2023年湖北省農(nóng)村義務教育學校教師公開招聘小學語文真題

湖北省農(nóng)村義務教育學校老師公開招聘考試

小學語文試卷

(滿分：100分時間：150分鐘)一、單項選擇題(本大題共15小題，每題2分，共30分)

1．下列短句中，語氣詞“啊”讀成“哇”(wa)音是（）。

A．仿佛啊

B．好有才啊

C．多不安啊

D．真熱鬧啊

2．下列詞語書寫所有對的是（）。

A．振撼草菅人命

震撼

B．蒼茫不假思索

蒼茫

C．熨帖歡度春節(jié)

D．繾綣劍撥弩張

拔

3．下列句子中，沒有使用比方修辭手法是（）。

A．徜徉在校園，我仿佛聽到了莘莘學子瑯瑯讀書聲

B．遠望去，冰凌串就像在琴鍵上高下跳躍音符

C．我似乎打了一種寒噤；我就懂得，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲厚障壁了

D．空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪，整個是塊空靈藍水晶

4．下列所有屬于會意字一項是（）。

A．體／情

B．從／怡

C．炎／缸

D．武／伐

5．下列詩人中，不屬于“初唐四杰”是（）。

A．駱賓王

B．韋應物

初唐四杰：王楊盧照王勃楊炯盧照鄰駱賓王C．王勃

D．盧照鄰

6．下列作品中，屬于挖苦文學是（）。

A．《西游記》

B．《聊齋志異》

C．《儒林外史》

D．《紅樓夢》

7．中國新文學第一部小說是（）。

A．《狂人日志》

B．《差不多先生傳》

C．《為奴隸母親》

D．《華威先生》

8．詩句“黑夜給了我黑色眼睛。我卻用它來尋求光明”作者是（）。

A．艾青

B．顧城

C．舒婷

D．海子

9．下列作家中，沒有獲得諾貝爾文學獎是（）。

A．列夫·托爾斯泰

B．加西亞·馬爾克斯

C．川端康成

D．海明威

10．下列批評家中，提出文學藝術(shù)“境界說”是（）。

A．金圣嘆

B．毛宗崗

C．張竹坡

D．王國維

11．中國古代蒙學教材“三百千”“千”指是（）。

A．《千字文》

B．《千家詩》

C．《千金裘》

D．《御制千字詔》

12．下列人物中，不屬于大家常說語文教育界“三老”是（）。

A．葉圣陶

B．朱自清

C．呂叔湘

D．張志公

13．中國語文獨立設(shè)科以來“課標”經(jīng)歷了前課標時期、課標時期、教學大綱時期和（）。

A．教學大綱修訂時期

B．后教學大綱時期

C．新課標時期

D．后課標時期

14．學生到小學畢業(yè)時，常見字識字量應達到（）。

A．1600個左右

B．2500個左右

C．3000個左右

D．3500個左右

15．培養(yǎng)學生語文能力關(guān)鍵途徑是（）。

A．學法指導

B．積累情感

C．語感訓練

D．語文實踐二、文言文閱讀(本大題共4小題，共10分)

陳成子弒齊簡公，孔子告于魯哀公，請討之。公日：“告夫三子者。”之三子告，不可?！蹲髠鳌啡眨骸翱鬃诱埛R，公日：‘魯為齊弱久矣，子之伐之，將若之何?’對日：‘陳常弒其君，民之不和者半．以魯之眾，加齊之半，可伐也?！薄f者認為孔子豈較力之強弱，但明其義而已。能順人心而行天討，何患不克?使魯君從之，孔子其使于周，請命乎天子，正名其罪。至其因此勝齊者，孔子之余事也。予以為魯之不能伐齊，三子之不欲伐齊，周之不能討齊，通國知之矣?？鬃訛榇伺e，豈真欲以魯之半，力敵之哉?蓋是時2．q-無君和陳氏等，孔子上欲悟哀公，下欲警三子。使哀公悟其意，必察三臣之擅國，思有以制之，起孔子而付以政，其正君君、臣臣之分不難也。使三子者警，必將日：魯不大于齊，齊臣弒君而欲致討，吾三臣或如是，彼齊、晉大國，肯置而不問乎?惜其君臣皆不識圣人之深旨。自是二年，孔子亡。又十一年，哀公竟逼于三子而孫于越，比之簡公，僅全其身爾。

《容齋隨筆·孔子欲討齊》

16．給畫橫線字注音(2分)

①陳成子弒齊簡公

shì

②其正君君、臣臣之分不難也fe?

