一講信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)錄像分析方法

信息技術(shù)與課程整合

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新方式上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的新探索為理解而學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的新探索我們面臨的四個(gè)轉(zhuǎn)變什么是課程整合課程整合的反思我國基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)展

截至2002年底﹕全國2002年“校校通”工程投資208億元﹔全國中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)584萬臺(tái)，學(xué)生平均擁有計(jì)算機(jī)從1999年每121名學(xué)生1臺(tái)提高到每35名學(xué)生1臺(tái)；建成校園網(wǎng)26000多個(gè)，是1999年的8倍多。發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的判斷

北京、上海、廣東以及東部地區(qū)的中心城市，目前處于大規(guī)模信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成、轉(zhuǎn)向應(yīng)用為主的新階段。和發(fā)達(dá)國家比較，這些地區(qū)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施裝備水平并不低，從時(shí)間上看，由大規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用為主發(fā)展，比發(fā)達(dá)國家滯后2-4年。基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)鍵是要有新思路，用新的應(yīng)用帶動(dòng)新的發(fā)展。教育信息化的效益問題

在實(shí)現(xiàn)了“校校通”的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)用普遍滯后，網(wǎng)絡(luò)的潛力遠(yuǎn)沒有發(fā)揮，應(yīng)用的主流還是集中在通過制作課件來改進(jìn)教師教學(xué)的呈現(xiàn)方式，在改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上并沒有全面突破。應(yīng)用上沒有創(chuàng)新，教育信息化就很難體現(xiàn)成規(guī)模的整體效益。每年200億中小學(xué)信息化我們面臨的四個(gè)轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段，我們的學(xué)校和教師正面臨著四個(gè)轉(zhuǎn)變﹕從更多地關(guān)注信息化的環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注效益和效能從更多關(guān)注信息技術(shù)教育普及轉(zhuǎn)向提高教育教學(xué)質(zhì)量從更多關(guān)注單個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益從更多地關(guān)注城市轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村什么是信息技術(shù)與課程整合所謂整合就是把信息技術(shù)融入教和學(xué)的全過程中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用范圍非常廣泛，包括﹕把教學(xué)信息資源作為催化劑，豐富當(dāng)前的教學(xué)開發(fā)基于實(shí)際問題的新的課程和教學(xué)活動(dòng)提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具建設(shè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋的新機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展課程整合是一個(gè)過程課程整合的最終目標(biāo)是建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。課程整合是一個(gè)過程，取決于諸多因素﹕教師的信息素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)國家信息設(shè)施環(huán)境及學(xué)校信息設(shè)施環(huán)境豐富的數(shù)字化資源和學(xué)習(xí)工具的建設(shè)考試制度與評(píng)價(jià)制度的改革教育經(jīng)費(fèi)的支持全社會(huì)信息素養(yǎng)的提高······國際信息技術(shù)應(yīng)用的新動(dòng)向?yàn)槔斫舛毯蜑槔斫舛鴮W(xué)回歸學(xué)科，走進(jìn)課堂應(yīng)用信息化手段促進(jìn)教師課堂行改變的轉(zhuǎn)化，全面提高日常教學(xué)的質(zhì)量/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm/pubs2003/timssvideo/index.asp關(guān)于課程整合的反思我們把過多的注意力放在技術(shù)在教學(xué)中的單純呈現(xiàn)上，而忽視了信息技術(shù)應(yīng)用在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中的作用機(jī)械地套用國外的某一種課程設(shè)計(jì)模式并不能全面提高教和學(xué)的效益，必須把信息技術(shù)應(yīng)用全面融入各學(xué)科的基礎(chǔ)課程、擴(kuò)展課程和探究課程中，融入課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣信息技術(shù)才會(huì)帶來實(shí)在的教與學(xué)的效益。學(xué)科整合問題，必須探索具體學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律，綜合考慮學(xué)科內(nèi)容的組織、學(xué)科教學(xué)方法和技術(shù)的應(yīng)用方式。

推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的策略以信息資源走進(jìn)課堂為突破口，通過注入信息資源豐富當(dāng)前的課程立足于教師專業(yè)發(fā)展，運(yùn)用優(yōu)秀課例作為示范，改變教師的課堂教學(xué)行為以提高質(zhì)量和效益為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的帶全局性的問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的新思路新探索的基本框架一個(gè)理論

為理解而教的學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教學(xué)策略三個(gè)專題研究

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作2.超越課本的社會(huì)課程探究3.基于計(jì)算機(jī)模擬和仿真的數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)六種教學(xué)模式

