幼兒教師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得6篇

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幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇1

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)受四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)識(shí)性文件，旨在促進(jìn)教育公正，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高老師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議那么給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平提供了參考。

?指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌控各類(lèi)詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上掌控了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，涌現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以援助兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)涌現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開(kāi)心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語(yǔ)表達(dá)技能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決斷了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好新奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)立場(chǎng)和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。

平常還要與家長(zhǎng)做好溝通溝通工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美滿、歡樂(lè)的童年。

?指南》是指導(dǎo)老師如何援助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)。

眾所周知，3—6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉快速進(jìn)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量進(jìn)展最快速的時(shí)期，是語(yǔ)言應(yīng)對(duì)技能初始進(jìn)展的時(shí)期；是認(rèn)知技能、規(guī)律技能、自我意識(shí)開(kāi)始進(jìn)展的時(shí)期。3—6歲兒童教育是全面進(jìn)展的基礎(chǔ)教育，為孩子今后進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的重要性越來(lái)越為全社會(huì)所重視。

?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》〔征求看法稿〕是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔20**—20**年〕》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前教育的假設(shè)干看法》而討論制定的，旨在進(jìn)一步援助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為，促進(jìn)老師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，提高家長(zhǎng)教育技能和家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與進(jìn)展的正確認(rèn)識(shí)。下面我就《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)：

在幼教功能定位上：多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育定位在同學(xué)的知識(shí)和技能，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢？幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)表達(dá)在哪些方面呢？《指南》鮮亮指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決斷了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”，當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的老師、討論者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)預(yù)備與持續(xù)進(jìn)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。在20**年，我園就鮮亮提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)進(jìn)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：①?gòu)纳砷L(zhǎng)角度，讓幼兒生命成長(zhǎng)得更自然，不要加速，不要拔苗助長(zhǎng)。②從教育預(yù)備角度，不僅關(guān)注“今日孩子學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì)學(xué)”。呵護(hù)激發(fā)幼兒新奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育幼兒制造力。③從生命預(yù)備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣。盼望通過(guò)市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí)，不斷開(kāi)放敞亮心靈，時(shí)刻預(yù)備汲取新知識(shí)、接受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培育幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民，能夠勝利而又美滿的生活。

在教育課程指導(dǎo)上：與20**年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，《指南》有了更具體、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。讓我清晰地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，又可以依據(jù)教育建議采用哪些有效的措施和手段，其有用性和操作性對(duì)每一位幼教工都是特別珍貴的閱歷資源。對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違抗幼兒自然進(jìn)展的`規(guī)律。

如在《指南》中“學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)”對(duì)幼兒“動(dòng)作進(jìn)展”規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平技能進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來(lái)幼兒的閱歷，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

在教育評(píng)價(jià)功能上：《指南》不是尺子，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評(píng)估和定性孩子進(jìn)展的，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo)，對(duì)幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒?！吨改稀诽岢覀冏鲆粋€(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒，勇于反思自己?！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

在家園協(xié)作指導(dǎo)上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展。讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，老師和家長(zhǎng)更要充分的溝通，用一切可行的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹(shù)立對(duì)幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的援助孩子成長(zhǎng)。不要拔苗助長(zhǎng)，更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有美滿、歡樂(lè)的童年。

幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇2

作為一名老師，本人有幸參與了為期7天的固始縣《3?歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次培訓(xùn)活動(dòng)采納專(zhuān)題報(bào)告、小組分散互動(dòng)參加等形式開(kāi)展，學(xué)習(xí)過(guò)程著重體驗(yàn)性、理解性，通過(guò)學(xué)員的思索和爭(zhēng)論，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，漸漸走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)?！钡拇_，作為一名成長(zhǎng)中的青年老師，我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有很多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面，我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

一、《指南》不是《綱要》的替代品

?指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更具體、更詳細(xì)。教育建議那么給我們老師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線老師提供了更清晰、具體的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

二、《指南》是老師的“福音”，家長(zhǎng)的“貼士”

?指南》的頒布援助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為老師，《指南》就像是一位“閱歷老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主技能的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓老師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng)，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專(zhuān)家”，援助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的技能和水平。因此，《指南》的涌現(xiàn)，給我國(guó)學(xué)前教育指明白更好的進(jìn)展方向。

幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇3

?指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從愛(ài)護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育同等，援助全部的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的預(yù)備，為幼兒園教育提供細(xì)致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。

?指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)的“寶典”它告知我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它提示我們應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)幼兒進(jìn)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問(wèn)題，緣由，努力地為不同的幼兒的進(jìn)展制造有針對(duì)性的環(huán)境和條件，援助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃竭M(jìn)展。

