高中語文山東同步課件《祝福》（人教新課標必修3）

第一課時教學要點：了解作家作品；整體感知，理清思路第一課時教學要點：了解作家作品；小說三要素：人物：情節(jié)：環(huán)境：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理------(序幕)開端—發(fā)展—高潮—結局（尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境小說三要素：人物：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理------(祝福魯迅祝福魯迅作者簡介:

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。主要作品有：小說集：《吶喊》、《彷徨》

歷史小說集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》

雜文集：《南腔北調集》、《墳》、《熱風》等十五部作者簡介:魯迅，原名周樹人，字豫才，浙創(chuàng)作背景及時代意義:

《祝?！穭?chuàng)作于１９２４年，后收入作者第二部小說集《彷徨》中。２０世紀２０年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻止中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽愚昧的封建思想．婦女則是封建思想的最大受害者．魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。創(chuàng)作背景及時代意義:《祝?！穭?chuàng)作于１９２４年，后收解題、注音寒暄

送灶陳摶朱拓

荸薺xuānzào

tuántà

bíqí門檻

咀嚼

渣滓

炮烙

窈陷K?nj?júez?páoluòy?o草窠

蹙縮

歆享牲醴

唾棄Kēcùxīnl?

tuò蹣跚一瞥

馴熟儼然醉醺醺Pánshānpiēxùny?nxūn解題：“祝?！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種習俗。每年舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛?，感謝他們保佑當年“平安”，并祈求來年“幸?！?。解題、注音寒暄送灶陳摶重點詞語：

鈍響幽微監(jiān)生寒暄絞絲銀鐲子朱拓事理通達心氣平和嚇百無聊賴間或悚然支梧不更事怨府謬種淡然儼然塵芥堆形骸中人周正順著眼定局沸反盈天折罪新正出格回頭人荸薺躊躕馴熟桌幃訕訕怔怔咀嚼賞鑒善女人拗蹇縮廟祝惴惴強炮烙窈陷憐俐天地圣眾歆享牲醴和香煙悚然尋死覓活委實惶急忌諱鄙薄唾棄詭秘煙靄重點詞語：

鈍響幽微監(jiān)生寒暄整體感知：閱讀全文，按故事的“（序幕）—開端—發(fā)展—高潮—結局—（尾聲）”的順序把全文分為六部分；本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？整體感知：閱讀全文，按故事的“（序幕）—開端—發(fā)展—高潮—結

情節(jié)——內容——順序

序幕結局開端發(fā)展高潮尾聲祝福景象與書房祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮(zhèn)祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)祝福景象和我的感受倒敘（典型環(huán)境）現(xiàn)實回憶現(xiàn)實情節(jié)簡表（深化主題）情節(jié)——內容——順倒敘把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。倒敘把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者第二課時教學要點：分析祥林嫂人物形象；學習運用多種方法塑造人物第二課時教學要點：分析祥林嫂人物形象；研讀：人物形象——祥林嫂找出文中對祥林嫂進行的三次肖像描寫，看看她發(fā)生了怎樣的變化，這樣描寫的作用是什么？閱讀課文，寫出祥林嫂人生悲劇的情節(jié)提綱；分析人物語言描寫；分析人物行動描寫研讀：人物形象——祥林嫂找出文中對祥林嫂進行的三次肖像描寫，三次肖像描寫初到魯鎮(zhèn)：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。

眼睛：順著眼?！裨俚紧旀?zhèn)：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！衽R死前：

肖像：五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑；

眼睛：只有那眼珠間或一輪。三次肖像描寫初到魯鎮(zhèn)：祥林嫂人生悲劇情節(jié)提綱外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)被人劫回，被迫改嫁喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)捐獻門檻，未能贖罪逐出魯家，淪為乞丐祝福之夜，凄然死去祥林嫂人生悲劇情節(jié)提綱外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)A.分析人物語言描寫與“我”對話靈魂有無－－封建迷信桎梏下的矛盾心理；對四嬸講阿毛－－痛苦、自責；對大家講阿毛－－麻木、空虛；與柳媽對話－－精神壓抑、陷入恐懼；B.分析人物行動描寫a.反對再嫁—逃、撞b.怕被分身—捐（門檻）c.懷疑靈魂—“三問”A.分析人物語言描寫與“我”對話靈魂有無－－封建迷信桎梏下的

