頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件

頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。推拿科頸椎病Cervicalspondylosis頸椎病定義:廣義地看,頸椎病是泛指頸段脊柱病變后所表現(xiàn)的臨床癥狀和體征·但準(zhǔn)確的定義是指因頸椎間盤退變本身及其繼發(fā)性改變刺激或壓迫鄰近組織并引起各種癥狀和體征的,diskspace稱之為頸椎病幼兒的內(nèi)心是一個(gè)流光溢彩的世界，他們充滿著幻想，充滿著知識的渴望。提高幼兒的英語口語表達(dá)能力，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)造多元化的英語語言環(huán)境，才能收到理想的效果。而目前，我國大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語語言環(huán)境，這就需要幼兒教師開動(dòng)腦筋，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多姿多彩的英語語言環(huán)境，來提高幼兒的口語表達(dá)能力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力方面的一些實(shí)踐嘗試和體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒口語交流的欲望英語物質(zhì)環(huán)境，指在一定時(shí)間內(nèi)對各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣幼兒才能每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師應(yīng)注意充實(shí)自然區(qū)、美工區(qū)等各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)《交通工具》一課中，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）自行車（bike）公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實(shí)物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個(gè)人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，邊玩邊說：Mybikeisred.（我的自行車是紅色的），MyCarisblue.（我的小汽車是藍(lán)色的），Ilikethegreenbike.（我喜歡這輛綠色的自行車）……。期間教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，誘發(fā)與調(diào)動(dòng)孩子們交換著玩、主動(dòng)地說、搶著說、更廣泛地說，對說不好的讓一起玩的小朋友幫他說，借機(jī)會(huì)增加生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高口語能力。又如，在認(rèn)識季節(jié)一課中，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，幼兒通過耳濡目染感受到了有關(guān)知識和信息，思維活躍，很高興地投入了口語練習(xí)中：IlikeSummer（我愛夏天），IlikeWinter（我愛冬天）等。教師還可以引導(dǎo)幼兒給四季打扮，讓他們把有代表性的動(dòng)植物圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時(shí)并用，在這種交流中提高口語表達(dá)能力。幼兒對有聲的動(dòng)態(tài)圖象也是十分有興趣的，課余活動(dòng)的時(shí)間，教師可利用多媒體給幼兒增加視聽的機(jī)會(huì)，讓他們的視覺、聽覺得到更大的刺激，從而激發(fā)他們跟說、想說、要說的欲望。二、創(chuàng)設(shè)英語人際交往環(huán)境，寓口語表達(dá)于日?；顒?dòng)中英語人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時(shí)間內(nèi)，教師盡量使用英語組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)，用英語與幼兒對話，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機(jī)會(huì)，從而起到潛移默化的作用。幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日?