“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探索（論文）

“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實(shí)踐探索摘要：隨著“雙減”教育理念和新課程改革的不斷深入，更多的音樂教師開始重視起對(duì)音樂教育質(zhì)量和體系的多方位改革，尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的長效優(yōu)化，這恰恰給音樂游戲的引入和利用提供了良好的契機(jī)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和探索，依托文獻(xiàn)查閱和案例分析等方法，就本文擬探索小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的策略。關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)音樂，游戲教學(xué)，策略引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給教育工作者提出了建立趣味化、生本化課堂的要求。每個(gè)小學(xué)生都是天生的“游戲家”，在參與游戲活動(dòng)時(shí)似乎都有著使不完的力氣，也常常會(huì)煥發(fā)出豐富的想象和智慧，這些都是可供我們音樂教學(xué)利用的優(yōu)勢條件。教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)模式下機(jī)械而枯燥的音樂課程教學(xué)路數(shù)，對(duì)音樂游戲投以更多的關(guān)注、研究和利用。借助游戲的手段彰顯出音樂教育課程的活力和魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的初步形成和實(shí)質(zhì)性提升。而這些目標(biāo)的達(dá)成我將以下列幾點(diǎn)策略作為主抓手來開展：一、利用音樂游戲優(yōu)化音樂課程的原則1.樹立正確的課程意識(shí)要想真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法在音樂教育課程中的巨大作用，首先就要形成對(duì)音樂教育工作的正確認(rèn)識(shí)，這樣才能夠以嚴(yán)肅、靈活的思維來開展對(duì)游戲教學(xué)法價(jià)值的開發(fā)。如在前文當(dāng)中所提到的，音樂教育課程在學(xué)生教育體系中，在過去很長一段時(shí)間里被當(dāng)成“輔助”項(xiàng)目，不僅一部分學(xué)生家長不甚重視，就連不少教師個(gè)人也將其視為學(xué)生們的“放松課”。所謂“教學(xué)”不過是放幾首熱門歌曲給學(xué)生聽聽，最多便是教學(xué)生們記住幾首歌的歌詞和大概曲調(diào)。這種教學(xué)模式將使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和意義產(chǎn)生嚴(yán)重誤解，學(xué)生非常容易在價(jià)值層面否定音樂在精神陶冶和情趣培養(yǎng)等方面本應(yīng)具有的巨大作用，從而更加輕視音樂學(xué)習(xí)。如此一來，在接觸到游戲教學(xué)法時(shí)，學(xué)生便會(huì)將全部的注意力投入到對(duì)游戲成分的“享受”當(dāng)中，而忽略了以之為依托開展的自主音樂學(xué)習(xí)，從而讓這一方法的應(yīng)用成效大打折扣。2.尊重學(xué)生的認(rèn)知情況學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)外界信息的獲取完全依靠感性渠道完成，其中最主要的便是聲音和圖像；此外，學(xué)生們有著活潑愛玩的天性，行為的產(chǎn)生非常依賴于個(gè)人興趣，對(duì)新鮮的事物也有極強(qiáng)的好奇心和嘗試欲。在選擇音樂教學(xué)的具體游戲載體時(shí)，必須要尊重上述事實(shí)，盡量迎合學(xué)生的普遍認(rèn)知層級(jí)和趣味取向。不過需要注意的是，這種“迎合”并不是一味的滿足和分毫不差的“吻合”，而應(yīng)體現(xiàn)出兩個(gè)基本原則：一方面，要保證本次課堂教育活動(dòng)的基本教學(xué)任務(wù)應(yīng)高質(zhì)完成，對(duì)一些學(xué)生暫時(shí)缺乏興趣或需要投入大量精力才能理解的價(jià)值元素，要開展更為細(xì)致的工作幫助學(xué)生在音樂游戲中接受、理解，不應(yīng)盲目舍棄；另一方面，還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們制造執(zhí)行游戲過程中遇到的“障礙”，有意識(shí)地準(zhǔn)備一些需要學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心體會(huì)才能明白其中道理或知識(shí)含義的游戲項(xiàng)目，使學(xué)生們的游戲活動(dòng)同時(shí)還帶有挑戰(zhàn)性、進(jìn)步性。3.