低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告

《低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)的爭(zhēng)論》結(jié)題報(bào)告文峰鄉(xiāng)金莊小學(xué)：孫平漢字。因此，識(shí)字也就成了低年級(jí)學(xué)生首先的主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，我們必需幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)。一、課題爭(zhēng)論的指導(dǎo)思想、理論根底〔一〕指導(dǎo)思想1800要求要求有主動(dòng)識(shí)字的愿望。寵愛(ài)閱讀，樂(lè)于寫(xiě)話，能與自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)四周事物的生疏和感想?！比绾问棺R(shí)為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即識(shí)字教學(xué)生活化，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、大事、人物的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、溝通中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字，學(xué)會(huì)制造性學(xué)習(xí)?！捕忱碚摳滓寣W(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的興趣”。著名的心理學(xué)家皮亞杰明確的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。夸美紐斯說(shuō)：字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力氣，他們會(huì)自覺(jué)地抑制很多困難，想方設(shè)法抓住一切時(shí)機(jī)識(shí)字，并且學(xué)以致用，得意其樂(lè)。教學(xué)實(shí)教學(xué)效率的重要途徑。國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：“從學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)力量這個(gè)角度講，識(shí)字使人類(lèi)的生疏`力量產(chǎn)生了一次光輝的、巨大的飛躍。人類(lèi)正是憑借這次飛躍，脫離了蒙昧?xí)r代，開(kāi)拓了高度文明、高度進(jìn)展的現(xiàn)代社會(huì)?！彼€指出過(guò)：“國(guó)民識(shí)字率是一個(gè)國(guó)家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展水平的重要標(biāo)志?！彼裕覀円又匾曌R(shí)字教學(xué)，爭(zhēng)論說(shuō)過(guò)：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先必需把好識(shí)字教學(xué)這一關(guān)。除了首先要讓學(xué)生把握識(shí)字的根本工具〔這里的‘根本工具’是指漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)筆順、偏旁部首和根本字〕外，還要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：一是要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培育學(xué)生識(shí)字力量；二是要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)〔這里是指小學(xué)低年級(jí)〕的前提下，處理好識(shí)字與閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言綜合實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系，更好地、全面地完目爭(zhēng)論指明白方向。語(yǔ)文教育家郝家杰認(rèn)為：“要提高面對(duì)21于語(yǔ)言文字敏銳的洞察力?！彼裕覀円驹诼鋵?shí)素養(yǎng)教育、培育現(xiàn)代人才的高度來(lái)生疏識(shí)字教學(xué)、改革識(shí)字教學(xué)?！踩趁媾R的困難1、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。向課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，留意力也不能對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)主動(dòng)接近它，認(rèn)知它，把握它；而對(duì)于沒(méi)有興趣的事物，就會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心情。同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生興趣來(lái)得快，去得也快，即便是對(duì)他們感興趣的事物，假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)接觸，他們也會(huì)失去以往的興趣。再加上識(shí)字教學(xué)又有肯定的枯燥性，不免就會(huì)給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一些困難。2、低年級(jí)段識(shí)字量較大。2500400750級(jí)的識(shí)字量就占了整個(gè)小學(xué)階段總識(shí)字量的50％。識(shí)字量大也是造成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)困難的主要因素之一。二、課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容和爭(zhēng)論方法通過(guò)這一關(guān)，在內(nèi)容上要表達(dá)活、靈、動(dòng)、四大特點(diǎn)。一是活，即運(yùn)用情景識(shí)字，使教學(xué)布滿(mǎn)活力;二是靈，即運(yùn)用注音識(shí)字，使教活有靈氣；三是動(dòng)，即運(yùn)用玩耍識(shí)字，使教學(xué)更為生動(dòng)；四是，運(yùn)用開(kāi)放式識(shí)字，使教學(xué)不斷創(chuàng)。方法，首先從識(shí)字的空間上進(jìn)展開(kāi)放，學(xué)生不光在學(xué)校識(shí)字，還要在的帶著下做一些玩耍，搞一些活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)識(shí)字。一些與生活親熱相關(guān)的字?！惨弧碃?zhēng)論內(nèi)容1、調(diào)查小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀，從分析學(xué)生識(shí)字生活化的興奮點(diǎn)動(dòng)身,查找有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的方法。如利用校園文化資源、構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)制造性的生活作業(yè)等。2、探尋保持學(xué)生開(kāi)放性生活識(shí)字的方法。當(dāng)學(xué)生的生活化識(shí)字性生活化識(shí)字效果的反響信息，可以承受競(jìng)賽、溝通等方法。3、教會(huì)學(xué)生開(kāi)放性識(shí)字生活化的方法，把握科學(xué)地識(shí)字方法。〔二〕爭(zhēng)論對(duì)象在《開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)》預(yù)試階段和正式實(shí)馳階段，將年級(jí)組的7個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為爭(zhēng)論對(duì)象?！