數學教研工作總結范文（3篇）

第8頁共8頁數學教研?工作總結?范文一?、加強理?論學習、?新課程標?準學習?我校數學?教師普遍?具有豐富?的實踐經?驗，缺乏?必須理論?作指導，?而實踐經?驗僅有上?升到必須?的理論高?度，用必?須理論來?指導，那?么這個經?驗才能稱?之為經驗?。針對這?一情景，?本學期每?次活動中?留必須的?時間來學?習理論，?如《新課?程下微觀?教學過程?的設計》?、《符號?感，必要?的學習資?料》、《?如何在數?學教學中?體現新理?念》、《?關注學生?的情感與?態(tài)度，促?進學生的?可持續(xù)發(fā)?展》、《?開放教學?，激活思?維》、《?學會選擇?，促進發(fā)?展》、《?為了學生?終生發(fā)展?的教學策?略》等等?。經過學?習，教師?們的觀念?有了一些?變化，但?教學理念?的切實轉?變，基本?理念的基?本確立不?是一朝一?夕就能解?決的。所?以，本學?期我們仍?然加強學?習，使教?師們進一?步確立新?課程標準?的基本理?念和課程?目標。?二、認真?鉆研教材?，運用新?的理念指?導課堂教?學，改革?課堂教學?本學期?，我們教?研組在認?真學習《?新課程標?準》及一?些理論的?基礎上，?組織了教?師圍繞課?題上研討?課。在教?學中，教?師都能充?分發(fā)揮主?觀能動性?，鉆研教?材，駕馭?教材，在?領會編者?意圖的基?礎上創(chuàng)造?性地使用?教材，用?活教材。?在教學中?，教師們?也都能以?學生為主?體，創(chuàng)設?學生動手?實踐、自?主探索、?合作交流?的學習氛?圍，能讓?學生在觀?察、實驗?、猜測、?驗證、推?理與交流?中領會知?識、感悟?知識。如?毛教師執(zhí)?教的《應?用題》一?課，毛教?師精心設?計教案，?由舊知遷?移到新知?、由扶到?放、由小?組合作到?獨立探索?，整堂課?始終抓住?知識間的?內在聯系?，讓學生?主動探索?問題，重?視學生素?質的培養(yǎng)?，注重面?向全體學?生、全員?參與，注?重發(fā)展學?生的思維?，培養(yǎng)本?事和方法?指導。再?如《數學?廣角》一?課，教師?們充分利?用這一話?題，精心?設計和收?集很多信?息，讓學?生在熟悉?的生活素?材中自然?地提出了?數學問題?。整堂課?體現了“?數學的生?活化，讓?學生學習?現實的數?學”這一?數學新課?程理念。?當然，這?幾節(jié)課中?也有不足?之處，如?：如何有?效地指導?、引導學?生探索知?識如何進?行小組合?作學習如?何在運用?新理念進?行教學時?，處理好?“雙基”?教學等等?，這些問?題有待在?今后的教?研活動中?給予解決?。三、?借助團體?的力量，?搞好團體?備課和課?題研究?本學期我?們教研組?制定一份?以年級組?為單位的?團體備課?計劃，經?過團體備?課這一形?式，加強?了教師間?的合作交?流。同時?也使“導?究式”課?堂教學模?式在面上?得以開花?，在點上?得以深入?。四、?發(fā)揮傳統(tǒng)?優(yōu)勢，搞?好數學特?色建設?一份耕耘?，一份收?獲。數?學教研工?作總結范?文（二）?一、做?好常規(guī)性?的工作，?規(guī)范教師?的業(yè)務水?平1、?本學期，?教研組加?強了常規(guī)?教學管理?工作。堅?持以教學?為中心，?強化管理?，進一步?規(guī)范教學?行為，并?力求常規(guī)?與創(chuàng)新的?有機結合?，促進教?師嚴謹、?扎實、高?效、科學?的良好教?風及學生?嚴肅、勤?奮、求真?、善問的?良好學風?的構成。?教師在備?課時，能?認真鉆研?教材，力?求體現新?課標精神?，堅持以?課堂教學?為主陣地?，提倡結?構化教案?、個性化?設計，精?心備課，?針對學生?實際，面?向全體學?生，兼顧?差生。?2、uc?“網上教?研”活動?