優(yōu)化音樂教育課程教學(xué)方式當(dāng)今社會(huì)正值科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，各種高端的技術(shù)設(shè)備層出不窮，快速地被應(yīng)用在各大行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)當(dāng)中，教育領(lǐng)域自然不該成為例外。在以前傳統(tǒng)音樂教育課程中，音樂設(shè)備缺乏，只能依靠一兩臺(tái)錄音機(jī)和幾盤磁帶來播放音樂?，F(xiàn)在即使對(duì)于電子白板等設(shè)備也只是將之作為搜索并播放網(wǎng)絡(luò)資源的單一平臺(tái)，很少在真正意義上完成音樂游戲化教學(xué)的課堂。因此，在利用多媒體設(shè)備開展音樂游戲教學(xué)時(shí)，要注重通過科技手段營造出教育活動(dòng)的互動(dòng)性并強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課堂過程的參與感。在現(xiàn)在各鄉(xiāng)村小學(xué)統(tǒng)一安裝的希沃白板中，也有很多相關(guān)的游戲資源可以供教師們利用。在白板課件中可以添加系統(tǒng)的互動(dòng)游戲，嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到“學(xué)有所樂”和“玩得開心”。同時(shí)還可以在條件允許的情況下依托更加尖端的科技設(shè)備，如VR技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)音樂游戲內(nèi)容和學(xué)生們之間的多感官聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生真正帶入到一個(gè)充滿音樂之美的世界中，在優(yōu)化學(xué)生音樂游戲綜合執(zhí)行效果的同時(shí)，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。二、音樂游戲優(yōu)化音樂教學(xué)的具體策略1.利用音樂游戲增強(qiáng)課程教育活動(dòng)的吸引力如在前文當(dāng)中所提到的，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言無疑有著“致命”的吸引力，凡是能夠允許學(xué)生參與游戲活動(dòng)的課程也都大受他們的歡迎。利用這一點(diǎn)，我們不妨將游戲作為一個(gè)“萬能溶劑”，將原本相對(duì)抽象、復(fù)雜的音樂知識(shí)內(nèi)容融合到游戲的具體形式當(dāng)中，設(shè)計(jì)、組織一些符合學(xué)生興趣取向、行為能力和課程教學(xué)內(nèi)容、要求的趣味活動(dòng)，使學(xué)生在“邊玩、邊學(xué)、邊練”的狀態(tài)下獲得優(yōu)良的課堂體驗(yàn)，繼而極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，積極落實(shí)“寓教于樂”的理念，從而為小學(xué)音樂教師后續(xù)工作的有序進(jìn)行提供一定的情緒基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在組織這項(xiàng)工作時(shí)也要把握一個(gè)合理的分寸，不可過度強(qiáng)調(diào)課堂的“娛樂性”，以防稀釋學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力，反而給音樂或其他課程教學(xué)的開展帶來不利影響。例如一年級(jí)學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》教學(xué)時(shí)，可以先利用樂器彈奏激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)闃菲骺梢院芎脦椭鷮W(xué)生掌握音準(zhǔn)。教師用鋼琴模擬彈出大小雨滴聲音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽，并回憶在生活中聽到的雨的聲音。教師是用鋼琴模仿雨聲，引導(dǎo)學(xué)生思考下雨天的各種聲音，幫助他們選擇相類似的小樂器，大家一起舉行一場“雨天音樂會(huì)”。孩子們被調(diào)動(dòng)起了積極性，愿意嘗試著進(jìn)行樂器演奏，聽著樂器模擬出的各種音效。這種教學(xué)方式在課堂上不僅是游戲，還讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中動(dòng)腦思考，有效增強(qiáng)了音樂課程的吸引力。2.利用音樂游戲營造音樂教育課程氛圍音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)的進(jìn)行依靠學(xué)生們的聽覺。在人的所有感官中，聽覺可以說是最具有信息接收的完全性和統(tǒng)一性的，可以幫助人產(chǎn)生主觀上的氛圍感。