17．解釋下列畫橫線詞(2分)

①之三子告，不可

之：

動詞，到……去

②哀公竟逼于三子而孫于越

孫：

同遜，逃，流亡

18．翻譯下列句子(4分)

①至其因此勝齊者，孔子之余事也。(2分)至于魯國能不能戰(zhàn)勝齊國，在孔子看來是不關(guān)鍵。

②惜其君臣皆不識圣人之深旨。(2分)可惜魯國君王和臣子所有不能領(lǐng)會孔子深意。

19．洪邁認為，陳成子殺齊簡公后，孔子向魯哀公匯報原因是什么?請結(jié)合全文，簡要概括。(2分)三、教學設(shè)計題(本大題共2小題，共15分)

寂寞稻草人

李漢榮

播種時節(jié)和谷豆熟了日子，田地里就會站起部分稻草人。它們大所有頭上戴一頂舊草帽，身上穿著破舊衣服，有揚起手臂，仿佛正在用力拋擲什么厲害物件；有手舉竹竿，仿佛正向可疑目的用力揮去，卻遲遲沒有揮下去，那竹竿，就那樣被費力地舉著，傾斜著懸在半空，讓過路好心人看了，所有有點同情那一直舉著而不能放下去手臂，它太辛勞、太疲憊了。人這樣一想，就為自己悠閑手感到不好意思了。

我家地里稻草人，和她人家地里稻草人同樣，總是穿著父親穿過破舊衣服，戴著一頂破草帽，不管白天黑夜風吹日曬，所有寂寞地站在田頭，守護著我們莊稼和日子。

我們父親勤快，清貧，但她很善良，有著柔軟心腸。她不忍心讓忙里忙外、縫衣納鞋妻子，再穿著舊衣服，戴頂破草帽，以稻草人形象，站在田野里受日曬雨淋，受鳥兒嬉笑。她更不忍心讓自己孩子以稻草人樣子去開始生活，她不讓孩子在烈日下暴曬童年。

因此，那時，在我家鄉(xiāng)，田野里站著稻草人，幾乎所有是男人形象，所有是父親形象。我們父親，她堅決地做了稻草人原型。我們父親，她有著比稻草人還柔軟、溫和心腸。

被父親們守護田野，籠罩著豐富氣氛和意境。她們破舊衣服和草帽，讓人感到一種辛勞和清貧；她們堅持、忠厚和習認為常，卻讓人感到溫暖和安寧。

有一次，走在放學回家路上，我忽然看見田地里同步出現(xiàn)多種真人和稻草人，所有像是我父親。一種父親正在坡地上彎著腰為豆子除草，那是真父親，我看見她在豆子地里起伏和移動著身影。此外尚有三個父親，她們所有戴著一頂破草帽，穿著父親破舊衣服，一種站在稻田東邊，一種站在稻田中間，一種站在稻田西頭，她們手里所有舉著竹竿做著趕鳥動作。

我幼稚心里，競忽然涌起一種辛酸感情。我寂寞父親，勞苦父親啊?；秀遍g，我感覺滿田野所有是我父親，所有是我勞苦父親，滿田野所有是我穿著破舊衣服父親。

不知不覺間，我眼睛濕了。

我不忍心我父親是這個樣子。我父親，雖然化身為三，雖然化身無數(shù)，莫非所有是這勞苦寂寞樣子嗎?

