺抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國(guó)派出了救援隊(duì)關(guān)心救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感謝，再回溯整個(gè)大事的過程。在整個(gè)大事的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，也有細(xì)節(jié)的描寫，如搜尋犬救出男孩的事。

１、本文的教學(xué)目標(biāo)：

⑴連續(xù)培育獨(dú)立閱讀力量。

⑵感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心和友情，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。

２、本文的教學(xué)重（難）點(diǎn)：

讓同學(xué)在閱讀中了解整個(gè)救援大事的過程，體會(huì)我國(guó)人民的宏大人道主義精神。

二、說(shuō)教法

１、同學(xué)以前可能有一些地震方面的學(xué)問，但可能還比較膚淺，所以我要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的學(xué)問，了解地震給人類社會(huì)造成的巨大災(zāi)難；以及中國(guó)救援隊(duì)方面的材料，為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。

２、利用課件創(chuàng)建多媒體情景，關(guān)心突破教學(xué)重難點(diǎn)。

３、引導(dǎo)同學(xué)以自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。

三、說(shuō)學(xué)法

１、在閱讀中，聽、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。

２、以同學(xué)自讀為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以同學(xué)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

３、通過課外搜集、整理資料的方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（本課教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）

一、導(dǎo)入部分

１、老師用課件出示有關(guān)介紹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，同學(xué)閱讀后激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課。

２、指導(dǎo)同學(xué)用傲慢的語(yǔ)氣讀課題，特殊是“真棒”兩個(gè)字。

二、整體感知

老師出示獨(dú)立閱讀的要求，同學(xué)根據(jù)閱讀提示選擇自己喜愛的方式通讀全文。

包括以下幾個(gè)要求：

１、課文主要講了一件什么事情？

２、你覺得這樣做表達(dá)了我們中國(guó)人民怎樣的思想感情？

３、你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)？

三、爭(zhēng)論與溝通

引導(dǎo)同學(xué)溝通從哪些方面可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的關(guān)心？用小組合作的方式引導(dǎo)同學(xué)相互溝通、補(bǔ)充。其中包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

１、地震發(fā)生后中國(guó)馬上向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)峻的地方進(jìn)行救援。

（速度快，是救援隊(duì)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

２、在受災(zāi)嚴(yán)峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊(duì)仍舊快速投入搶救。

（不怕危急，是救援隊(duì)的其次個(gè)特點(diǎn)。）

３、救援隊(duì)在搜尋犬的關(guān)心下，救出了一個(gè)男孩。

（技術(shù)超群，是救援隊(duì)的又一個(gè)特點(diǎn)。）

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜愛的方式讀課文，找出自己喜愛的地方。

２、小組溝通自己喜愛的地方，然后派代表展現(xiàn)自己喜愛的地方，并要求同學(xué)說(shuō)出喜愛的緣由。

五、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)我國(guó)人民的人道主義精神

（如同學(xué)有困難，老師就給同學(xué)指出來(lái)）

六、拓展練習(xí)

讓同學(xué)溝通、展現(xiàn)課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時(shí)適當(dāng)給同學(xué)講解一些預(yù)防自然災(zāi)難的學(xué)問，如海嘯和地震。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。

力量目標(biāo)：師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，通過資料搜集，拓展延長(zhǎng)，提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由。

學(xué)情分析：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼陌嗉?jí)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自讀自悟力量，所以在閱讀教學(xué)中，放手讓同學(xué)自由且充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，自主地參加閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再綻開同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓同學(xué)打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問題的探究者。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！薄耙屚瑢W(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟睿屚瑢W(xué)讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。

在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩的思想感情，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，即努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。因此，“以讀為本，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。在真情的激蕩下，讓同學(xué)自覺主動(dòng)地完成朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

1、板書：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”。我們預(yù)習(xí)了課文，能用一個(gè)詞兒來(lái)評(píng)價(jià)一下這支隊(duì)伍嗎？（將課題補(bǔ)充完整“真棒”）

2、地震是最嚴(yán)峻的一種自然災(zāi)難，它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是具有毀滅性的，請(qǐng)同學(xué)們看——課件

你看到了什么？有什么感受？

（學(xué)貴有疑。課堂教學(xué)伊始老師鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，突顯同學(xué)的主體地位，促動(dòng)同學(xué)樂觀主動(dòng)地探究新知。）

二、（切入）環(huán)境險(xiǎn)惡，感悟隊(duì)員迎難而上之棒。

自由讀課文，找出描寫災(zāi)后環(huán)境的語(yǔ)句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中充滿著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大多呈疊餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。”