音樂教育課程之所以在學(xué)生身上出現(xiàn)吸引力弱化的問題，很大程度上就在于課堂氛圍的營造出現(xiàn)了較大問題，教學(xué)內(nèi)容局限在演唱方法的示范和講解上，忽視了對(duì)學(xué)生的直接感官刺激。在具體教學(xué)過程中，可通過強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的音樂游戲，在滿足學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，豐富可供學(xué)生親身參與的課堂環(huán)節(jié)，在學(xué)生聽覺受到音樂良性作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍化，從而為教學(xué)成果的取得和優(yōu)化創(chuàng)造了有利的環(huán)境條件。例如低齡學(xué)段學(xué)生在開始學(xué)習(xí)正規(guī)音樂之前，對(duì)他們而言律動(dòng)游戲可能是更加符合他們本性的一種接受與表達(dá)方式。低年級(jí)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和肢體控制力尚待完善提高，所以律動(dòng)動(dòng)作和游戲規(guī)則不宜過于復(fù)雜。課前可以來一段奧爾夫音樂律動(dòng)游戲《ARamSamSam》，營造出熱切的音樂課堂氛圍。學(xué)生們跟著老師隨著旋律來一段互動(dòng)手勢舞，進(jìn)行課前熱場。在音樂互動(dòng)游戲中，利用身體的擺動(dòng)感受到節(jié)拍的重復(fù)節(jié)奏感，再通過一些大動(dòng)作，如原地小跑、抬腿跳躍和蘿卜蹲等動(dòng)作來感受節(jié)奏的長短和疏密。再如一年級(jí)學(xué)唱歌曲《跳繩》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是節(jié)奏。首先多聽歌曲，多感受其中歡快的節(jié)奏，再出示節(jié)奏譜例。解決難點(diǎn)教唱：“3513│212│6123│553‖”幫助學(xué)生分辨四分音符和八分音符的快慢感覺。教學(xué)之后學(xué)生們組成小組自學(xué)，教師請(qǐng)各組輪流表演，各組以不同的形式展示成果，用打擊樂器的，用手勢桌子舞的、邊表演邊唱歌的。在愉快和諧教學(xué)氛圍中，學(xué)生掌握了節(jié)奏，也知道了音的長和短。3.利用音樂游戲優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果在教育綜合改革的驅(qū)動(dòng)下，隨著課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，學(xué)生音樂教學(xué)已不再僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲、演唱歌曲這樣簡單的內(nèi)容了，而開始涉及到一些簡單的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，但這對(duì)于學(xué)生而言又的確具有一定的難度。為了調(diào)和這一對(duì)矛盾，我們可以把一些音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程帶入到游戲的形式當(dāng)中，讓學(xué)生借助游戲的諸項(xiàng)環(huán)節(jié)來在潛移默化間完成對(duì)音樂知識(shí)和技能的理解與運(yùn)用，同時(shí)憑借學(xué)生的“游戲天賦”來為教學(xué)效果的取得和擴(kuò)大打上可觀的“加持”，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。此外，還可以融入學(xué)生之間的競爭元素，讓學(xué)生們?cè)谕嫠：蛯W(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出更飽滿的熱情。例如二年級(jí)學(xué)唱歌曲《十二生肖歌》，歌曲中有簡單音樂知識(shí)，也有生肖、天干地支的民俗文化。教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生很熟悉的小動(dòng)物，因此教學(xué)時(shí)可以將音樂知識(shí)、生活和文化三者進(jìn)行融合。播放牛、羊、狗的聲音，猜一猜小動(dòng)物，再來說一說自己的生肖，引入教學(xué)的主題。教學(xué)中可以安排自己編創(chuàng)的音樂游戲“十二生肖選美大賽”。學(xué)生們可以模仿生肖中的一些動(dòng)物，比如張牙舞爪的老虎，在角力的牛等等，發(fā)揮想象力，展示出動(dòng)物們不同種類的美。自己在聽歌曲后去創(chuàng)編，借助游戲.加深對(duì)歌曲的理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。4.利用音樂游戲開展記憶訓(xùn)練音樂并不像文化課程那樣需要學(xué)生去記憶大量的內(nèi)容；然而需要看到的是，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)通常要借助記憶來完成對(duì)歌詞、曲調(diào)和節(jié)奏的內(nèi)化。