我流著眼淚，走到三個稻草人——三個父親面前，向她們一一鞠躬，并輕聲問候：“辛勞了，爹爹?！?/p>

忘不了，田野里稻草人，我們父親，我們辛勞父親，我們清貧父親，穿著一身舊衣服父親，戴著舊草帽父親，被寒風吹徹烈日暴曬父親，越走越遠、我們務農(nóng)父親，我們忠厚父親。

每當看見頭頂飛來飛去鳥兒。我所有忍不住想問它們一聲：你們，還記得那些稻草人嗎?還記得我們父親嗎?那些手總是舉著，卻歷來沒向你們拋擲過厲害物件、那些田野里站立著父親，你們還記得她們嗎?

20．假如將這篇文章作為六年級課文，請你根據(jù)“三個維度”寫出詳細教學目的。(7分)（1）知識和技能目的：掌握“寂寞”“恍惚”等詞語釋義；基礎(chǔ)理清文章思緒，把握文章關(guān)鍵內(nèi)容。（2）過程和措施目的：對的、流利有感情地朗誦課文，找出文中描寫稻草人形象有關(guān)語句，并交流討論，概括出稻草人特點；學習作者借稻草人贊美父親寫法。（3）情感、態(tài)度和價值目的：體會作者對父親深深愛，聯(lián)絡(luò)生活實際，引起共鳴，激發(fā)熱愛父母情感。

21．讀完全文，有同學質(zhì)疑，文章寫究竟是稻草人，還是父親?通過課堂討論后，老師做了總結(jié)。

假如你是這位老師，請用簡要語言做總結(jié)陳說。(8分)學完本文后，我們發(fā)現(xiàn)作者雖然表面上在寫稻草人，實際上實在寫父親，由于不管從外在（衣著、動作）還是內(nèi)在品格上，父親所有是稻草人原型，也就是說，作者是在借贊美稻草人來贊美父親，寫出了父親勤快、清貧、忠厚、善良，從而表達了作者對父親深深愛和懷念。四、案例分析題(本大題共2小題，共15分)

閱讀《伯牙絕弦》教學片段實錄，完畢22—23題。

師：我們從課文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真善聽呢?

生：伯牙鼓琴．志在高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮若江河!”

師：你是怎么理解?(生說出大意)這位同學在理解這兩句話時候，有注釋就借助注釋，沒注釋就聯(lián)絡(luò)上下文用自己話來補充。這是學習古文好措施。這兩個句子中“善”和第一句“善鼓琴”“善聽”中“善”意思同樣嗎?

生：“善哉”“善”是“好”意思，“善鼓琴”“善聽”“善”是“擅長”意思。

師：這種一字多義現(xiàn)象在古文里是常見。“善哉”用我們目前話來講就是——

生：“好啊”。

師：誰來讀一讀?(生讀，很有韻味)善哉!“哉”字背面一延長，仿佛琴聲所有落到心里去了。當你讀到“峨峨兮”時候，你眼前出現(xiàn)了什么情景?

生：我眼前出現(xiàn)了高聳入云泰山。

師：把這種感覺讀出來。(生讀)“江河”又指什么?讀到這里，你腦海中跳出什么畫面?

生：波瀾壯闊，波濤洶涌。

生：我想到了“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。

師：有這樣積累真了不起!不管伯牙彈什么，鐘子期所有能懂得，用課文中一句話來說就是“伯牙所念，鐘子期必得之”。這里“念”和前面哪個字意思同樣?

生：和前面“志”意思同樣，所有是“想”意思。

師：對，有時候我們就可以用現(xiàn)代詞語替代文言文詞語來理解古文意思。那么，鐘子期必得是什么?

生：是伯牙想法。

生：是伯牙志向和胸懷。

師：是怎樣志向和胸懷?

生：像泰山同樣挺立在人間志向，像江河同樣廣闊胸懷。

師：這樣看來，伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不僅是“想”意思，更是“志存高遠”“志”啊!