?指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么，著重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作進(jìn)展和生活習(xí)慣與生活技能的培育;語(yǔ)言--著重幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)和閱讀與書(shū)寫(xiě)預(yù)備的培育，社會(huì)--著重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--著重培育幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--著重培育幼兒感受與觀賞和表現(xiàn)魚(yú)制造。有了《指南》這本成長(zhǎng)冊(cè)，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了預(yù)備，更加有的放矢的做好本職工作。

?指南》讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎眼的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以采用有效的措施和手段，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)當(dāng)如何教，怎么教，《指南》的出臺(tái)，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒特別重要。

?指南》中明確指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)上心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，使我們充分認(rèn)識(shí)到，孩子是祖國(guó)的將來(lái)，我們要了解孩子孩子身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度出發(fā)，法系我們的過(guò)去，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程環(huán)境區(qū)域，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!

在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)用正確的立場(chǎng)和行為去關(guān)懷幼兒、觀測(cè)幼兒、理解幼兒、尊敬幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)約的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先預(yù)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相像，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與制造力。

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)予以充分的理解和尊敬，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完滿”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與制造的萌芽。這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在學(xué)校里觀測(cè)各式各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了很多各式各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的孩子們給了我許多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀測(cè)。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)覺(jué)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五彩繽紛的，孩子還依據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小伙伴。孩子門(mén)的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又興奮。

深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》充盈自己理論

作為幼兒老師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展，尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展。

2、明確教育目標(biāo)愛(ài)護(hù)幼兒自尊、自信心

?指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)，愛(ài)護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多予以確定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐煩運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和援助，使每個(gè)孩子都得到較好的進(jìn)展。

既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)它充斥熱忱與愛(ài)好，對(duì)幼兒充斥關(guān)愛(ài)和責(zé)任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!

幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇4

?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是繼全國(guó)教育工作會(huì)的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》頒布以來(lái)，即將頒布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件。它是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)受四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。《指南》中對(duì)幼兒的技能進(jìn)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平技能進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一技能或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

?指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效援助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

?指南》建議“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理技能的機(jī)會(huì)”、“成年人留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。

同時(shí)建議成年人援助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的環(huán)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇5

20**年7月2日下午，我傾聽(tīng)了太倉(cāng)市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(征求看法稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原那么等幾個(gè)方面作了詳細(xì)的分析與解讀，使我對(duì)《指南》有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，下面我談?wù)勔恍W(xué)習(xí)體會(huì)：

?指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平。這樣讓我對(duì)各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的目標(biāo)有了一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)覺(jué)各年齡段進(jìn)展目標(biāo)表達(dá)了按部就班的原那么。如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書(shū)寫(xiě)預(yù)備”目標(biāo)1“喜愛(ài)聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對(duì)三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“常常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“常常反復(fù)看自己喜愛(ài)的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“常常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對(duì)應(yīng)著看，可以清楚地看出對(duì)每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的漸漸提升。這樣對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違抗幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。在具體說(shuō)明白各年齡段的詳細(xì)目標(biāo)的同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)都有詳細(xì)實(shí)施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的新奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)覺(jué)并共享四周新穎、有趣的事物或現(xiàn)象，一起查找問(wèn)題的答案。鼓舞并仔細(xì)對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小試驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好整理整理……細(xì)琢這些建議，不難發(fā)覺(jué)這些建議針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效援助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

?指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)識(shí)性文件，讓我們老師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范進(jìn)展，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要。作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，在實(shí)踐中仔細(xì)貫徹和落實(shí)《指南》精神!

幼兒老師學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)心得篇6

20**年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育老師學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長(zhǎng)和楊小艷園長(zhǎng)對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》作了具體生動(dòng)的講解，仔細(xì)傾聽(tīng)前輩們的精彩講授，使我對(duì)對(duì)《指南》有了更深一步的理解與認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的一些心得體會(huì)：

?指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都根據(jù)內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以達(dá)到什么進(jìn)展水平都提出了合理期望。

在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實(shí)施中更好的掌控。其中給我留下印象最深的是：實(shí)施《指南》時(shí)老師應(yīng)把握幾個(gè)方面：

1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性。許多老師會(huì)忽視孩子進(jìn)展的整體性，如老師自己是音樂(lè)特長(zhǎng)，每天不停地唱，而忽視其他領(lǐng)域的進(jìn)展，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

2.尊敬幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。幼兒的進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊敬幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平進(jìn)展，根據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒，這樣對(duì)孩子是很不公正的。

3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以徑直閱歷為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩;切忌為了達(dá)到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中充分尊敬和愛(ài)護(hù)幼兒的新奇心