繼續(xù)有效?的開展，?在每周四?午時的市?uc教研?、每周五?午時的省?uc教研?活動，數?學組都組?織教師進?取的參加?并且做好?uc活動?記錄，使?網絡教研?與常規(guī)教?學做到了?有效結合?。每位教?師都能合?自我所執(zhí)?教年級的?特點和學?生的實際?情景仔細?鉆研教材?并能創(chuàng)造?性地使用?教材，用?活教材，?并且能根?據新課標?理念，重?新組合，?體現數學?與生活的?緊密聯系?。二、?以有效教?學，高效?課堂為核?心，加強?新理念的?學習。?先進的新?理念要走?進課堂，?教師是關?鍵。教師?是教學的?執(zhí)行者，?來實踐新?課程，實?施新課程?、落實新?課程，更?重要成為?新課程的?開發(fā)者和?研究者、?創(chuàng)造者。?所以，要?加強教師?新理念的?學習，促?進教師主?角、課程?意識、本?事結構的?更高的提?升。1?、結合假?期學習進?一步更新?教育教學?理念。新?的教育理?念是課程?改革實驗?工作順利?開展的前?提，為全?面推進素?質教育注?入了新的?活力，而?教師是實?施新課程?的根本主?體。所以?，我們切?實認真組?織教師開?展高效課?堂培訓工?作，不斷?提高認識?，深化和?發(fā)展，進?取投入教?學實踐當?中，體現?課改的新?理念;同?時，每位?教師都認?真做好記?錄，及時?反饋小結?，交流心?得感受，?從而不斷?促進教師?專業(yè)素質?的發(fā)展。?2、認?真學習鉆?研教材，?研究教法?，使理論?得到提升?。教師在?課堂教學?中，倡導?學生主動?參與、樂?于探究、?勤于動手?、合作交?流的本事?，更加突?出先進的?教育教學?觀念，方?法要有新?的轉變。?我們著重?以基礎教?育課程改?革為核心?，切實抓?好教材研?究分析工?作。尤其?對本學年?教材認真?進行了分?析。同時?還組織各?任課教師?進行團體?備課也對?教材進行?全面分析?、交流。?大家暢所?欲言，進?取探討學?習，對教?材要有選?擇、加工?的本事。?這樣，促?進了教師?間互相切?磋、學習?、共同發(fā)?展提高教?學本事，?從而團結?一致，同?心協(xié)力，?構成教育?的合力。?3、開?展優(yōu)化作?業(yè)設計減?輕學生課?業(yè)負擔的?教學活動?。教師?設計小學?數學作業(yè)?應從學生?的年齡特?征和生活?經驗出發(fā)?，設計具?有童趣性?和親近性?的作業(yè)，?以激發(fā)學?生的學習?興趣，使?學生成為?一個樂學?者，有極?大的學習?熱情和主?動性。再?者由于受?天賦、家?庭、教育?等各方面?的影響，?學生之間?的數學知?識和數學?本事的差?異是客觀?存在的。?如果讓有?差異的學?生做無差?異的作業(yè)?，必然會?造成一些?學生“吃?不飽”，?一些學生?“不夠吃?”的現象?。所以，?在數學作?業(yè)的設計?上，我們?不能搞“?一刀切”?，應從學?生的實際?情景出發(fā)?，針對學?生的個體?差異設計?不一樣的?作業(yè)，使?我們的教?學面向全?體學生，?讓不一樣?的人在數?學學習上?得到不一?樣的發(fā)展?。做到真?正的因材?施教。?4、重視?后進生的?轉差工作?教師利?用課余時?間對后進?生進行個?別輔導，?效果比較?明顯。每?位教師能?發(fā)揚奉獻?精神，常?常利用課?余時間，?無補償地?給學生補?缺補漏。?在課堂教?學中堅持?做到培優(yōu)?補差，使?學生學得?趣味，學?得實在，?確有所得?，在有限?的課堂時?間內出效?益。學生?學習成績?有了較大?的提高。?5、加?強理論學?習與實踐?相結合開?展有效教?研活動?鼓勵數學?學科的青?年教師上?好示范課?，每位教?師把學到?的先進的?教學理念?滲透到學?科教學當?中，切實?轉變教師?的教學方?式和學生?的學習方?式，把課?堂的主陣?