1.基于互聯(lián)網(wǎng)資源的課程設(shè)計(jì)模式2.網(wǎng)上資源收集的拾荒者模式3.網(wǎng)絡(luò)探究模式（WEBQUEST）4.多元智能教學(xué)模式5.合作學(xué)習(xí)模式6.數(shù)學(xué)和理科教學(xué)的互動(dòng)課程三種方法1.網(wǎng)上課程資源收集、篩選和共享的方法2.課堂教學(xué)的錄像分析方法3.學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評(píng)價(jià)方法我國發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育信息設(shè)施與發(fā)達(dá)國家比較應(yīng)用計(jì)算機(jī)診斷程序加深學(xué)生對(duì)物理概念理解實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)對(duì)照期末考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班代數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)（PAT）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確率IOWA代數(shù)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試問題解決能力表現(xiàn)能力對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班為理解而學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀與寫作超越文本的社會(huì)課程探究方法基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)問題的提出在網(wǎng)絡(luò)巳經(jīng)影響社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的今天，信息的急速增長(zhǎng)要求大力培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、判斷和篩選的能力，快速判斷能力的基礎(chǔ)是閱讀能力據(jù)北京的測(cè)試，只有5%的中學(xué)生能達(dá)到每分鐘快速閱讀500字、理解達(dá)到70%的水平小學(xué)課內(nèi)閱讀量約為300篇，30萬字至40萬字，遠(yuǎn)不能形成獨(dú)立的閱讀能力，而我們的語文教學(xué)80%的時(shí)間用于課文的精讀，要改變語文教學(xué)的高耗低效，推進(jìn)既看重文本又超越文本閱讀改革勢(shì)在必行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作互聯(lián)網(wǎng)采用超文本的知識(shí)拓?fù)鋱D形式展現(xiàn)知識(shí)體系。這種非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似于人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。能為學(xué)習(xí)者提供可視化的、豐富多采的交互式人機(jī)界面能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀能力與方式

網(wǎng)絡(luò)閱讀能力﹕迅速檢索信息的能力準(zhǔn)確篩選信息的能力批判性評(píng)價(jià)信息的能力有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力網(wǎng)絡(luò)閱讀幾種方式快速閱讀主題閱讀比較閱讀讓我們像作家探究社會(huì)文化現(xiàn)象那樣進(jìn)入課程，學(xué)生將拿到三份有關(guān)胡同文化的主題學(xué)習(xí)資源目錄索引，請(qǐng)應(yīng)用這些資源來對(duì)胡同文化的繼承和創(chuàng)新進(jìn)行比較分析。主題閱讀與比較閱讀案例：

《北京的胡同文化》實(shí)踐練習(xí)1互聯(lián)網(wǎng)課程資源胡同與文化﹕歷史的積淀情系胡同﹕美文閱讀雙城記﹕胡同文化與弄堂文化比較北京的胡同文化學(xué)生將分為兩組開展合作學(xué)習(xí)，一組的主題是比較閱讀分析，另一組的主題是城市文化比較，請(qǐng)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、比較和提煉，形成本組的相對(duì)一致的看法，然后進(jìn)行兩組交流。今天的課程：語文讓我們展開想像的翅膀?qū)嵺`練習(xí)21.《胡同文化》與《在胡同里長(zhǎng)大》比較閱讀2.北京與上海﹕文化比較主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之一

胡同與文化﹕歷史的積淀北京老城胡同攝影展城南舊事楊信胡同藝術(shù)工作室胡同與四合院老北京胡同地圖胡同的故事主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之二

情系胡同﹕美文閱讀汪曾琪﹕胡同文化林海音：在胡同里長(zhǎng)大肖乾：老北京的小胡同李國文﹕胡同之死季羨林﹕我愛北京的小胡同王辛笛﹕記憶中的北京胡同魯彥周﹕我思念北京胡同古都?xì)垑?mèng)–胡同胡同文化朗讀京韻大鼓演唱主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之三

雙城記﹕胡同文化與弄堂文化

上海弄堂：回憶與現(xiàn)實(shí)

上海老街―明清夢(mèng)痕上海三六九

京城胡同文化-胡同里的人家

胡同里的北京

胡同沒了，文化自殺

安居古都談北京舊城的改造

北京人與上海人之間的區(qū)別

城市印象從上海今年歷史高考的

一題試題談起

這是今年上海高考?xì)v史的一題試題，反映了歷史教學(xué)改革的走向，看完試題后是思考這樣一個(gè)問題：

歷史教學(xué)究竟僅僅是史實(shí)的堆徹、復(fù)述、背誦還是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解基于史實(shí)的解釋和所分析問題的本質(zhì)？基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)課程的探究方法以學(xué)習(xí)主題構(gòu)建課程框架基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀與寫作當(dāng)代社會(huì)研究方法的引入比較研究﹕基于觀點(diǎn)與史實(shí)（事實(shí)）的比較研究方法計(jì)量社會(huì)研究方法的引入心態(tài)史學(xué)方法的引入口述史學(xué)（人種學(xué)方法）的引入基于地圖系統(tǒng)的人地關(guān)系研究超越時(shí)間和空間的交互歷史探究學(xué)習(xí)案例﹕

戊戍變法對(duì)近代中國的影響學(xué)習(xí)主題之一﹕

歷史學(xué)家黃仁宇先生在闡述戊戌變法失敗原因時(shí)指出﹕在解釋以上情事時(shí)，前人缺乏今人眼見之縱深，是以強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人物之人身關(guān)系，而低估組織與結(jié)構(gòu)上的原因。你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)通過史實(shí)闡發(fā)你的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)主題﹕