22．簡析案例中老師是怎樣培養(yǎng)學生思維能力。(7分)（1）設(shè)置疑問，啟發(fā)思索。材料中老師采用了問答法，由淺入深地設(shè)計了部分問題，引起了學生思索，使學生思維很快地進入對課文“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”認識和理解。（2）運用學生答復引導學生學習關(guān)鍵字詞。前后連貫，師生互動如行云流水，流暢生動，效果絕佳，不僅實現(xiàn)了課堂講授新詞目的，也讓學生感受到友好暢快學習樂趣。（3）善于運用聯(lián)想和想象，增進學生發(fā)散思維。課堂上多處提問所有采用了聯(lián)想句式，讓學生腦海中有一種畫面，講課變得生動形象，激發(fā)學生學習愛好和樂趣。

23．概括并分析老師進行學法指導兩種做法。(8分)（1）教學過程中適時點評和總結(jié)，讓學生掌握不同樣學習措施。例如贊揚學生答復：有注釋就借助注釋，沒注釋就聯(lián)絡(luò)上下文用自己話來補充。這是學習古文好措施。又例如贊揚學生答復：我們就可以用現(xiàn)代詞語替代文言文詞語來理解古文意思。（2）教學過程中有技巧地引導學生想象和聯(lián)想，讓學生腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，從而更全面、深刻地理解課文。例如課堂中老師多次向?qū)W生提問想到了什么畫面：你眼前出現(xiàn)了什么情景?你腦海中跳出什么畫面?五、作文題(30分)

24．閱讀下面材料，按規(guī)定作文。

中美兩國課堂大異其趣。中國小學生端端正正排排坐，滿滿一教室；課堂有諸多規(guī)矩：上廁所要獲得老師同意，發(fā)言要舉手，等等。美國則是在偌大教室里，課桌隨意擺放；十多種小孩東倒西歪，很少正坐，躺在地板、靠在墻壁上也很常見(有趣是，有時轉(zhuǎn)學過去華裔新移民子女是僅有端坐者)；上廁所、發(fā)言所有不必獲得老師同意。和中國相比，美國課堂限制更少，愈加自由、開放。

請你思索：自由放松課堂，與否有助于學生發(fā)展?

如下列舉了對這個問題不同樣答復：

(1)自由放松課堂，更有助于學生發(fā)展。

(2)自由放松課堂，不全利于學生發(fā)展。

(3)自由放松課堂，不利于學生發(fā)展。

請選擇其中之一作為你作文標題，舉出和你閱讀、學習、經(jīng)歷、觀測有關(guān)例子來論證你見解，寫一篇不少于700字議論文。湖北省農(nóng)村義務教育學校新錄取老師公開招聘小學語文

本試卷滿分100分，考試用時150分鐘單項選擇題。（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1、下列詞語書寫沒有錯別字一項是（）。和藹可親并行不悖舉一反三唉聲嘆氣B、撤銷處分柳暗花明中西合璧稱心如意C、黯然銷魂原型畢露慘無人道計日程功

D、原物必還為虎作倀揚常而去一張一弛

開創(chuàng)了部首檢字字典編撰措施著作是（）。A、《說文解字》

B、《康熙字典》C、《辭源》

D、《經(jīng)傳釋詞》

3、《說文解字》中有“老，考也”和“考，老也”，后來鑒定兩字造字措施是（）。

A、假借

B、會意

C、指事

D、轉(zhuǎn)注

4、下列合成詞語素屬于并列關(guān)系是（）。

A、木頭B、地震

C、領(lǐng)袖D、大戰(zhàn)5、（）是有代表性朦朧詩人。

A、流沙河B、余光中

C、舒婷D、韓東6、被譽為“古希臘悲劇之父”是（）。A、埃里庫羅斯B、歐里庇得斯

C、普老圖斯D、賀拉斯

7、《紅和黑》被認為是一部（）。

A、愛情小說B、政治小說

C、寓言小說D、挖苦小說8、和下面四句話有關(guān)作家，排序?qū)Φ囊豁検牵ǎ?。?）畢生得四夢，得意處，惟在牡丹。（2）筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