1、指讀。讀得多動(dòng)情，透過你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？這樣的場(chǎng)面找個(gè)什么詞來(lái)形容？（景象凄慘）

2、再讀，讀出凄慘的語(yǔ)氣。聽了你聲情并茂地讀，我似乎就在現(xiàn)場(chǎng)。看看這句“加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難。”你感受到的僅僅是凄慘嗎？（環(huán)境險(xiǎn)惡）

3、齊讀。中國(guó)是個(gè)大國(guó)，我們?cè)跄芤娝啦痪劝?，在這種狀況下，誰(shuí)消失了？他們能夠迎難而上，替災(zāi)區(qū)人民用“感謝”的語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

小結(jié)：你們也很棒，你們能調(diào)動(dòng)身體的多種器官，去看，去聽，去聞，還動(dòng)腦去想，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好方法?。?/p>

（據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)、熟悉規(guī)律，從直觀、形象入手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出和諧美妙學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)同學(xué)自能探究課文的學(xué)問。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，在此環(huán)節(jié)以情激趣，通過設(shè)計(jì)新奇、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的導(dǎo)讀方法，引導(dǎo)同學(xué)入情入境。）

三、（鋪展）愛心行動(dòng)，感悟隊(duì)員人道主義之棒。

1、（自主、合作）細(xì)細(xì)品讀2——3自然段：抓住描寫隊(duì)員的句子，把你最受感動(dòng)，最有感悟的句子劃下來(lái)，句旁像老師批作文那樣，寫寫批注。

2、（溝通）可能會(huì)有如下句子：

“造成兩千二多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。震后，中國(guó)政府馬上向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)?！?此處可抓住2200，10000，30，對(duì)比，再結(jié)合詞語(yǔ)“馬上”，明確時(shí)間緊，任務(wù)重)

“他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)峻的布邁爾代斯。”“他們一下車，就快速投入救援工作?！保杀容^兩個(gè)句子，抓住“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞，明白救援速度之快，第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)。）

“有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀認(rèn)真地搜尋著每一條縫隙，細(xì)心地捕獲著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交叉的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)耘f堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”（此處課件出示）

1）、抓住兩個(gè)“有的”，感悟分工明確，訓(xùn)練有素，任務(wù)繁重。

2）、找出表示動(dòng)作性的詞：“搜尋、捕獲、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）

3）、依據(jù)課文內(nèi)容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）

（）搜尋（）捕獲（）剪斷（）搜尋

3、課件展現(xiàn)一組真實(shí)的.救援圖片

（啟發(fā)談話：扣住人道主義與犧牲精神。延長(zhǎng)課文內(nèi)容，感受救援隊(duì)員對(duì)災(zāi)民無(wú)微不至的愛，已超越了種族，沒有了國(guó)界。這就是人道與博愛。）

4、整合文本，層層深化

默讀《海嘯后的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)》2——3節(jié)，深化感受救援隊(duì)的英雄事跡。

可結(jié)合語(yǔ)句談新了解，新熟悉。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。

小結(jié)：肯犧牲自己，是由于心中有愛，愛能夠戰(zhàn)勝一切！替災(zāi)區(qū)人民用“感謝”的語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

（語(yǔ)文課堂中如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。教學(xué)當(dāng)中的情感就如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才能在老師的點(diǎn)撥下“漸入佳境”。）

三、（收關(guān)）交口贊揚(yáng)，感悟隊(duì)員超群技術(shù)之棒。

1、板書“交口贊揚(yáng)”請(qǐng)同學(xué)圍繞詞語(yǔ)提問，如：詞義，贊揚(yáng)緣由，贊揚(yáng)的內(nèi)容

2、結(jié)合語(yǔ)句，同學(xué)談贊揚(yáng)緣由，對(duì)“聞明遐邇”稍做了解。

3、溝通：人們交口贊揚(yáng)的僅僅是這條犬嗎？

4、小結(jié)：這條狗是隊(duì)員們的搜尋工具，只有這么優(yōu)秀的隊(duì)員才能訓(xùn)練出來(lái)這么優(yōu)秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語(yǔ)氣三讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

四、（提升）愛是人類永恒的主題，它超越了國(guó)界，也沒有了種族，是愛撫平了傷痛，給了我們?cè)诶щy中連續(xù)活下去的士氣。中阿兩國(guó)友情的使者回來(lái)了！我們都在機(jī)場(chǎng)迎接他們，你們想跟他們說(shuō)些什么，做些什么（寫下來(lái)）