討論：造成祥林嫂悲劇的原因是什么？討論：造成祥林嫂悲劇的原因是什么？政權族權神權夫權封建禮教封建迷信?政權族權神權夫權封建禮教封建迷信?總結祥林嫂形象：

祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成為一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被舊社會所吞噬?？偨Y祥林嫂形象：祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的第三課時教學要點：分析魯四老爺柳媽和“我”的形象；分析祥林嫂所處的典型環(huán)境；剖析悲劇根源以及小說主題。第三課時教學要點：分析魯四老爺柳媽和“我”的形象；討論：

人物形象：魯四老爺、柳媽、“我”討論：

人物形象：魯四老爺、柳媽、“我”研讀：人物形象——魯四老爺

是當時農村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。研讀：人物形象——魯四老爺是當時農村中地主階研讀：人物形象——柳媽

和祥林嫂一樣是舊社會中受壓迫的勞動婦女的形象，她雖然同情祥林嫂，但由于受封建禮教和封建迷信的毒害很深，最終也造成了祥林嫂的悲劇。研讀：人物形象——柳媽和祥林嫂一樣是舊社會中研讀：人物形象——“我”是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我‘的所見所聞來展現(xiàn)的；是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象，同情勞動人民，不滿黑暗現(xiàn)實，但也有軟弱和無能的一面。研讀：人物形象——“我”是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭研讀：環(huán)境描寫小說描寫了幾次“祝?！保吭谛≌f中起什么作用？小說為什么以“祝?！睘轭}？本文的環(huán)境描寫有什么特點？研讀：環(huán)境描寫小說描寫了幾次“祝?！?？在小說中起什么作用？環(huán)境描寫——祝福祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會基礎，預示祥林嫂悲劇的必然性；祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象的真實性和感染力；祝福3：首尾呼應，深化主題。環(huán)境描寫——祝福祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會基礎，預示祥林嫂“祝?！睘轭}的含義：“祝?！笔窍榱稚┍瘎≈械闹卮笫录?體現(xiàn)以事件命名的特點?！白８！钡沫h(huán)境揭示了神權在祥林嫂悲劇一生中的作用,揭示禮教“吃人”的本質。在“祝福”的祥和氣氛中祥林嫂死去,這種對比更能突出小說的批判主題?！白８！睘轭}的含義：“祝?！笔窍榱稚┍瘎≈械闹卮笫录?體現(xiàn)請思考：

祥林嫂的悲劇在“魯鎮(zhèn)”這個“舞臺”上來演繹,“魯鎮(zhèn)”是怎樣的一個地方?在那里表現(xiàn)出怎樣的事態(tài)風情?（請同學們勾畫關鍵句子進行體會）

請思考：祥林嫂的悲劇在“魯鎮(zhèn)”這個“舞誰剝奪了祥林嫂的“春天”？誰是元兇???

追查兇手??！誰是兇手魯鎮(zhèn)的環(huán)境氛圍迷信麻木愚昧魯鎮(zhèn)的思想認識頑固守舊,尊崇禮教魯鎮(zhèn)的待人處事態(tài)度淡漠而無恥合謀殺害祥林嫂封建禮教與迷信才是真兇?誰剝奪了祥林嫂的“春天”？誰是元兇???

追查兇手?。≌l是語言特色：老舍：一篇作品須有個情調。情調是悲哀的，或是激昂的，我們的語言就須恰好足以配合這悲哀或激昂。比如說，我們要傳達悲哀的感情，就須選擇些色彩不太強烈的字，聲調不太響亮的字，造成稍長的句子，使大家讀了，因語調的緩慢、文字的暗淡而感到悲哀。沉郁的色調傳達悲哀的感情語言特色：老舍：一篇作品須有個情調。情調是悲哀的，或是激昂的總結：主題《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。許壽裳：人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?？偨Y：主題《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以討論（1）祥林嫂之死的根源：

（2）解救辦法：

（3）祥林嫂有沒有反抗精神：討論（1）祥林嫂之死的根源：祥林嫂對不幸的命運抗爭過嗎?抗爭表現(xiàn):逃：山中出逃,做工魯鎮(zhèn)——敢于直面封建婦道、孝道,維護自我尊嚴撞:改嫁中的“出格”行為——對婆家為她安排的命運的反抗捐;傾其所有,洗刷“污穢”——追求人的平等權利問:死前問我鬼神——對天經(jīng)地義的神權的質疑祥林嫂對不幸的命運抗爭過嗎?抗爭表現(xiàn):你如何看待祥林嫂的抗爭?這種抗爭的實質是什么?

逃撞捐躲避被賣不愿二婚向封建迷信低頭“從一而終”的封建觀念你如何看待祥林嫂