中學(xué)《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實(shí)施與管理

XXXX中學(xué)《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實(shí)施與管理一、充分認(rèn)識《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學(xué)生評價的科學(xué)性和有效性對學(xué)生進(jìn)行評價是教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),也是落實(shí)新課標(biāo)樹立新的學(xué)生觀的重要組成部分。《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》能夠克服傳統(tǒng)的評價方式即評價主體一元性和評價內(nèi)容單一性的弊端，有助于運(yùn)用科學(xué)的理念、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面特質(zhì)與潛能，以多維的視角來評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)，提升學(xué)生的思想水平。（一）、傳統(tǒng)評價存在許多不容忽視的弊端：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，導(dǎo)致了評價主體的一元性；片面注重成績，導(dǎo)致了評價內(nèi)容的片面性；關(guān)注結(jié)果忽視過程，導(dǎo)致評價方法的單一性。這種忽視被評價者的價值觀，造成評價者與被評價者地位的不平等，讓被評價者常常因不能表達(dá)自己的意愿而受到傷害，因而采取不合作態(tài)度，桎梏了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）、《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》的創(chuàng)新點(diǎn)：1.突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展：利用《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期初自主設(shè)立爭創(chuàng)目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展打造全程自我約束和自我激勵平臺，把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和最大限度地發(fā)展。2.突出了評價的發(fā)展性功能：評價的目的不是為了甄別與選拔，是為了發(fā)展與提高?！妒謨浴分忻總€版塊設(shè)置都以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的?！妒謨浴返倪\(yùn)用和實(shí)施已經(jīng)成為家校教育理念達(dá)成共識的重要平臺。3.評價主體和內(nèi)容的多元性：《手冊》是由班主任、學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價，評價主體的多元化，有助于學(xué)生獲得來自不同方面的意見和建議，促進(jìn)其自我反思和持續(xù)的改進(jìn)，并逐步養(yǎng)成謙虛包容的思想品質(zhì)?！妒謨浴分械膬?nèi)容不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重了學(xué)生的日常行為、思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。4.注重過程與細(xì)節(jié)的管理：《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學(xué)生的評價既注重結(jié)果的評價，又注重了對學(xué)生成長過程的評價，既有終結(jié)性評價，又有形成性評價；既有定性評價，又有量化評價；并充分考慮了其操作的可行性。它抓住了學(xué)生成長過程中的細(xì)節(jié)，又強(qiáng)化了每一個細(xì)節(jié)的過程管理，有助于學(xué)生對自己的日常行為做出及時的調(diào)整。5.通過《手冊》的填寫，學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我設(shè)計、自我評價、自我命令。利用學(xué)生內(nèi)心的矛盾與沖突，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的主體建構(gòu)，使學(xué)生的素質(zhì)在周期性的自我評價中不斷的螺旋式的提升?！秾W(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學(xué)生不僅是行為的影響，更高的價值則體現(xiàn)為對學(xué)生思維方式的影響。6.具有一定的人文價值：《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》不僅是一個評價、一個反思；手冊中的格言警句、學(xué)法指導(dǎo)、更多的是師生間心靈的碰撞，思想的交流；是家長與孩子間的理解交流；是家長與老師間的相互支撐；二、《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》填寫指導(dǎo)1、本手冊內(nèi)容主要由學(xué)生本人于每周日晚自習(xí)填寫上周表現(xiàn)情況，學(xué)期末“班主任評語”“家長評價與建議”分別交班主任、家長于假期填寫后送檔案室統(tǒng)一管理。