（3）浮士德不再是一種利己主義者，而是為人類犧牲自己人。（4）《復活》是一部最清醒現(xiàn)實主義巨著。

A、（1）孔尚任（2）屈原（3）歌德（4）列夫托爾斯泰B、（1）湯顯祖（2）李白（3）海涅（4）高爾基C、（1）孔尚任（2）屈原（3）海涅（4）高爾基D、（1）湯顯祖（2）李白（3）歌德（4）列夫托爾斯泰

9、“元嘉三大家”不包括（）。

A、顏延之B、鮑照

C、謝靈運D、謝朓

下列不屬于山藥蛋派是（）。趙樹理B、馬烽

C、劉心武D、孫謙阿斯圖里亞斯是屬于下列哪個流派代表人物（）。

A、后現(xiàn)代主義B、魔幻現(xiàn)實主義

C、新現(xiàn)實主義D、現(xiàn)實主義

12、3~4年級學生規(guī)定會寫（）字。A、B、2500

C、3000D、3500不屬于教學目的陳說基礎(chǔ)要素是（）。A、行為主體B、行為動詞

C、體現(xiàn)程度

D、行為客體

14、不屬于“三維目的”是（）。

A、情感態(tài)度和價值觀B、知識和能力C、科學態(tài)度和思維措施D、過程和措施

15、（）年級開始嘗試寫研究匯報。

A、1~2年級

B、3~4年級

C、5~6年級

D、7~9年級

二、文言文閱讀。（本大題共4小題，共10分）閱讀下面文言文節(jié)選部分，完畢16~19題。

寶繪堂記（宋）蘇軾

①君子可以寓意于物，而不可以留心于物。寓意于物，雖微物足認為樂，雖尤物局限性認為病。留心于物，雖微物足認為病，雖尤物局限性認為樂。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發(fā)狂?！比皇ト宋磭L廢此四者，亦聊以寓意焉耳。劉備之雄才也，而好結(jié)髦。嵇康之達也，而好鍛煉①。阮孚之放也，而好蠟屐。此豈有聲色臭味也哉，而樂之終身不厭。

②凡物之可喜，足以悅?cè)硕窒扌砸砸迫苏?，莫若書和畫。然至其留心而不釋，則其禍有不可勝言者。鐘繇至以此嘔血發(fā)冢，宋孝武.王僧虔至以此相忌，皆以兒戲害其國，兇其身。此留心之禍也。

③始吾少時，嘗好此兩者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄富貴而厚于書，輕死生而重于畫，豈不顛倒錯繆失其本心也哉？自是不復好。見可喜者雖時復蓄之，然為人取去，亦不復惜也。譬之煙云之過眼，百鳥之感耳，豈不欣然接之，然去，而不復念也。于是乎二物者常為吾樂，而不能為吾病。

④駙馬所有尉王君晉卿雖在戚里，而其被服禮義，學問詩書，常和寒士角。平居攘去膏粱，屏遠聲色，而從事于書畫。作寶繪堂于私第之東，以蓄其所有，而求文認為記?？制洳恍叶愇嵘贂r而求文認為記?？制洳恍叶愇嵘贂r之所好，故以是告之，庶幾全其樂而遠其病也。

熙寧十年七月二十二日志。

（本文有刪節(jié)）[注]①鍛煉：打鐵。

給下列加點字注音。（2分）（1）阮孚之放也，而好蠟屐

（2）始吾少時，嘗好此兩者，家之所有，惟恐其失之

17、解釋下列句子中加點字。（2分）（1）雖尤物局限性認為病。

（2）然去，而不復念也。

18、把文中畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）然至其留心而不釋，則其禍有不可勝言者。

（2）人之所有，惟恐其不吾予也。

19、下列對原文有關(guān)內(nèi)容賞析，不對的一項是（）。（2分）A、本文構(gòu)思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂建筑.景物著眼，而先以論點開篇，直到文末交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。