踩吃囼?yàn)原則1、全體性原則本試驗(yàn)面對(duì)全體學(xué)生，讓全部學(xué)生都能得到充分進(jìn)展，使全體學(xué)生都收益。下低保一年級(jí)識(shí)字9001500平。2、全面性原則 試驗(yàn)的操作過(guò)程首先從識(shí)字開(kāi)頭，但識(shí)字不是唯一的目的。在這個(gè)試驗(yàn)中，識(shí)字是手段，最終的目的是識(shí)字以后進(jìn)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，在讀寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高生疏，陶冶情操，提高讀寫(xiě)力量，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。3、主動(dòng)性原則 這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的仆人，承受多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。留意培育學(xué)生的自學(xué)力量、自學(xué)習(xí)慣和讀寫(xiě)興趣，使識(shí)字和讀寫(xiě)成為學(xué)生的需要。4、趣味性原則 依據(jù)兒童對(duì)漢字記憶優(yōu)于有意識(shí)記憶，因此多承受美麗的動(dòng)作、歡快的氣氛、良好的環(huán)境、好玩的玩耍等作為調(diào)動(dòng)兒童認(rèn)知樂(lè)觀性，提高認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)話興趣的有效手段。5、“雙軌”性原則這項(xiàng)原則指的是課內(nèi)訓(xùn)練一條軌，課外訓(xùn)練一條軌。我們把教學(xué)時(shí)間一分為二，以約4/5〔每周八節(jié)〕用1/5〔每周兩節(jié)〕開(kāi)設(shè)“自由讀寫(xiě)課”，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)展閱讀中識(shí)字和讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是課外一條軌。課內(nèi)抓根固本，課外拓展延長(zhǎng)。課內(nèi)課外一齊抓，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)?！菜摹场⒕唧w作法：1、成立課題組，選定試驗(yàn)班，擬訂實(shí)施細(xì)則、方案。2、做好課題爭(zhēng)論前的測(cè)試與信息搜集：依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡班與比照班進(jìn)展測(cè)試，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一評(píng)分，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。3相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。4、承受各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字生活化的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，提高識(shí)字力量。生疏學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。給學(xué)生貼上座位表，讓學(xué)生制作精巧的名片，相互傳送。布置學(xué)生回家自制家庭小檔案〔家庭檔案：稱(chēng)呼、姓名、年齡、愛(ài)好、家庭住址、〕，由家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，識(shí)字量大增。生疏校園里宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)等，提高識(shí)字量。這樣，學(xué)生把生疏校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的猛烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松開(kāi)心的識(shí)字氣氛。教材的堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中輕松識(shí)字。利用兒童的生活閱歷，將識(shí)字和生活、識(shí)字和生疏事物相結(jié)合。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并穩(wěn)固了生字。承受直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。承受直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩?；顒?dòng)中識(shí)字。5、一些具體的識(shí)字方法。1、分析字形法。理豐富的想象，用分析出的鮮活的具體形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。例如“游”字我是這樣給學(xué)生分析的“氵”－－游泳固然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的，“ ”－－是在水里游的人，“子”－－古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的。這樣一分析游”字的每一局部的構(gòu)造和“游”的意思之間都有了肯定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫(xiě)這三個(gè)字中的“人”字不等我提問(wèn)已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的覺(jué)察讓我欣喜萬(wàn)分：“這三個(gè)字里都有‘人’?！薄啊蟆汀畟€(gè)’的‘人’不一樣‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了?！薄敖處煟畟€(gè)’的‘人’跑到上半格去了?！薄啊蟆钠沧兂闪素Q撇?！?、讓孩子們自主地、開(kāi)心地識(shí)字。學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“你有什么覺(jué)察？”“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的?！薄澳莻€(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’。”這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？”“不，下面一個(gè)‘夕’其次條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)?！薄皩?duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”孩子們聽(tīng)了都會(huì)心地笑了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大家又生疏了“朋、雙、比、回”，還覺(jué)察了雙胞胎之間的差異。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子消滅了“品、晶、朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很歡快。孩子們的集中思維這么快，看字”的過(guò)程中得到樂(lè)趣，覺(jué)察規(guī)律，舉一反三。中有個(gè)“對(duì)”，我準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又覺(jué)察’樹(shù)”里有個(gè)“又”，“樹(shù)”中有個(gè)“寸”，“樹(shù)”中還有“村”，竟然有孩子覺(jué)察“樹(shù)”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個(gè)字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。