五、搜集最近印度尼西亞地震有關(guān)資料，同學(xué)之間課間溝通。

（教學(xué)關(guān)注同學(xué)個(gè)體的精神生活，給予教材以生活的意義和生命的價(jià)值。我們說(shuō)注意人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的訓(xùn)練。而這種關(guān)注，不僅僅在于同學(xué)學(xué)到了多少學(xué)問，更在于同學(xué)通過學(xué)習(xí)，是否能夠理解生命的價(jià)值，是否能獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種閱歷和力量，以達(dá)到全面素養(yǎng)的提高。實(shí)踐證明，閃爍著人文精神的課堂布滿了活力。）

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿5

本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)同學(xué)感悟各國(guó)人民之間的友情和理解，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)懷世界大事，培育喜愛和平的感情。《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)關(guān)心救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞大事、人物和各種見聞進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心和友情，體會(huì)理解和關(guān)心是雙方的；二是連續(xù)培育獨(dú)立閱讀力量。

依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、讀通課文，了解課文主要講了一件什么事。

2、了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的緣由。

3、感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家和人民的關(guān)心和友情。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采納多種方式朗讀，讀悟交融，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期盼相結(jié)合，形成新的'感知。

2、在學(xué)法上，重視指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，關(guān)心同學(xué)儲(chǔ)存寫作范例。

同學(xué)收集的有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，

由于本課是略讀課文，因此我預(yù)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、談話揭題，溝通資料。二、二讀課文，整體感知，三、細(xì)讀課文，了解緣由。四、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

第一板塊——談話揭題，溝通資料。

第一步，同學(xué)匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。接著我引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文后的“資料袋”關(guān)心同學(xué)拉近跟文本的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次步，揭示課題《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，讓同學(xué)知道今日學(xué)習(xí)的是有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的故事。板書并齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)溝通自己收集的資料，并將課文后的“資料袋”作為教學(xué)課文前的背景來(lái)閱讀中，增加同學(xué)對(duì)這一組織的了解，并初步在同學(xué)的心目中留下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的影子。

其次板塊——二讀課文，整體感知

本課雖然是一篇通訊，但在教學(xué)時(shí)并沒有過多地向同學(xué)講授通訊的文體學(xué)問，而是引導(dǎo)同學(xué)感受課文，采納多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思，引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)通訊的閱讀方法。

第一步,讓同學(xué)初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然后出示部分難讀的字，同學(xué)試讀。

其次步,再次閱讀課文，邊讀邊想，課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。

第三版塊，細(xì)讀課文，了解緣由

第一步,，同學(xué)再次默讀課文，了解中國(guó)際救援隊(duì)真棒的緣由，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)抓出與問題有關(guān)的信息：

首先，地震發(fā)生后中國(guó)馬上向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)峻的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；

其次，在受災(zāi)嚴(yán)峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊(duì)仍舊快速投入工作(在困難和危急的境況中仍舊堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；

最終，救援隊(duì)在搜尋犬的關(guān)心下，救出了一個(gè)男孩(超群的救援技術(shù)使得救援勝利)。

這些內(nèi)容同學(xué)不肯定全部答全，在教學(xué)中我會(huì)鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，想到哪兒就說(shuō)到哪兒，想到什么就說(shuō)什么，以便在閱讀中培育同學(xué)的閱讀理解及鑒賞力量。

這一環(huán)節(jié)我注意引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在班級(jí)內(nèi)組織溝通。同學(xué)口述、理解、分析、師生共研，再經(jīng)過有感情朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！?，“他們一下車，就快速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”等通過指名讀——同學(xué)理解分析——指導(dǎo)讀——同學(xué)練讀——齊讀等。讓同學(xué)在閱讀中真實(shí)感受到“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”，感受到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)其他國(guó)家和人民的無(wú)私關(guān)心。

其次步，在同學(xué)閱讀完文本后，我利用課下搜集到的有關(guān)這次地震的圖片，并配以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，制作了一組畫面供同學(xué)觀賞。同學(xué)從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫面所感動(dòng)，在同學(xué)們一遍又一遍對(duì)課文題目的朗讀中，加深了對(duì)課文的理解，更深一層地熟悉到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的緣由。

第四版塊——布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

為了讓同學(xué)養(yǎng)成課外搜集材料的好習(xí)慣，給同學(xué)留下了一道課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)包括搜尋犬以外的四大隱秘武器。這樣，做到課內(nèi)課外的統(tǒng)一，很好地把課堂的教學(xué)做了延長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。