；顒?dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（入園問候、排隊(duì)、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。如：在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，幼兒手里拿著各種各樣的食物，教師就可以捕捉這一教育時(shí)機(jī)，請小朋友用英語介紹自己吃的食物的名稱、顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說，這對任何一個(gè)幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的。用英語組織的日?；顒?dòng)形式不一定占用正式時(shí)間，對幼兒口語表達(dá)來說是自然的、無意識的，潛移默化的習(xí)得過程。由于這類活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機(jī)性的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合幼兒生活特點(diǎn)，將日常生活中經(jīng)常用到的語句有意識地反復(fù)灌輸，如Followme（跟我來），Bequite，please.（請安靜），Nicetomeetyou.（見到你很高興）Situpstraight.（請坐好），等等，使口語表達(dá)更加生活化。三、在游戲中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)中，對各種對話、角色安排等，應(yīng)盡量多用英語引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動(dòng)以及運(yùn)用英語口語交際的動(dòng)機(jī)。如在做游戲《猜猜我是誰》的時(shí)候，給小朋友安排不同的小動(dòng)物角色，有的當(dāng)小雞，有的當(dāng)小鴨，找一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？在幼兒玩得起勁的時(shí)候，教師及時(shí)點(diǎn)撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please，Guess，whoamI？當(dāng)所有的幼兒都練習(xí)了GuesswhoamI？（猜猜我是誰）之后，教師再讓幼兒交換角色，并隨著語言行為的改變練習(xí)Iamaduck.Iamarabbit.由此加強(qiáng)口語訓(xùn)練的密度，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了新的句子和單詞，在游戲中體驗(yàn)到了成功的愉悅。這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。四、在戶外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使口語訓(xùn)練更加交際化幼兒學(xué)英語的目的就是為了更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的交際之中。戶外活動(dòng)與大自然接觸，戶外活動(dòng)使孩子們和教師進(jìn)入實(shí)際背景之中，孩子們在這里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習(xí)交往的技能，對幼兒口語表達(dá)來說有很好的作用。教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環(huán)境，使口語表達(dá)更加交際化。綜上所述，從多個(gè)角度為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的英語語言環(huán)境，是提高幼兒英語口語表達(dá)能力的有效策略。多姿多彩的英語語言環(huán)境拓展了口語訓(xùn)練的廣度，為幼兒的口語發(fā)展搭起了精彩紛呈的舞臺。（責(zé)任編校：趙申旭）一、生活隨筆，讓生活走入作文1.生活隨筆，極大地豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。每周生活隨筆，自由選材，自由立意，自由擬題，可以是日記、周記、詩歌、散文等，不講究形式，不追求高大上的主旨，唯有真實(shí)、原創(chuàng)是主要原則。記錄這兩周以來的生活中真實(shí)發(fā)生的印象深刻的事件，可以一件細(xì)寫，也可以多件概寫。有話則多，無話可少。逐漸地把思路寫順，把內(nèi)容寫開，也就是所謂的“嬉笑怒罵皆成文章”。