B、本文層次清晰，論證嚴密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經(jīng)歷佐證，緊緊圍繞可“寓意于物”而不可“留心于物”這個中心展開論述。

C、本文以散句為主，兼用對偶.排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比方.用典等措施運用，使文章言簡意豐，文采斐然。

D、本文用老子之言，闡明五色.五音.五味.田獵等可使人得到感官上享有，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發(fā)狂”，就是這個道理。

三、教學設(shè)計題。（本大題共2三、教學設(shè)計題。（本大題共2小題，共15分）閱讀下面短文，完畢20~21題。貓

我們家大花貓性格實在古怪。說它誠實吧，它有實確實很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。說它貪玩吧，確實是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是它聽到老鼠一點兒響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是多種鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是快樂，能比誰所有溫柔可親：用身子蹭你腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同樣，粗細各異,變化多端。在不叫時候，它還會咕嚕地給自己解悶兒。這可所有憑它快樂。它要是不快樂啊，不管誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么所有怕，總想藏起來?？墒撬钟旅?，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

它小時候可逗人愛哩！才來無們家時剛好滿月，腿腳還站不穩(wěn)，已經(jīng)學會了調(diào)皮。一根雞毛、一種線團，所有是它好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，不過跌倒了立即起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。后來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千。院中花草可遭了殃，被它折騰枝折花落。

我歷來不責打它?？此菢由鷼獠?，天真可愛，我愛慕還來不及，怎么會跟它生氣呢？20、針對如下這段文字，預設(shè)四個問題。并簡述原因（8分）

貓古怪性格表目前：貓既“誠實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；和“快樂”時，比誰所有“溫柔可親”，“不快樂”時，“不管誰說多少好話”，它所有一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。

文段末尾說“我歷來不責打它。看它那樣生氣勃勃，天真可愛，我愛慕還來不及，怎么會跟它生氣呢？”學生對對此七嘴八舌，討論開來。對此，你將怎樣讓做？（7分）

四、案例分析題。（本大題共2小題，共15分）

閱讀下面《小小船》課堂教學過程簡述，完畢22~23題。課時安排：兩課時教學過程：一、小說引入

1、古時候，大家就想飛到月亮上去，中國民間就有一種神話小說叫<嫦娥奔月>，說是人間有一種叫嫦娥姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切措施，飛到了月亮上。當然這只是個神話。目前我們?nèi)祟惒粌H已經(jīng)登上了月球，并且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2、今天怎么不見我們好好友丁丁了？二、指導看圖

1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么懂得她在月亮上？相機貼詞卡在圖對應位置：小小船、彎彎月兒、閃閃星星、藍藍天。

2、本來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？三、讀文

1、板題，理解課題寓意。2、反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀字。（2）老師帶讀，學生留心自己不會讀字。

（3）學生再讀課文，若尚有不會讀字問一問旁邊同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。

（5）老師范讀，學生評議后標出停止。（6）齊讀課文。四、認字

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這多種詞有什么特點？示“彎彎月兒”，比較“彎月兒”彎？還是“彎彎月兒”彎？老師范讀，生練讀，同法練讀“小小船”、“閃閃星星”、“藍藍天”。

3、感情朗誦課文：丁丁說小朋友讀真好，把月兒讀得彎彎，把船兒讀得小小，把星星讀得閃閃，把天讀得藍藍，她還想聽小朋友讀一次課文，你們樂意嗎？一邊讀一邊想象可愛星星、月亮、天空。五、認單字

1、示貼有字卡小黑板：小朋友看，誰來了？

2、“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞關(guān)鍵：里、月多音字：只3、小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月

4、拓展識字措施：丁丁說其實我們在生活中每天所有能見到字，例如說電視里、商店里、街道上廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

5、同座互檢生字掌握狀況。6、游戲：猜猜她是誰？

7、自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。六、音樂欣賞，感情朗誦，練習背誦

1、播放歌曲《小小船》，第一遍跟唱