地交給學?生組織教?師參加。?“哈爾濱?市小學數?學‘優(yōu)化?教學策略?構建高效?課堂’優(yōu)?秀教研成?果評選活?動”。?總的來看?，在本學?期的教學?工作在各?位教師的?辛勤勞動?和刻苦努?力下，我?們取得了?必須的成?績，但也?存在著不?足，教師?的教育觀?念還沒有?完全得到?轉變，新?課程理念?還不明確?。如何處?理好掌握?“知識、?技能”與?培養(yǎng)“情?感、態(tài)度?、價值觀?”不準確?。今后，?我們將加?快新課程?改革的步?伐，切實?做好各項?工作，把?新課程改?革引向深?入。要加?強理論學?習，提高?教師的理?論水平和?樹立新的?教育教學?理念，增?強課程改?革意識，?堅信新一?輪課改必?定成功，?同時進一?步做好常?規(guī)工作，?努力提高?我校的數?學教學成?績，把工?作搞的更?好，更扎?實，邁上?一個新的?臺階。?數學教研?工作總結?范文（三?）一、?本學期工?作回顧?忙忙碌碌?中一個學?期又將結?束，回顧?一學期的?數學學科?工作，主?要做了以?下幾各方?面：(?一)積極?組織教師?參加各級?各類比賽?和活動?1、參加?基本功比?賽校評?課比賽：?評《整十?、整百、?整千數乘?一位數》?校練習?設計比賽?：《用字?母表示數?》第1課?時練習設?計校上?課比賽：?中高年級?《用字母?表示數》?低年級?《分數的?認識》?陳靜、景?麗代表學?校參加區(qū)?基本功比?賽。2?、骨干教?師申報?劉月：《?繼續(xù)認識?升》金?偉平：《?圓的認識?》3、?職稱評定?申報蔣?秋娟：《?分數的基?本性質》?陳靜：?景麗：?《認識一?位小數》?4、半?日開放活?動全體?數學教師?面向家長?開課，聆?聽家長意?見和建議?。(二?)加強隊?伍建設?1、人人?開課，專?家點評?六年級：?金偉平《?圓的認識?》謝芬?《比例尺?的認識》?陳靜《?用字母表?示數復習?課》五?年級：朱?卉《分數?的基本性?質》惲?慧潔《分?數大小的?比較》?四年級：?劉月《圖?形的旋轉?》金嵐?《圖形的?對稱》?三年級：?周敏《面?積單位》?景麗《?小數的認?識》二?年級和一?年級石老?師和王老?師雖然年?紀大了，?依然堅持?開課，起?到了帶頭?作用。?(三)推?進課題研?究對已?立項的“?運用現代?信息技術?建立以學?生為主體?的研究性?學習模式?”研究課?題，繼續(xù)?抓好課題?研究過程?的落實，?在認真做?好階段小?結的基礎?上，及時?推廣成功?經驗，提?高研究效?益。二?、我們的?反思1?、教學開?放的“度?”如何把?握學生?在課堂上?表現的“?轟轟烈烈?”，可是?卻并沒有?獲得知識?。在開放?式教學中?，我們把?過多的注?意力集中?在學生的?主動學習?上，忽視?了對學生?參與學習?的深度的?把握，特?別是忽略?了對學生?參與的實?際可能性?的分析，?以為只要?給學生開?放的學習?空間，讓?學生暢所?欲言，這?樣學生就?會主動的?掌握知識?，忘記了?教師在課?堂教學中?的“幫助?者、指導?者”的角?色。教師?在課堂上?應該放開?手腳，當?點撥時還?需點撥，?當講授處?還需講授?。2、?如何讓“?合作”不?流于形式?小組合?作學習表?面上熱熱?鬧鬧，仔?細觀察，?就可以發(fā)?現，大多?數討論僅?僅停留在?形式上。?學生關注?的仍然是?“我怎么?樣”，而?不是“我?們小組怎?么樣”。?很明顯，?這并不是?真正的合?作。首先?，“合作?”應建立?在學生個?體需要的?基礎上。?只有學生?經過獨立?思考，有?了交流的?需要后，?再展開合?作學習才?是有價值?的、有成?效的。其?次，“交?流”應涵?養(yǎng)二個層?面，一是?表述自己?的想法，?二是傾聽?別人的意?見。而上?述片段中?的交流過?程只是一?個表述的?過程，缺?少傾聽的?過程，交?流的效果?就只