這本本子，記錄生活點(diǎn)滴體驗(yàn)，用心寫作，多年后是難得的青春紀(jì)念本。于是學(xué)生給自己的作文配上漂亮封面，起了有創(chuàng)意的題目，寫上序言，比如這屆學(xué)生的生活隨筆集：任辛梓《梓子心愿》、王諭豪《夏日的夢》、周安妮《憶》、楊安妮《夏至未至》、池寧寧《流光歲月》、鄭可欣《青銅時(shí)代》、朱?h?H《純美回憶》、徐燁雯格《小時(shí)代》、黃佳宇《盛夏的果實(shí)》等等，有了自己獨(dú)創(chuàng)的題目，一本繪制精美，精心制作的隨筆本，寫作也多了一份詩情畫意。2.多角度觀察，轉(zhuǎn)換視角講述生活。對生活的體驗(yàn)大都相似，比如一次學(xué)生頗為激動(dòng)的遠(yuǎn)足活動(dòng)，為什么有些讓人身臨其中，有些則是干巴巴的流水賬呢？這個(gè)生活不是客觀的生活，而是生活在內(nèi)心的折射，筆未動(dòng)，心先動(dòng)，打動(dòng)自己，才有可能感動(dòng)他人。只有讓眼、鼻、耳、舌、身這幾種感覺器官都活動(dòng)起來，選對角度，學(xué)會(huì)講述生活的故事，可以很好的激發(fā)寫作的興趣。例如，在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以寫作的題材呢？大部分學(xué)生在記活動(dòng)大多是流水賬，而有些學(xué)生寫了漫長的枯燥的步行，有些寫了同學(xué)媽媽準(zhǔn)備的豐盛午餐，有些寫了好朋友和自己一起買零食，一起分享，有些寫山上的景色……通過不定題材的隨筆寫作，小作者的眼里就展現(xiàn)了那天多姿多彩的遠(yuǎn)足活動(dòng)，提示學(xué)生觀察的角度不一樣，觀察點(diǎn)不同，觀察的結(jié)果就不一樣，此所謂“移步換形”。那么，在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以寫作的主題呢？一次遠(yuǎn)足，不只是鍛煉了意志力，有些發(fā)現(xiàn)了母愛，有些發(fā)現(xiàn)了友情，也有些通過遠(yuǎn)足時(shí)有人隨手亂扔垃圾，批判當(dāng)下不文明現(xiàn)象……在遠(yuǎn)足中能否發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)換觀察的視角，又有不一樣的風(fēng)景呢？遠(yuǎn)足時(shí)，有同學(xué)一路上折了樹枝游戲，內(nèi)容平淡無奇，換個(gè)視角，滿山蒼翠，等著孩子們到了，可是孩子們來干了什么？隨筆寫作，告訴學(xué)生，思考，讓你的作文立馬別具風(fēng)采。3.創(chuàng)意表達(dá)，讓生活在筆下鮮活。比如在端午節(jié)，很多同學(xué)都寫到了吃粽子，懷念屈原，那如何讓屈原走進(jìn)我們的心里？有學(xué)生就通過生活體驗(yàn)和自己的閱讀體驗(yàn)，寫出了下面的文字：“他（屈原）如浮萍在官海中漂浮。此生唯一可幸之事，便是保住了這份清明。清澈不妖，縱身形勞累，歲月風(fēng)塵苦旅，但心中未染半點(diǎn)塵埃。他突然狂笑，看著汨羅江的疊浪。他從來就是比任何人都要清明。舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。他這一生追求美政，卻求而不得。他背上月白長劍，懷抱頑石，像擁抱他畢生所求，然后一躍。終有一日，他會(huì)重歸故土，奪得這浩雪江山。汨羅江風(fēng)雨飄搖，送一曲離殤。（潘潔）”同樣是屈原投江這一老幼皆知的故事，被這位同學(xué)演繹的蕩氣回腸，氣韻十足。二、讀書隨筆，打開通向世界的大門讀書隨筆是間接的生活體驗(yàn)。閱讀會(huì)讓學(xué)生在文學(xué)里窺見人生百態(tài)，了解歷史變遷，神游世界，洞悉人性，它可以陶冶道德情操，擴(kuò)大知識面，提高審美能力。讀完一本書后，寫一點(diǎn)讀書心得，有助于明白書中的內(nèi)容和主旨，達(dá)到“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。1.從課本開始，做感悟生活的有心人。學(xué)生對生活為什么沒有感悟，他們的心靈為什么觸及不到生活的細(xì)節(jié)之美？教材往往給了我們很好的示例。經(jīng)典文本對寫在有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。用教材教，而不是教教材。學(xué)以致用才是我們的終極目標(biāo)。如學(xué)了《信客》讓學(xué)生寫寫墓志銘，它不僅要思考寫作技巧和語言，更多的應(yīng)關(guān)注情感的體驗(yàn)，有的學(xué)生寫到：“每個(gè)人都要如文中的信客一樣任勞任怨，誠信無私，待人寬容，一次小小的疏忽懈怠，如文中的老信客般做了一次不守信用的事情，就有可能滿盤皆輸。（黃佳宇）”“即使做對了，也可能不被人理解，堅(jiān)持原則就會(huì)得罪他人，一生鞠躬盡瘁卻得不到他人的贊揚(yáng)，世界就是如此不公，只要堅(jiān)持走下去就好。