動(dòng)作快速

28中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)英勇頑強(qiáng)真棒！

技術(shù)超群

這是一則穿插式板書，分步板寫“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”“真棒！”，然后由“真棒！”追溯主要內(nèi)容，三個(gè)方面內(nèi)容寫在中間。整個(gè)板書條理清楚，重點(diǎn)突出，一目了然。

本課以教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，從導(dǎo)入新課到同學(xué)閱讀理解后的總結(jié)板書，都讓同學(xué)做到有的放矢，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）教材特點(diǎn)及編排意圖

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版三班級(jí)下冊(cè)第七單元的略讀課文。這個(gè)單元圍繞國(guó)際理解和友情，側(cè)重從各國(guó)人民之間的和平相處、友好關(guān)心和深情厚誼入手，強(qiáng)調(diào)全球如家的意識(shí)。前兩篇課文《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是寫外國(guó)人關(guān)心中國(guó)人的故事，《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》則從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也樂觀地參與國(guó)際事務(wù)，盡力關(guān)心其他國(guó)家。本課由一篇通訊改寫而成，采納的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事情進(jìn)展的時(shí)間挨次支配材料，敘述清晰，并有適當(dāng)?shù)恼務(wù)摗＿x編本課的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心和友情，體會(huì)理解和關(guān)心是相互的；二是連續(xù)培育獨(dú)立閱讀力量。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀課文，了解阿爾及利亞地震受災(zāi)狀況和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的救援狀況。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

（2）通過收集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)心。知道各國(guó)人民之間要和平相處,友好關(guān)心。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞受災(zāi)人民的關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由。

（四）課前預(yù)備

1.師生共同收集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料。

2.制作多媒體教學(xué)課件。

二、說(shuō)教法

1.資料搜集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：同學(xué)應(yīng)“初步具備搜集處理信息的力量”。課前我讓同學(xué)多渠道多途徑搜集相關(guān)材料，既為同學(xué)理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)，又培育了同學(xué)搜集處理信息的力量。

2.讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真。”（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)同學(xué)走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)特別重要。本課，依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導(dǎo)同學(xué)默讀，一邊讀一邊思索，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)讀，探究熱點(diǎn)問題。通過多種形式的讀書指導(dǎo)，逐步讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀。

3.多媒體幫助法

利用形象直觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加樂觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)更深化地理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

陶行知說(shuō)過，訓(xùn)練孩子的全部神秘在于相信孩子和解放孩子。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，本課中，我主要引導(dǎo)同學(xué)憑借閱讀提示，自讀自悟，再重點(diǎn)探究同學(xué)關(guān)注的或不理解的問題。突出同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略而學(xué)豐。

四、多元閱讀說(shuō)教學(xué)程序

（一）溝通資料導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在去年5月12日中國(guó)四川遭受了8級(jí)強(qiáng)地震，傷亡許多，損失慘重，引起了全世界各國(guó)的關(guān)注。中國(guó)派出了大量的人員進(jìn)行抗震救害。世界上的其他國(guó)家也紛紛前來(lái)支援，再現(xiàn)了一幕幕的感人的場(chǎng)面。我國(guó)也有一支地震災(zāi)難緊急救援隊(duì)。關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，你還了解什么，誰(shuí)來(lái)把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？

2.這支救援隊(duì)也幫助過其他國(guó)家地震搶險(xiǎn)，他們表現(xiàn)精彩，受到了聯(lián)合國(guó)官員的贊揚(yáng)。2024年5月，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)赴阿爾及利亞，參與國(guó)際地震災(zāi)難搶救任務(wù)，以精彩的表現(xiàn)贏得了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊黄澴u(yù)。

你知道媒體是怎樣報(bào)道這件事的嗎？下面就讓我們走進(jìn)課文。

（二）初讀課文整體感知

1.多媒體出示閱讀提示，指名讀，讓大家明白閱讀要求。

2.分小組讀課文，相互評(píng)價(jià)指正，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.請(qǐng)用跳讀的方法掃瞄課文，說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪些人、主要寫了什么事。

（三）自主探究爭(zhēng)論溝通

1.再次默讀課文，邊讀邊勾畫，在不理解的地方做符號(hào)，盡量運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法把它弄明白。

2.你還有哪些不理解的地方需要提出來(lái)一起討論的？請(qǐng)寫在紙條上交給老師。簡(jiǎn)潔的馬上解決，然后歸納出普遍的問題。

3.多媒體出示可能提出的問題：從哪些地方看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的關(guān)心？請(qǐng)四人小組，再讀課文，并爭(zhēng)論。

4．分組匯報(bào)，相互補(bǔ)充。可以從嚴(yán)峻