樹(shù)，還結(jié)何樂(lè)而不為呢？又如“筆”字。我首先問(wèn)學(xué)生，古人用什么筆寫(xiě)字？－－“毛筆”；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以“筆”字的上面是字的下面是個(gè)“毛”字。局部“口”、“豕”、“丶”來(lái)記?！翱凇奔礊樽哪绝B(niǎo)捉蟲(chóng)子時(shí)在樹(shù)上鑿的洞口，“豕”多么像一只有長(zhǎng)嘴巴并且羽毛飽滿(mǎn)的啄木鳥(niǎo)呀，蟲(chóng)子嗎！“啄”字通過(guò)這樣分析就很簡(jiǎn)潔記住了，學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，由于想著被啄木鳥(niǎo)吞進(jìn)肚里的小蟲(chóng)子，所以再也不會(huì)把“丶”丟掉了。2、比照識(shí)字法。之間的微小不同之外，在比照中區(qū)分字形，穩(wěn)固識(shí)字質(zhì)量。例如，“己”與“已”，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個(gè)字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生比照著來(lái)看，并輔以口訣“己字不出頭，已字半封口”。這樣，學(xué)生就不簡(jiǎn)潔再把這兩個(gè)易混的字寫(xiě)錯(cuò)了。字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我即可，另外還可依據(jù)中間的局部來(lái)辯析字義，用起來(lái)便不會(huì)出錯(cuò)。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)分很多形聲字組：挺〔手插腰，挺直腰〕艇〔超級(jí)大船就是艇〕蜓〔蜻蜒是昆蟲(chóng)〕，優(yōu)〔這個(gè)人很優(yōu)秀〕，憂〔心中悲傷〕；跟〔腳后跟，足后跟〕，很〔這兩個(gè)人很要好〕，狠〔像狼一樣狠〕，恨〔心中懊悔〕；轉(zhuǎn)〔車(chē)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)〕，磚〔石頭也可以當(dāng)磚用〕，傳〔動(dòng)人的傳奇〕，炮〔炮火沖天〕，泡〔在水中泡一泡〕，跑〔足球運(yùn)發(fā)動(dòng)樂(lè)觀跑動(dòng)〕抱〔用手抱〕，飽〔飽食一頓〕等等。3、情景識(shí)字法。境地去記憶。這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波浪，這就是“波”。4、故事識(shí)字法。故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。匠為他修的大門(mén)時(shí)，在門(mén)上寫(xiě)了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫(xiě)在門(mén)上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，最終把尋問(wèn)的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門(mén)”上寫(xiě)“活”字意為闊，曹操是滿(mǎn)足的同時(shí)，也牢牢地把握住了這個(gè)生字。5、放射識(shí)字法?！胺派渥R(shí)字法”就是利用一樣的偏旁來(lái)記憶同類(lèi)的一組生字。例如學(xué)了“門(mén)”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶“門(mén)”字框的字，如“閉、問(wèn)、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到的帶“門(mén)”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)展復(fù)習(xí)。這樣，以教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。6、口訣識(shí)字法。助學(xué)生識(shí)字。我在教學(xué)中，就自編了很多這樣的口訣。如“算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了。”這既表達(dá)了“算”的上中下構(gòu)造，又表達(dá)出上邊是“筆”的上半部，中間是習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增加了系列記憶字的習(xí)慣。又如“國(guó)”字，我編的口訣是“蓋起一半房，玉器里面藏，可怕時(shí)先封口的壞習(xí)慣。朋：兩個(gè)月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。 松：公公站在木頭旁。樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。 著峽谷。艷：顏色豐富多明媚。 辣：束教師說(shuō)不能常吃辛辣的食品。默：一只黑犬悄悄地呆在那兒。琴：今日，王晶和王品一起彈琴。景：紅日東升，南京的風(fēng)光更秀麗。念：今日要認(rèn)真念書(shū)肯：月亮不愿止步。 顏：這頁(yè)紙產(chǎn)生了三種顏色。飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。 挖：他提手挖走了究的長(zhǎng)撇。解：用刀砍牛的角，解決了問(wèn)題。他們就會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜：吼：孔雀張開(kāi)嘴吼叫了一聲。 剪：你在前面用刀剪。棍：他從昆明帶回了一根木棍。 爬：用爪子巴著墻往上爬。努：奴隸必需努力地干活。 翩：孔雀開(kāi)放扁扁的尾羽翩翩起舞。夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。狼：狼狠一點(diǎn)。喇：束教師立在那兒用嘴吹喇叭。另外，還有很多現(xiàn)成的字謎，也可以拿來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。這些謎在課間相互溝通。這樣在玩耍中，學(xué)生不僅穩(wěn)固了學(xué)過(guò)的生字，還學(xué)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，我還在班上組織了屢次字謎競(jìng)賽。這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里過(guò)程，而是布滿(mǎn)情趣的玩耍。孩子們真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。教學(xué)中多觀看，多思考，想出更多的、更好的識(shí)字教學(xué)方法。需要留意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對(duì)于一個(gè)生字，可以中要敏捷地去運(yùn)用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣，我們識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。三、爭(zhēng)論成果取得的社會(huì)效益此課題的爭(zhēng)論說(shuō)明，小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)班中實(shí)行“開(kāi)放式識(shí)字”能產(chǎn)生良好的效果，具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、識(shí)字教學(xué)開(kāi)放性使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字效率高。他們寵愛(ài)閱讀，樂(lè)與寫(xiě)話，能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)四周事物的生疏和