（蔡依佳）”“我們也應(yīng)做一個(gè)和文中信客一樣的人，用善良的心對待身邊的一切。做事付出自己全部的精力并堅(jiān)定不移。做一個(gè)有智慧，有誠信的，不斷奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)，無私地活著。（董津聿）”讀懂一篇文章，就是讀懂了一種人生態(tài)度，學(xué)生在自己思想的火花的碰撞中，在一朵云推動(dòng)另一朵云的過程中成長。每學(xué)一篇課文，都可以有寫不完的作文啊。2.課外閱讀，構(gòu)建自己的精神家園。在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，在課外要有延續(xù)和提高。教材容量有限，光靠教材達(dá)不到厚積薄發(fā)的目的，平時(shí)，人手一本雜志，一本好書，可以有效利用學(xué)生學(xué)習(xí)的邊角時(shí)間。課外閱讀的重點(diǎn)在寒暑假，每個(gè)假期，閱讀是必不可少的重要作業(yè)。例如我們的暑假作業(yè)，閱讀永遠(yuǎn)是主角。檢查閱讀作業(yè)，可以是書面摘錄，可以是閱讀體會(huì)，可以是書本旁批，可以是父母證明……我們對閱讀書目要求不嚴(yán)，但盡量和課內(nèi)課外相結(jié)和，比如學(xué)了《秋天的懷念》推薦閱讀《我與地壇》或其他史鐵生的作品。溝通課內(nèi)外，既可以起到補(bǔ)充閱讀，互相映照，又有拓展延伸，開闊閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。假期作業(yè)從推薦閱讀，到開放的閱讀體驗(yàn)，也是一種嘗試。例如：我們的八年級暑假作業(yè)是推薦閱讀書目和必讀書目結(jié)合，到九年級的寒假，就是必讀和自主閱讀相結(jié)合，閱讀的選擇權(quán)最終還是要還給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中自主的閱讀中積累，成長。寫作無非是用文字把生活中的所感所想所思記錄下來，讓匆匆光陰停留在筆尖，把美好記憶在紙上永存。也就是說，寫作是用來記錄生活、抒寫感情、表達(dá)自我的一種方式。每周一篇的讀書隨筆，持續(xù)的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注的閱讀本身不是目的，而是潛移默化的感染，幫助學(xué)生成為感悟生命的思想者，用哲人的精神構(gòu)建自己的精神家園，寫作自然水到渠成。頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1推拿科頸椎病Cervicalspondylosis推拿科2頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)PPT文檔課件3頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)PPT文檔課件4頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)PPT文檔課件5頸椎病業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)PPT文檔課件6頸堆病神經(jīng)根型頸椎病·頸椎病中神經(jīng)根型發(fā)病率最高(5060%)√病因:由于頸椎間盤側(cè)后方突出、鉤椎關(guān)節(jié)或點(diǎn)點(diǎn)節(jié)突増生、肥大、刺激或壓迫神經(jīng)根所致√臨床表現(xiàn):開始多為頸肩痛,短期內(nèi)加重,并向上肢放射。放射痛范圍根據(jù)受壓神經(jīng)根不同而表現(xiàn)在相應(yīng)皮節(jié)。皮膚可有麻木、過敏等感覺異常同時(shí)可有上肢肌力下降、手指動(dòng)作不靈活。當(dāng)頭部或上肢姿勢不當(dāng),或突然牽撞患肢即可發(fā)生劇烈的閃電樣銳痛頸堆病神經(jīng)根型頸椎病7稚神經(jīng)根型頸椎病Ma檢查可見患側(cè)頸部肌肉痙攣,故頭喜歡偏向患側(cè)且肩部上聳·病程長者上肢肌可有萎縮·在橫突、斜角肌、肩袖及三角肌等處有壓痛,患肢上舉、外展和后伸有不同程度受限上肢牽拉試驗(yàn)和壓頭試驗(yàn)陽性稚神經(jīng)根型頸椎病Ma8稚神經(jīng)根型頸椎病Ma稚神經(jīng)根型頸椎病Ma9頸榷病神經(jīng)根型頸椎?、@示頸椎生理前凸消失,椎間隙變窄,椎體前后緣骨質(zhì)增生,鉤椎關(guān)節(jié)及椎間孔狹窄等退行性改變征象。CT或MRI可見椎間盤突出、椎管神經(jīng)根管狹窄及脊神經(jīng)受壓情mmw況頸榷病神經(jīng)根型頸椎病10頸榷病脊髓型頸椎病占頸椎病10%-15%,主要是脊髓受壓病因:中央后突的髓核、椎體后緣骨贅、増生肥厚及鈣化的后縱韌帶等·由于下頸段椎