戊戌變法對(duì)近代中國的影響是多方面的，既是一次有廣泛社會(huì)性的愛國救亡運(yùn)動(dòng)，又是一場(chǎng)自上而下的政治革新運(yùn)動(dòng)，還是影響深遠(yuǎn)的思想、文化、學(xué)術(shù)啟蒙運(yùn)動(dòng)。搜集關(guān)于后者的史料，并與上述論斷相對(duì)照。戊戍變法對(duì)近代中國的影響

史料的組織、閱讀和推斷

戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編史料史辨史論文學(xué)作品及史學(xué)評(píng)論戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編之一﹕

史料康有為﹕公車上書（上清帝第二書）梁?jiǎn)⒊s戊戌政變記（政變正記）光緒《明定國事》詔清廷戊戌朝變記（摘錄）張?jiān)獫?jì)回憶戊戌政變（摘錄）大事表政變時(shí)間表百年老照片德國人對(duì)戊戌變法的一些較早的反映和認(rèn)識(shí)我國近代大學(xué)課本——《京師大學(xué)堂講義》(圖)戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編之二﹕

史辨康梁公車未上書我不認(rèn)識(shí)的“康有為”——驚讀《溫故戊戌年》

對(duì)梁?jiǎn)⒊段煨缯冇洝返脑u(píng)估對(duì)康有為《戊戌奏稿》的評(píng)估光緒兩道密詔真?zhèn)蔚木C述戊戌變法中袁世凱告密真相一個(gè)幾乎被失落的歷史證件——關(guān)于袁世凱《戊戌日記》考訂戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編之三﹕

史論戊戌變法與近代中國

中國大歷史（摘錄）淺談戊戌維新運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景重讀戊戌變法

一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者眼中的戊戌百年戊戌變法失敗的文化因素20世紀(jì)中國社會(huì)變革的可貴開端——我看清末新政再談“啟蒙”戊戌變法六問

戊戌維新對(duì)近代教育的影響京師大學(xué)堂的科學(xué)教育晚清人眼中的西學(xué)東漸——以《點(diǎn)石齋畫報(bào)》為中心1895年的中國：思想史上的象征意義一度作為先行學(xué)科的地理學(xué)——序《晚清西方地理學(xué)在中國的傳播和影響》新政陰影下的村政慈禧、康有為的兩面性及其啟示——戊戌維新百年祭戊戌變法網(wǎng)絡(luò)資源選編之四﹕

文學(xué)作品及史學(xué)評(píng)論《北京法源寺》（李敖）《走向共和》（戊戍變法部分）綜述：學(xué)術(shù)界評(píng)價(jià)《走向共和》重要人物之慈禧綜述：學(xué)術(shù)界如何評(píng)價(jià)《走向共和》人物之康有為新民周刊專訪﹕專學(xué)評(píng)說《走向共和》科學(xué)與數(shù)學(xué)互動(dòng)課程科學(xué)與數(shù)學(xué)互動(dòng)課程通過互動(dòng)的多媒體互動(dòng)程序?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的支架，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入到高級(jí)的思考和問題解決活動(dòng)中去。在互動(dòng)課程的實(shí)施中，教師正是運(yùn)用了認(rèn)知的支架來促進(jìn)復(fù)雜的思考、設(shè)計(jì)、科學(xué)和數(shù)學(xué)原理和概念的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)互動(dòng)課程網(wǎng)站介紹互動(dòng)數(shù)學(xué)1.探究數(shù)學(xué)網(wǎng)站/index.cfm2.交互項(xiàng)目/interactivate/index.html互動(dòng)物理1.探究科學(xué)網(wǎng)站/2.我的物理實(shí)驗(yàn)室/3.臺(tái)灣師大互動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)室.tw/demolab/index.html5案例﹕你能把海龜放到

池塘中嗎？計(jì)算機(jī)程序環(huán)境能夠被用來幫助孩子理解幾何概念。在這個(gè)互動(dòng)數(shù)學(xué)研究中有一個(gè)互動(dòng)工具被用來說明LOGO教學(xué)語言是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題能力，和鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度和角度測(cè)量。

5案例﹕從學(xué)生看到學(xué)生做的互動(dòng)活動(dòng)

軟件探究物體下落的規(guī)律拖動(dòng)方塊滑竿改變參數(shù)加速度速度距離/activities/Activity_page.cfm?ActivityID=275案例﹕應(yīng)用模擬理解距離、

速度與時(shí)間的關(guān)系

幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生理解關(guān)于隨時(shí)間變化，路程、速度與時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系。移動(dòng)賽跑者可改變初始位置運(yùn)動(dòng)軌跡上下箭頭控制賽跑速度/document/eexamples/chap5/5.2/index.htm4高中物理互動(dòng)課程的設(shè)計(jì)案例

這是一節(jié)應(yīng)用多普勒效應(yīng)互動(dòng)課件設(shè)計(jì)的物理課，重點(diǎn)在于架設(shè)支架幫助學(xué)生理解物理的概念及知識(shí)的應(yīng)用示例之一﹕互聯(lián)網(wǎng)資源是怎樣作為催化