2、各項目簡略詮釋：（1）新學(xué)期展望：豪情滿懷，信心百倍，描繪自己新學(xué)期的發(fā)展藍(lán)圖。（2）本學(xué)期自主爭先創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)：開學(xué)第一個班會時間，制定出個人本學(xué)期自主爭先創(chuàng)優(yōu)申報的項目。個人宣言：針對個人制定的爭創(chuàng)目標(biāo)，嚴(yán)肅認(rèn)真地表明自己的立場和態(tài)度，制定實(shí)現(xiàn)爭創(chuàng)目標(biāo)的措施計劃。（3）一周大事記：主要記錄本周內(nèi)對自己有影響的事情。（4）遵規(guī)守紀(jì)項目：主要記錄周內(nèi)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況，對違規(guī)違紀(jì)情況應(yīng)如實(shí)填寫。（5）爭先創(chuàng)優(yōu)一周紀(jì)實(shí)：記錄一周內(nèi)自主爭創(chuàng)的具體行動。（6）規(guī)范高效學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：本項是要求同學(xué)們有目的有意識地自主加強(qiáng)自身規(guī)范高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，本項七個條目依次按照《規(guī)范高效學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況自測表》的第1、12、18、19、26、27、28、36、37、38、46、47等項目的“正確要求”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評價，鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)步點(diǎn)，改進(jìn)不足點(diǎn)，天天有進(jìn)步，日積月累，終成大器。(7)探究實(shí)踐活動：是校園內(nèi)的體育活動、課外小組活動、實(shí)驗活動等。如積極參加學(xué)校的兩操一課，踴躍參加學(xué)校運(yùn)動會，主動投身研究性學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動和社區(qū)服務(wù)活動等。（8）身心健康：藝術(shù)是否通過體育鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)；而是心理訓(xùn)練，是否有不良心理行為，是否有了心理困惑積極尋求心理幫助。（9）進(jìn)步情況:指最大的收獲或經(jīng)驗，比如學(xué)習(xí)成績提高，或積累了某些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或感悟了某條人生哲理。(10)同位評價：由同位根據(jù)該生一周的表現(xiàn)情況，寫出客觀評價，或記錄該生對自己的幫助，或提出對該生的建議和期望等等。(11)心靈感悟：記述對自己的期待，或家長、任課教師的合理期待，也可以是學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴感悟。(12)爭先創(chuàng)優(yōu)月度自我評價：針對自己一個月來自主爭創(chuàng)行動取得的進(jìn)步和不足，作出評價。(13)爭先創(chuàng)優(yōu)小組月度評價：針對本組成員一個月來自主爭創(chuàng)行動取得的進(jìn)步和不足，作出評價。(14)自主爭先創(chuàng)優(yōu)期末評審：申報人自我評審，結(jié)合自己學(xué)期初的申報項目，認(rèn)為哪些申報項目已達(dá)標(biāo)，哪些申報項目未達(dá)標(biāo)，進(jìn)行自我評審，班級評審委員會對全班同學(xué)的各項申報項目進(jìn)行評審，確定每位同學(xué)的哪些項目通過，哪些不能通過。(15)學(xué)期自我評價：對自己一個學(xué)期來的進(jìn)步與不足進(jìn)行回顧總結(jié)。(16)班主任評語：針對學(xué)生一學(xué)期以來的表現(xiàn)作總的評價或提出希望和要求。(17)家長評價與建議：由家長針對從家長會、班主任等渠道了解的情況填寫。3、評價等級欄分四級，自我評定所屬等級填在相應(yīng)空格內(nèi)。A---有較大收獲與進(jìn)步，對自己很滿意。B---收獲頗微，對自己比較滿意。C---平平淡淡，沒有收獲與進(jìn)步，也沒有不足與欠缺。D---損害了他人合法權(quán)益，違反了校規(guī)校記，需要切實(shí)進(jìn)行改正。三、《學(xué)生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實(shí)施和管理1、《手冊》以班級為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，班主任具體負(fù)責(zé)，班主任每周對本班所有學(xué)生的《手冊》組織一次檢查，每月末對本班所有學(xué)生的《手冊》組織一次檢查總結(jié)，特別是通過對學(xué)生《手冊》中一周大事記、爭先創(chuàng)優(yōu)紀(jì)實(shí)、爭先創(chuàng)優(yōu)小組月度評價、身心健康項目、同位評價、心靈感悟等欄目的查閱，及時了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更有針對性的實(shí)施教育。2