因此也時(shí)常會(huì)在這個(gè)過程中出現(xiàn)類似背詩句時(shí)同樣的“丟三落四”的問題。針對(duì)這個(gè)問題的處理，小學(xué)音樂教師同樣可以依靠音樂游戲讓學(xué)生們記得更快、更準(zhǔn)、更有趣，在優(yōu)化學(xué)生音樂記憶體驗(yàn)的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)漫長的過程，講究的是體驗(yàn)和感悟。需要在教學(xué)過程中，不斷地積累與音樂產(chǎn)生的共鳴。而音樂游戲就是很好的途徑，能幫忙促進(jìn)學(xué)生記憶有挑戰(zhàn)性的音樂知識(shí)。以三年級(jí)學(xué)唱歌曲《在祖國的懷抱里》一課為例，在教學(xué)中，教師可以將音節(jié)、音符、音調(diào)等知識(shí)傳授給學(xué)生。為了使學(xué)生能夠更加自然地記憶歌詞，教師可以運(yùn)用接龍游戲來引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞。通過“我是K歌王”游戲，讓每一個(gè)學(xué)生帶有感情和技巧地輪流演唱歌詞，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生記憶歌詞。再通過“歌詞大贏家”游戲，讓學(xué)生根據(jù)每一句歌詞，聯(lián)想演唱自己學(xué)過或知道的歌曲，從而將所學(xué)的、所掌握的音樂歌曲進(jìn)行有效地鏈接，促進(jìn)學(xué)生形成歌詞記憶思維，提升學(xué)生的音樂演唱能力。5.利用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好音樂是一門藝術(shù)，它的真正價(jià)值在于讓人們?cè)陂L久的接觸和欣賞中形成獨(dú)特的音樂情懷和藝術(shù)素養(yǎng)，這絕不是單純的課堂講解可以帶來的成果?；谶@一基本認(rèn)識(shí)，小學(xué)音樂教師不但要借助音樂游戲更好地完成音樂教育課程教學(xué)任務(wù)，還要有意識(shí)的依托音樂游戲來培養(yǎng)起學(xué)生們良好的音樂愛好和習(xí)慣，使他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣得到有效發(fā)展與矯正。在具體執(zhí)行過程中，我們應(yīng)著重利用學(xué)生們的“碎片時(shí)間”，組織大家參與一些簡單的音樂游戲，使音樂游戲成為學(xué)生們放松身心、調(diào)節(jié)情緒、享受生活的渠道和窗口，以此來達(dá)成樹立學(xué)生美好音樂藝術(shù)情趣的目標(biāo)。音樂教學(xué)是美育的體現(xiàn)，感受音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與欣賞能力。例如在四年學(xué)唱歌曲《我們的田野》一課中，需要與學(xué)生一起走進(jìn)自然，走進(jìn)田野，切實(shí)感受田野風(fēng)光。而在我們鄉(xiāng)村小學(xué)中，孩子們?cè)谔镆爸斜寂芎腿鰵g的機(jī)會(huì)非常多。在條件允許的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生們來到寬闊的曠野中，通過看綠色的田野，聽風(fēng)聲，聞共香來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的三觀，有了身臨其境最真實(shí)的感受，再回到課堂中進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教學(xué)一定有著事半功倍的效果。除了以上幾方面策略外，小學(xué)音樂教師不妨在學(xué)生們的素質(zhì)和條件允許的情況下，將一些基本的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。使學(xué)生在參與游戲時(shí)自然而然地完成對(duì)舞蹈藝術(shù)的初級(jí)涉獵，從而起到完善他們音樂素養(yǎng)的效果。結(jié)束語：音樂是一門可以帶給人們無窮樂趣和愉悅感受的藝術(shù)，對(duì)于它的教學(xué)也理應(yīng)體現(xiàn)出強(qiáng)大的趣味性和參與感，這樣才能讓音樂成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)。要真正意識(shí)到這一道理，對(duì)標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依托“雙減”政策在音樂教育課程教學(xué)中不斷深化對(duì)音樂游戲的研究和利用，借助音樂游戲來增強(qiáng)課堂吸引力，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果以及培養(yǎng)學(xué)生音樂愛好，使學(xué)生得以在真正意義上感受到學(xué)習(xí)音樂的美妙體驗(yàn)。從而引領(lǐng)他們?cè)谏钪杏煤靡魳?、愛上音樂，?/p>